環（huán）翠區小學全學科單元集備觀摩暨展評活動在威海市鯨園小學舉（jǔ）行

為進一步提高學校校本（běn）化單元集備的實效性（xìng），探（tàn）索（suǒ）出單元教學的有效策略及實踐樣（yàng）態，實現教師教研能力的提升和學生核心（xīn）素養的發展。5月29日下午，環翠區“全學科單元集備觀摩（mó）暨展評活動”在威海市鯨園小學舉行（háng），環翠區（qū）教研中心領導及學科教研（yán）員、各小學學（xué）校業務領導及骨幹教師參會。此次活動，主要包括“校（xiào）級層麵匯報交流、教研組層麵教研（yán）展示、教師層麵聽評課活動”三個環節。

會上，副校長（zhǎng）閔曉宇（yǔ）進行《大概念（niàn）統領下的單（dān）元集（jí）備探索》專題匯報，圍（wéi）繞“製定規（guī）準規範流程、研發工具構建框架、聚焦實（shí）證深耕課堂”三個維度開展。

聚焦目前單元集備的（de）現狀，校級（jí）層麵以“文化建設”“製度建設”“教研機製”規範教研工作範式，教研組層麵從“教研主張”進行教研聚焦，創生“實施的課（kè）程（chéng）”；研發備課工具學曆案框架，開發設計指南，為教（jiāo）師提供備課腳手（shǒu）架；從“教學行為占比分析、師（shī）生活動分（fèn）析”等五個維（wéi）度開展實證分析，為教師改進教學提供數（shù）據支撐。

語文教（jiāo）研組從集（jí）備策（cè）略、循證研究、課後反思等方麵，展示日常教學中如（rú）何借助學曆案，開展指向學生核心素養的單元教學設計探索。

首先，四年級語文教研組長呂叢闡述了（le）下冊第四單元“我的動物朋友”單元學曆（lì）案編製的策略，接著宋爽和張怡從單（dān）元規劃（huá）、學曆案的應用等方麵（miàn）交流二三年級的實踐嚐試，隨後陳歡和劉佳璐分別從觀課分析反饋和實踐反思（sī）兩個方麵改進、成長與收獲。最後五年級教研組長陳曉靜介紹如何借助學曆（lì）案，提升學生讀寫素養的思考與有效舉措。

英語教研組徐明圍繞單元評價任務設計（jì）思路（lù）、目（mù）標和內容、評價工具三個方麵進行小學英（yīng）語五年級下冊第（dì）八模（mó）塊單元評價任務設計成果展示。根據單元主（zhǔ）題和（hé）核（hé）心素（sù）養培養要求，設計該單元具有可操作性的（de）評價任務（wù），在每個評價（jià）項目中設置不同星級的任務（wù）內容。任務評價工具（jù）包含評價標準表和星級評價表，最（zuì）終通過對學生任務完成度的評價達成評價目標，發展學生學科核心素養。

數（shù）學教研組以五（wǔ）年級下冊（cè）《圓》單元為例，從單元集備和單元複習課教學模（mó）式兩方（fāng）麵，學（xué）校依托學（xué）曆案，深研數學單元（yuán）複習（xí）課的教學策略。單元複習課包括課前、課中、課後三個環節，課中包（bāo）括“創設情（qíng）境—知識梳理—好題—典例創編—拓展延伸”五（wǔ）個步（bù）驟。複習課學曆案中注重開展評價任務設計（jì）前的“給你支招”和對完成任務效果評（píng）價的“活動評價量規”設計。

語文、數學、英語、科學、信息、音樂、美術教師（shī）分別針對各個教研（yán）組的（de）教研聚效點進行課堂展示。

隨後，宋永蘭帶（dài）領數學教（jiāo）研組依據AI數據對林淩燕執教的（de）《圓》單元複習課，進行現場評課，開（kāi）展實證（zhèng）分析，診斷課堂教學。

盧佳從教（jiāo）學行為（wéi）占比情況，分析教師問題設計的有效性和科學性。通過觀（guān）察師生（shēng）互動、生生互動等環節正常，讀寫偏低。

宋濤、馬（mǎ）麗萍從表現度、關注度、參與度三條曲線分析，從學（xué）生參與學習（xí）活動一致（zhì）性、焦點行為、注意力變化情況，客觀分析本節（jiē）課落實評價任務的實際效果，發現回顧梳理環節占時（shí）較多，也是導致讀書率偏低（dī）的原因。

魯馨通過觀察S-T曲線擬合度分析師生互動情況，看出本節課以學生活（huó）動為主，結合教學（xué）環節分析結論，教師活動主要以評（píng）價總結（jié）、展示講解（jiě）為（wéi）主，因此本節課（kè）的（de）課型模式是混合型課堂，凸顯學生主（zhǔ）體地位，真正（zhèng）做到以生為本（běn）。

環翠區教研中心繼續教育（yù）室主任林青進行活動點評，她肯定了鯨園小學在單元集體備課中學校層（céng）麵的（de）頂層架構，單元集備的路徑（jìng）“提煉大概念—表征大概念—轉化大概（gài）念—落實大概（gài）念—形成資源包”清晰，研發了提煉大概念、表現性（xìng）任務設計以（yǐ）及評價量規設計指南，為老師提供了集備的腳手（shǒu）架。她表示，要站在單元整體視角（jiǎo）下開展單（dān）課（kè）時教學，單元集備要（yào）實現知識的結構（gòu）化、情境的結構化，合理設置（zhì）單元大任務、課時（shí）子（zǐ）任務、環節子任務（wù），形成任務群，讓學生在完（wán）成結構（gòu）化、情境化的任務過（guò）程中發展素（sù）養。

仰之彌（mí）高，鑽之彌堅。本次（cì）活動，全區各小（xiǎo）學教師對單元（yuán）集備有了更深刻地認識和思考，為今後研究注入（rù）了新的活（huó）力。作為山東省大（dà）單元教學實驗培育（yù）學校，威海市鯨園小學將錨定學生核心素養的提（tí）升，借助集（jí）體備課持續探索大單（dān）元教學策略，促進教育教學高質量、內涵式發展。

（通訊員阮笑旭）

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