來源時間為：2023-06-05
中國網訊“年度感動人物”評選活動是成（chéng）都市武侯實驗小學（xué）頗有（yǒu）影響力的弘揚社會主（zhǔ）義核心價值觀育人價值的實（shí）踐活動。從2014年到（dào）2022年，學校共評選出“年度感動”教師28位，學生4位，家長5位，團體1個。她不囿（yòu）於過往，敢於努力迎接新（xīn）的挑戰，她就是是2019年第四屆“年度感動人物”之（zhī）勇於超越獎獲得者——語文老師、班主任胡豔。
2019年，胡豔獲得武侯實小“年度感動人物”之勇於超越獎，同年被評選為成都市基礎教育EpC年度教師，也是在這一年，她帶領學生共同創作的原創戲曲繪本《浣花箋》正式出版。2021年被評為（wéi）成都市（shì）優秀青年教師，2022年被評為武侯區語文學科帶頭人。她跟（gēn）她（tā）的學生一起在實小土壤中孕育出“戲曲之花”，實現（xiàn）了師生的共同成長。
看似水（shuǐ）到渠成（chéng）一般（bān）的成長，背後卻有（yǒu）不一般的機緣。在同事眼中，胡豔一直是位堅韌前進的“非一般”教師。2016年加入武侯實（shí）小（xiǎo）以來，在（zài）武侯實小自由包容的（de）土（tǔ）壤滋養下，在校長付華的耐心“孵化”下，她將“自己所擅長”的無私地帶給學生，胡豔與她的班級破殼而出、拔節向上。時至今日，“戲曲”變成她的標簽，提到胡豔就會想起“唱戲（xì）的那個老師”，同時也伴隨著質疑聲——“你（nǐ）的班是不是就天（tiān）天唱戲（xì）？”“唱戲會影響你的語文教學和班級管（guǎn）理嗎？”麵對（duì）質疑，胡豔用（yòng）實際行動做出了積極的回答。
從“一枝獨秀”到“滿園春色（sè）”的綜合實踐
從2018年武侯區舉辦第一屆（jiè）綜合實踐活動比賽開（kāi）始，胡豔便投身（shēn）其（qí）中（zhōng）。從開始的（de）不明就裏到（dào）鑽研活動價值，綜合實踐活動成（chéng）為她（tā）跟學生之間相互成就的一（yī）架“天梯”。
每年（nián）的綜（zōng）合實踐活動賽場上，都能看到胡豔和學生的身（shēn）影。其中，“娃娃畫戲”綜（zōng）合實踐活動從1.0版本逐年逐步開發到4.0版本，從武侯區二等獎到一等獎、到成都市特等（děng）獎。胡豔拾級而上，從中不隻是收獲了獎項，更讓學生的綜合素養逐步上升。
在鑽研綜合實踐活動之（zhī）餘，胡豔在校內主動發起“內卷”，讓學科教師加入班級綜合實踐活動中，綜合實踐活動也成為了胡豔與諸位老師之間互相成就（jiù）的一個“舞台”。
2021年，胡豔和數學老師劉慶共同迎來了新一屆的學生。在“雙減”背景下，一二年級書麵檢測變成“無（wú）紙筆式”，麵對這一契機，胡豔（yàn）作為年級組長認真落實學校工作的要（yào）求，積極引（yǐn）導（dǎo）數學教研組（zǔ）長劉（liú）慶老師，設計（jì）出了“連點成麵，寫繪童年”期末綜合實踐活動，將（jiāng）數學點線圖（tú）、美術塗（tú）色、語文寫話融合進學習任務單之中，跨學科的創新實踐讓學生收獲（huò）了好玩、有趣、有成就感的期末檢測新感受（shòu）。2022年，該活動還參加武侯（hóu）區綜合實踐成（chéng）果展示，獲二等獎。
除了帶動班級和同年級老師，胡豔還主動（dòng）帶動其（qí）他年（nián）級的（de）教師共（gòng）同開展綜合實踐。結合學校五年級與一年級的“牽手”互助活動，她帶領五年級五班的（de）黃亞麗老師與自己一起帶學（xué）生開展“大手牽小手，我（wǒ）們都優秀”的綜合實踐活動。在她（tā）手把手（shǒu）的幫助下，黃亞麗老師與五年級五班的同學（xué）參加了2021年武侯區綜（zōng）合實踐活動成果展示，獲得特等（děng）獎。
胡豔老師（shī）還勇於“破圈（quān）”，與中（zhōng）江縣集鳳（fèng）鎮小學石埡子分校建立了合作，一起開展綜合實踐活動，促成石埡子分校師生（shēng）以（yǐ）鄉村小學綜合實踐活動為主題申報省級鄉村教育發展專項課題。
看著學生在活動中成長，看著（zhe）同事（shì）在（zài）活動中（zhōng）得到提升（shēng），胡豔也充滿收獲感（gǎn），她說（shuō）：“把自己（jǐ）擅長的傳（chuán）遞給更多人，助力更多人的成長，這也是超越自我。”
從“朝天（tiān）樂（lè）班”到“五韻美班”的班級特色文化建設
“朝天（tiān）樂”與“五韻美”是兩個戲曲曲牌名，也是胡豔在武侯（hóu）實小所帶班級（jí）的班名。2021年畢業的“朝天樂”班，師生（shēng）一起構建、實踐了“朝天樂班，娃娃有戲”的係列課程；現（xiàn）在所帶的二年級五班（bān）叫“五韻美”班，同樣寓意特殊。“五”代表在（zài）年級中的班（bān）級排序，“韻”指（zhǐ）班級將縈繞傳統文化的韻味，“美”則巧妙結合了（le）學校“慧美教育”的特色。從學校層麵看，“韻”又（yòu）可以（yǐ）引申出諧音“蘊”，與學校育人目標結合，“五（wǔ）韻（yùn）美（měi）”可以理解為（wéi）蘊育著慧美少年的五班（bān）。從班（bān）級特色上，“五韻”又被稱（chēng）為五音，即中國（guó）傳統的“宮、商、角、徵、羽”五聲音階，彰顯了以（yǐ）傳統戲曲為主的班級文化特色。
秉承“我們不一樣（yàng）、我們都優秀”的校訓，胡豔將傳統文化融入班級建設，將傳承與創新的“想法”揉（róu）進了孩子們日常的班級生活中，讓他（tā）們耳濡目染、浸（jìn）潤於心。
在班級文化建設中處處（chù）可見有心之舉，處處可循文化底（dǐ）蘊：文化牆上的各（gè）個版塊都以帶“花”字的曲牌命名：“折花（huā）令”張貼課標與公告；“步花間”是學（xué）生的手工作品；“醉花（huā）陰”是戲曲知識版塊，有學生親手寫（xiě）的戲曲劇名和戲曲畫；“蝶戀花”張貼（tiē）美（měi）術作品（pǐn）；“一枝花”用於給個別（bié）學生開專欄；“錦上花”展示書法作品等等。
最（zuì）值得一提的（de）是班徽的設計，由胡豔創意、家長學生設計繪製了以（yǐ）戲曲（qǔ）五個行當為元素的獨一無二的班徽。除了班牌上有班徽，“五韻（yùn）美”班還（hái）製作了班旗、布（bù）袋等，“五（wǔ）韻美”班的班徽無時不在，時時提醒“五（wǔ）韻美”班的師生、家長要展現（xiàn）出“百花齊放，五韻爭（zhēng）鳴”的班級精神（shén）風貌。
2021年，一直躬耕於教育教學實踐的胡豔在學（xué）校的多次關心指導下又有了新的超越——她首次申報了武侯區微型課題，以古典文學名著《紅樓夢》為主題的整本書跨學科閱讀課題成功立項。
從樂於實踐到挑戰（zhàn）科研的專業（yè）成長
課題研究與教育教學實踐不一樣，從一線帶班實踐，到理論梳理研究，其間的跨度是一種巨大（dà）的挑戰。這種挑戰一開始就給了胡豔一個下馬威，她和課題組老師們認真研討一年多的教學實踐經驗，捧出了（le）一份自認為非（fēi）常完備的研究報告，卻隻獲得了區級二等獎。第一次帶頭做課（kè）題研究能（néng）獲得二等獎，已經是不錯的成績了，但胡豔覺得，沒有做（zuò）好的事那就應該（gāi）繼續做下去。
於是，她再次以古典文（wén）學名著（zhe）閱讀（dú）為主題，申（shēn）報了中國陶行知（zhī）研究會的教師閱讀（dú）專（zhuān）項課（kè）題，獲得一般項目的立項。她相信，隻要有不服輸（shū）的精神、較真（zhēn）的勁頭、科學的態度，一定（dìng）能把要做的事做到更好。
2022年，她又主動申報了以綜合實踐活動為主（zhǔ）題的區級微型課題，再次獲得立項。同時（shí），她還參加了21世（shì）紀研究院（yuàn）舉辦的“青年學者（zhě）資助計劃”，自主開展（zhǎn）課題《鄉村（cūn）小學綜合實踐活動中（zhōng）課程資源開發研（yán）究》。
從2022年（nián）到2023年，胡豔老師牽頭負（fù）責了三個課題（tí）研究，將她所擅長的綜合實踐活動從（cóng）一線教學上升（shēng）到理論研（yán）究，努力打破自（zì）己習慣了的教育教學實踐“舒適圈”，實現了又一次專業成長。
不被（bèi）成就過自（zì）己的東西所束縛，不（bú）被他人的看法左右，始終堅持自己的熱愛與（yǔ）初心，始（shǐ）終執著於教育的本質與使命，這就是（shì）胡豔所理解並踐（jiàn）行的“勇於超越”。
供（gòng）圖：成都市武侯（hóu）實驗小學
文章來源於：http://www.xiangtianlong.com 初恋直播
網站內容來（lái）源於（yú）網（wǎng）絡，其真實性與本站無關，請網友慎重判斷（duàn）
