來源時（shí）間為：2024-06-13
黨的二十大報告把高質量發展作為全麵建設社會主義現代化國家的首要任務，強調要“統籌職業（yè）教育、高等教育、繼（jì）續教育協同創新，推進職普融通、產教融合、科教融匯，優化職業教育（yù）類型定位”，著（zhe）力（lì）建設高（gāo）質量的教育體係。民族地（dì）區職業教育高質量發展是培養高素質（zhì）技能型人才的重要舉（jǔ）措（cuò），是建設教育（yù）強國、科技強國和人才強國（guó）的重要內容（róng），是實現中國式現代化與共同富（fù）裕的切入點和發力點。校（xiào）際合作旨（zhǐ）在促進職業教育和培訓的發展，提高教育質量和效（xiào）果。在（zài）民族地區，職教校（xiào）際聯盟對於推動（dòng）職業教育高質量發展具有（yǒu）重要（yào）意義。
發展需求：民族地區中職學校高質量發展（zhǎn）價值意蘊
增強職業教（jiāo）育適應性，促進職業教育高質量發展。對民（mín）族地區而言，職業教（jiāo）育高質（zhì）量發展是促進經（jīng）濟發展、社（shè）會進步、民族（zú）團結進步的重（chóng）要（yào）舉措。實現優質教育資源共享，以此（cǐ）更快更好推進民族地區職（zhí）業教育的高質量發展，實現民族地區人口不斷聚集，為未來發展儲備技術工人，帶動民族（zú）地區產業發展，給全國民族地區跨（kuà）越發展提供有效（xiào）借鑒。
落實國家政策，構建聯盟機製。加強東西部地區職業教育校際合作交流，共建共享教學資源，共建教（jiāo）科研平台和實習實（shí）訓基地，構（gòu）建開放合作、互聯互通的聯盟發展機製，拓展教師視（shì）野的東西部校際聯盟，著力（lì）塑造共同體賦能（néng）高質量發展新優勢，持續深（shēn）入推進成（chéng）員間的友好合作交流，讓職業教育與行業進步、產業轉型、區域發展同頻共振、同向同行，既是職業教育教學水（shuǐ）平提升的迫切需要，也（yě）是職業教育高質量發（fā）展（zhǎn）的必然選擇。
集合中西部資源，形成資（zī）源合力。職業教育是促進經（jīng）濟發展的重要力量，職教校際聯盟可以促進民（mín）族地（dì）區（qū）的經濟發展和共同（tóng）富裕。以越西（xī）縣職業技（jì）術學校和成都（dōu）職業技術學校為例，越西縣職業技術學校地處“文昌故裏·水（shuǐ）韻越西”，有著紅色文化、民族文化、南絲路文化等濃鬱的文（wén）化底蘊。成都職業技術學（xué）校位於成都市金（jīn）色中環地帶，有著60餘年（nián）的（de）辦學曆史，目前（qián）在籍學生3689人，學校設置土木建築、財經（jīng）商貿、電子與（yǔ）信息技術（shù）、旅遊服務、交通運輸五（wǔ）大專業。在師資培養、設施設備上兩校校際聯（lián）盟可（kě）以充分（fèn）集合資源、通過共同培養具有專業技能（néng）和實踐能力的人才，職教校際（jì）聯盟可以為民族地區的產業（yè）發（fā）展提供有力（lì）支持。
麵對現狀問題，破解發展困境（jìng）。目前中職民族地區（qū）教育依然存在整體質量不優、基礎設施與辦學經費嚴重不足、教（jiāo）師專業發展水平不高等問題，難以適應於地方經濟發展需要，希望相關部門（mén）加大民族地區中職學校幫扶力（lì）度，在教師隊伍建設（shè）、學科專業優化（huà）、學生發展路徑多元化等方麵給予支持，鼓勵多元化辦學，引導發達地區優質資源進入民族地（dì）區，實現優（yōu）質教（jiāo）育資源共享。同時對民族地區技能院校在公用經費、教師支出、管理費用、技（jì）能競賽（sài）培訓基地建（jiàn）設、硬件保障上能夠給（gěi）予支持，提高民族地區中（zhōng）職學校辦學水平。
機製建（jiàn）設：構建“一幹多支，多維聯動”校際聯盟平台
校（xiào）際聯盟可以促進資源的優化配置和共享。通（tōng）過聯合多個學校和（hé）企業，實現資源的優化配（pèi）置和共享，提高資源利用效率，有助於解決（jué）民族地區職業教育資源（yuán）不足的問（wèn）題，促進教育公平和可（kě）持續發展。
企業、高（gāo）校和（hé）中（zhōng）職學校的校際聯盟共同打造職業教育優質育人平（píng）台，為經濟社會發展、產（chǎn）業轉型升（shēng）級提供有力支撐，推動形成產教良性互動（dòng）、校企優勢互補（bǔ）的發展格局。最終目標是培養更多高（gāo）素質技術（shù）技能人才、能工巧匠、大（dà）國工匠，為全麵建設社會主義（yì）現代化國家（jiā）提（tí）供有力（lì）人才和技能支撐。高校就中高（gāo）貫通的人才培養模式和課程一體化、五年貫通班合作成效以及後續的發展規劃、中高貫通的（de）招生情況（kuàng）及（jí）畢業情況給予（yǔ）中職支撐（chēng）。學校和企業應建（jiàn）立緊密的合（hé）作關係，共同製定人（rén）才培養方案和教學計劃，共同開展實踐教學和職業培訓。通過深度合作，可以更好地滿足企業對人才的需（xū）求，提高職業（yè）教育的針對性和實效性。
例如以中東西部為主幹線，圍繞主幹線東部寧波東錢湖學校、成都職業技術學校、越西縣職業技術學校、新疆阿克蘇（sū）庫車職業技術學校，從辦學定位（wèi）、專業布局、專業建（jiàn）設、人培（péi）方式、師資培養、育人模式等多個維度進行聯動教研活動。以專（zhuān）業建（jiàn）設為例：高速鐵路乘（chéng）務專（zhuān）業深入貫徹國家“一帶一路”，加強東西部地區職業教育校際合作交流（liú），共同開發人才培養方（fāng）案（àn），共建課程體係，共設課程評價體係，共建共享教學資源，共建教科研平台、實習（xí）實訓基地（dì）；旅遊服務與管理專業以“融合”“整合”“複合”“人和”旅遊專業複合（hé）型人才培養的育人路徑，提高旅遊管理專業學生的政治接受度（dù），增強民族情感，連接文化紐帶（dài），培育規則意識、法律意識和文化自信，聯（lián）盟體旅遊專業師生以“旅遊”為（wéi）媒，成為傳遞旅遊名片的行為體和傳承優秀文化繼承者；電子商務專業過學校、企（qǐ）業、產地（dì）等多地聯動的形式，開展直播營銷互動。通過學生的專業技（jì）能（néng），把產品在（zài）全國範圍內進行推（tuī）廣，並融合（hé）雙創、助農等（děng）元素。四校聯動的（de）線上直播，在商貿節線上平台同台競技聯（lián）能全方位體驗、實（shí）踐電（diàn）商公司的（de）各個崗位，並把課上所學的理論知識應用到實（shí）踐中來，實現（xiàn）理實結合一（yī）體化人才（cái）培養。校際聯盟積極探索產教融合、校企（qǐ）協（xié）同模式和（hé）機製，實現“政校行企”良性互動，形成與（yǔ）產業結構相匹配的（de）現代職業教育發展（zhǎn）新格局，切實推動全省職教戰線攜手並進（jìn），撬動職業教育事業。
路徑創（chuàng）新：探索民族地區職教高質（zhì）量發展路徑
聚焦於民族（zú）地（dì）區職業教育高質量（liàng）發展，校際聯（lián）盟成員學校積極探索高質量發展路徑，將高質量發展工作體（tǐ）係貫（guàn）穿（chuān）於學校（xiào）辦學（xué）定位（wèi）的調整、人（rén）才培養（yǎng）方式優化、專業資源共建共享、師資（zī）隊伍的共（gòng）育（yù）共培（péi）、成才育人氛圍的營造（zào）。
“一核三接”-調整辦學定位。中共中央辦公廳、國務院辦公廳在印發的《關（guān）於推動現代職業教育高質量發展的意見》中指出，職業教育是國民教育（yù）體係和人力資源開發的重要組成部分，肩（jiān）負著培養多樣化人（rén）才、傳承技術技能、促進就業創業的重要職責。以職業教育高質量發展為核心，對接職教高考、普通高考、企業用人需求，以“升學與就業（yè）為導向”，調整辦學定位，對應現代職業體係建（jiàn）設框架，充分發揮職業教（jiāo）育類型教育的特點。聯盟（méng）開展職（zhí）普融通工作，同時實（shí）施“教學（xué）四同”（即同題共答、同課（kè）異構、同步（bù）教研、同評共議），配套改革績效製度和職稱評定製度，全力推進教學質量提升，教育教學成績取得進步（bù）。
“兩翼抓點（diǎn）”-整體規劃發展。整體規劃學校發展，一（yī）手抓（zhuā）規模發（fā）展（zhǎn）一手抓內涵提升。以現有學校為主體，合組團式幫扶和引（yǐn）企入校兩翼，抓點、線、麵三步改革路徑，爭政府（fǔ）、產業、院校、家庭四協同，推進越西縣職業教育發（fā）展中心、教師發展中（zhōng）心、學生成長中心、校園安全中（zhōng）心、診斷督導中心五個（gè）中心機構建設，即“一體兩翼三改革四協同五中心”。完（wán）成校級班子減負和機構改革，全麵推行行政工作“雙向清單製”、“四色工作法（fǎ）”，全麵提升工作效率，培養主（zhǔ）動作為、積極作為的工（gōng）作態度。
“輸血造血並重”-確定組團式幫扶。堅（jiān）持“輸血”與“造（zào）血”並重，牽頭幫扶學校與被（bèi）幫扶學校簽訂“組團式”幫扶協議，明確幫（bāng）扶（fú）內容、途（tú）徑方式和實現目標。按照組團式幫扶工作（zuò）相關文件部（bù）署（shǔ），積極聯係幫扶（fú）學校、顧（gù）問團，全麵開展幫扶結對工作。同時通過（guò）各渠道，加強（qiáng）與（yǔ）浙（zhè）江（jiāng）省、四川省優質中高職院校的合作交流，主動尋求與人社、發改、工會、婦聯、衛健、公安（ān）等部（bù）門多方位合作。開放辦學是職業教育的一大（dà）特征，主動結村聯社，提供誌願服務（wù）、社會培訓。
“五（wǔ）融三合”-優化人才培養模式。通過聯合學校、企業和行業（yè），職教校際聯盟可（kě）以建（jiàn）立緊密的合（hé）作關係，共同開發課程、製定教（jiāo）學計（jì）劃和標準，以及開展（zhǎn）實踐教學（xué）。五融（róng）是（shì）指“思創”引領（lǐng）、“產創”融合、“專創融（róng）合”、“賽創”融合“研創”融合。三合是（shì）指整合、複合、人和。建立多元化評價機製。職教校際聯盟應（yīng）建立多元化評（píng）價（jià）機（jī）製，對人（rén）才（cái）培養質量進行（háng）全（quán）麵（miàn）評價和監測。評價結果應作為改進教學和管理的依據，不斷提高教育質量和效果。
“共建共享”-搭建專業資源共享（xiǎng）平台。建立上下貫通左右聯動的工作機製，著力推動形成優化（huà）協同（tóng）高效的工作格局。針對缺錢少人的困境，大膽（dǎn）嚐試混合所有製改革，引入（rù）國有教育（yù）管（guǎn）理企業，在保證“國（guó）有資（zī）產性質不變，公辦（bàn）教職（zhí）工身（shēn）份不變，政府財政投入不變”三個不變的前（qián）提下，開展深度合作（zuò）辦學，緩解了師資（zī）和投入上的壓力。加強實踐教學和實踐基地建設，建立一批高水平的校內外實踐基地（dì）。同時在專（zhuān）業資源建設方麵實現共建（jiàn）共享。落實保障服務，爭取資（zī）金幫扶，推動學校基礎設施建（jiàn）設，改（gǎi）善辦學條件。做好服務保障（zhàng），了解幫（bāng）扶人員（yuán）生活困難並協調解（jiě）決，開（kāi）展走訪慰問活（huó）動。
“三聯（lián）三同”-師資隊（duì）伍共育共培。聯合師徒接對子，互助同（tóng）心。
組織（zhī）開（kāi）展校內師徒結（jié）對子（zǐ）和校際之前師徒結對（duì）子，將四校名師名優骨幹建設與四校3年內青年教師進行跨校青藍工程結對子，一位名師可以帶幾個學校的青年教師，這樣（yàng）有效整合了四校（xiào）師資（zī）資源，實現了師資資源的（de）最大轉化。聯合教研平台，提能同向。成都職業技術學校選派了英語、語文、數學和旅遊專業的學科帶頭人骨幹教師，以集體教研為抓手，以課堂教學為載體，以教師（shī）成長為突破口（kǒu），致（zhì）力於提高職業學校學科（kē）建設（shè）的質量和實（shí）效，促進“成職—越西（xī）”職教聯盟學術進步（bù）。聯合樹人目標，育人同行。加強學（xué）校（xiào）專業設置與越西“雙線雙站”建設的契合度，發展高鐵乘務專業、旅遊專（zhuān）業、電商（shāng）專業，以職教成效助力越西（xī）新興產業發展。
“愛（ài）嚴細實”-學（xué）生成才育人（rén）氛圍。堅持“德育為首”，著力培（péi）養學生的（de）信心、孝心、愛心“三（sān）心”和愛國、愛校（xiào）、愛家、愛己“四愛（ài）”以及人（rén）品意識、上進（jìn）意識、團結意識、中華民族共同體意識、國家（jiā）意識“五種意識”。堅持落細抓常，做好細節把控，注重質（zhì）量意識，抓（zhuā）好常規管（guǎn）理，助力學（xué）生成才。堅持求實重（chóng）效，按照早謀劃、早安排、多渠道、廣就業的思路，精心組織學生的頂崗實習、就業工（gōng）作和學生升學工作，保障每一個學生出口質量。堅持讓”愛”揚帆，加強先進教育價值觀的引領,落實好“以人為本”管理（lǐ）思想，才能促進學生健康成長。堅持文化融合，加強民族團結和文化傳承，促進不同（tóng）民族文化之間的融合和發展，培養學生對中華文化的認同感（gǎn）和自豪感。
總之，職教校際聯（lián）盟可以增進民族團結和鑄牢中華民族共同體意識。職業教育具有促進人的全麵發（fā）展和提升社會文化素質的重要作用。通過推動職業教育的普及和提高，可以增進各民族之間的（de）了解和交流，增進（jìn）民族團結和友誼。同時（shí），職業教（jiāo）育也可以為傳承和弘揚（yáng）中華優秀傳統（tǒng）文化提供平台，增（zēng）強中（zhōng）華民族共同體意識。（成都職業技術學（xué）校：吳娟越西縣職業技術學校：金立峰）
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