來源時間為：2021-09-07
改革開放以（yǐ）來，伴隨著我國社會經濟的高速發展和城市化進程的不斷推進，區域發展不平衡現象日（rì）益明顯，由此帶來的區域基礎（chǔ）教育差距也在逐年拉大，縣域作為連接鄉村和組成中（zhōng）國城市群的基本單元，已成為教育發展鏈條中最薄弱的（de）一環，縣域教育工（gōng）作麵臨著“迎教改、促競爭、建生態、保民生”的時代挑戰。因此，如（rú）何更好地有效治理縣域（yù）教育生態，已經成為地方政府和地方（fāng）教育主管部門的當務之急。
北京（jīng）未來菁英京師教育科技有限公司自（zì）創立以來（lái），始終致力於教（jiāo）育成果的市場化（huà）推（tuī）廣和（hé）教育領（lǐng）域的服務輸（shū）出，多年紮根於縣域教育，並長期服務（wù）於縣域的公立學校和教（jiāo）育教研單位。在多年（nián）的深度調研（yán）和工作實踐中，摸索（suǒ）出了一套符合時代發展趨勢的縣域教育生態重構（gòu）的（de）解決方案，著重破（pò）解縣域教育發展過程中的難題。
因校施策解決中高考質量（liàng）提高難問題
中、高考質量（liàng）是縣域教育教（jiāo）學質量的關鍵顯性指標，是老百姓關注的焦點，北京未來菁英京師教育科技（jì）有限公司（sī）的中（zhōng）、高考質（zhì）量提升項目，經過多年服務（wù）縣域各類中學實踐，早已（yǐ）形成（chéng）一（yī）套幫助縣域中學快速提升中、高考質量的（de）服務模式和課程管理的有效流程。依托（tuō）中、高考質（zhì）量提升項目（mù），帶動了初、高中教師的工作士（shì）氣和教科研能力的提升，實現了從中、高考質量提升到學校教（jiāo）育教學質量整體提升的校內循環。
以（yǐ）山西省呂梁交城一中（zhōng）為例（lì），該校（xiào）受限於生源質量下滑和教師培養滯後等因素，2010年後連續幾年（nián）高考質量逐年下（xià）滑，當地優質生源開始外流，學生家（jiā）長（zhǎng）對高（gāo）中的教學質量開始質疑，滿意度急速下降。2017年交城縣（xiàn）委、縣政府下大決心，引入了北京未來菁英京師教育科技有限公司的（de）“高考質（zhì）量提升項目”，在連續4年的項目推（tuī）進中，完成了（le）交城中學教育教學質量的逐（zhú）年提（tí）升和高考質量（liàng）的逐年（nián）突破，優（yōu）等生家長對交城（chéng）中學的教學信心也逐年提升，優質（zhì）生源逐年穩固，並實現了回流，全體交城人民對交城高中的教育滿意度日益提（tí）升。
北京未來菁英京師教育（yù）科技有限公司還采用家校共建的課程體係，提（tí）升家長對學（xué）校的滿意度和社會對教育係（xì）統（tǒng）工作的認可度，引導形成全社會積極（jí）的輿論導（dǎo）向。在對家（jiā）長精細化分（fèn）層服務的過（guò）程中，為交城縣（xiàn）留住了優（yōu）質生源，有效地控製了優質生源（yuán）在小升初和初升高過程中的外流，並逐年實現（xiàn）生源回流，從而實現交城縣中高考質量提升和全（quán）社會互動循環的目標。
勇於改（gǎi）革解決教改和課改落（luò）地難（nán）問題
北（běi）京未來（lái）菁英京師教育科技有限公司針對縣域教改課改落地難的問題，在長（zhǎng）期的教育服務實踐中，總結（jié）了一（yī）套高效的落地模（mó）式：通過和優質校組織對接分層幫扶交流，教改課改成果的係統性應用內化，教學理念（niàn）和（hé）教育技術的模具式日常應（yīng）用（yòng），在實踐過程中收到了很（hěn）好的效果（guǒ），為國家的教改、課改政策和技術（shù）落地基層提供了快速滑道。
婁煩縣地（dì）處太原市，在太（tài）原市（shì）十區縣中，婁煩縣（xiàn）教育教學質量處於第三梯隊。長期以來教育教學質量下滑，讓婁煩整個教育係統工（gōng）作消沉，全縣人民對婁煩的教育失去信心，大量家長在學（xué）生小升初階（jiē）段就選擇外出求學，加重了家長的教育（yù）成（chéng）本（běn），也（yě）導致本（běn）地初中、高中招生缺口逐年增大。曆屆政府（fǔ）也做過多種嚐試和（hé）努力，但（dàn）是效果不佳，導致了學校談苦經、家長有怨言、社會不滿意的局（jú）麵。
2021年，婁（lóu）煩縣委、縣政府大力（lì）提升全縣教育、教學質（zhì）量，引入了北京未來菁英京師教育科技有限公司的“中考質量（liàng）提升（shēng）項目”，在其幫助和指導下，婁煩縣（xiàn）積極（jí）推動（dòng）探索初中培優強優盡快增強信心的短期辦法，並與有關名校機構對接，不斷深化該縣“名校+”合作辦（bàn）學模式。推動婁煩君宇實驗學校與太原市實驗小學合作辦學，成立太原市實驗小學婁煩（fán）分校，積極與國（guó）家航天局、中國航天科技國際交流中心對接，接軌太原市（shì）優秀學校先進的人才培養模式和優（yōu）質教育資源，努力將君宇實驗學校打造成為航天特色示範校，竭盡全力促進全縣教育管理水平和教育教學（xué）質量雙提（tí）升（shēng）。
經過一學期的努力，北京未來菁英京師（shī）教（jiāo）育科（kē）技有限公司基本完成了婁煩縣委、縣政府規定的中考質量較去年大幅提升、教師中考備考能力得到（dào）提升、把一部（bù）分優質生源留在了婁煩中學（xué）、形成積極的（de）社會（huì）教育（yù）輿論（lùn）導向等多項任務。
以教代訓解決教師專業能力提升（shēng）問題
縣域（yù）教師專業能力提升是困擾縣域教育教學質量的老大難問題，各級政府為打破這一瓶（píng）頸，多次嚐試並重金投入，但一（yī）直未取得明顯效果。
北（běi）京未（wèi）來菁英京師教（jiāo）育科（kē）技有限公（gōng）司“以教（jiāo）代訓”的教（jiāo）師常規能力提升培養模（mó）式，讓學校教師與專（zhuān）家在教學上深（shēn）度合作，在項目製、任務式、長周期的教學過程中，用手把手、點對點的（de）指（zhǐ）導形成了一套把專家（jiā）的教學技術和教、科、研能力快速遷移到學校教師身上的方法。破解了縣域各學段教師專業能力有（yǒu）效提（tí）升的老大難問題。
以（yǐ）山西朔州山陰一中為例，北京未來菁英京師教育科技有限（xiàn）公司采取以教代培的方式，在該（gāi）校管（guǎn）理和（hé）教學研究室上下功夫，為其打造新的教學體係、教材體（tǐ）係。邀請組織全國知（zhī）名專（zhuān）家和一線名師，采取名師講壇、同步互動、現場答疑等形式，不斷促進該校教師教育教學理（lǐ）念、學科核（hé）心素養、新課標解讀、教材（cái）整合利用、複習備考指（zhǐ）導、學生學習興趣、技能培養、學生心（xīn）理輔導等教師綜合能力方麵有新的收獲、新的提升，努力實現教師專（zhuān）業能力和（hé）教學質量的提升，共同打（dǎ）造優質的山陰教育品牌，樹起朔同（tóng）地區高中教育的（de）一麵嶄（zhǎn）新旗幟。
規範（fàn）管理解決“雙減”政策落地（dì）難問題
近期，教育領（lǐng）域改革動作頻頻，《關於進一（yī）步減輕義（yì）務教育階（jiē）段學（xué）生作業負擔和校外培訓負擔的意見》《關於深入推進義務教育薄弱（ruò）環（huán）節改善與能力提升工作的（de）意（yì）見》等一係（xì）列重要文件陸續出台，引起了社會廣泛關注。
為積極響應國家教育整頓政策，北京未來菁英京師教育科技有限公司與（yǔ）中國教育科學（xué）研究院陳金芳博士合作研究《校內外課堂（táng）高效結合的教學技術及管理模（mó）式實踐的研究》課題，其成果（guǒ）為校外機構提供課程體係的同時，也為地方教育行政主管部門規範校外培訓機構（gòu）提供了管理的技術支撐和（hé）管理模式。
北京未來菁英京師教育科技有限公司在（zài）長期服務縣域（yù）教育係統過程中，深知縣域教育問題的錯綜複（fù）雜，在全國率先與（yǔ）中國教育科學研究院共（gòng）同開展了縣域教育生態建設項目研究。形成了從“生態測評（píng）——教育規（guī）劃——項目技術支撐”的全方位（wèi）縣（xiàn）域教育生態建設路線圖。通過打（dǎ）樁式核心項目植入，來解決縣域教（jiāo）育生態中的關鍵問題（tí），係統性搭建（jiàn）縣域（yù）教育（yù）生態健康發展的大廈。在助（zhù）力強化公立學校育人（rén）主體（tǐ）地位的同（tóng）時，為規範教培（péi）機構的管理提供了基本思路和技術（shù）支撐，有效地助力國家“雙減”政策的落（luò）地（dì）。完成縣（xiàn）域學校從功能提升、生態提升再到（dào）品質提升的轉變，讓縣域教育這項民生工程實現從（cóng）滿足老百姓的剛性需求到滿意度提升，再到幸福感提升的跨越式發展（zhǎn）。
除此之外，北京未來菁英京師教育科技有限公司還組織校外（wài）美育培訓機構，以（yǐ）公益模式參與公立學校的美育（yù）課程服務，有效解（jiě）決公立學校美育教育（yù）師（shī）資短缺和（hé）課程建設問題。
北京未來菁英京師教育科技（jì）有（yǒu）限公司將始終專注於縣域（yù）教（jiāo）育生態建設的實踐研究，專注於破解縣域（yù）教育發展過程中的各種難題，為公立學校和地（dì）方教育行政（zhèng）主管部門提（tí）供專（zhuān）業依托和技術支撐，助力（lì）縣域教育發展，助力鄉村振興。（王寶香（xiāng）馬柳婷）
編輯：張明傑
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