原標題：教師子女逃離揭開縣城教育困局
在將孩子從（cóng）外縣又轉回南和就讀後，作為家長的實驗中學教師秦芳（化名——記者注）收到的一紙調令也被收回。之前，在她要將孩子轉到縣外上（shàng）學的同時，秦芳接到了河北省南和縣教育（yù）局（jú）的調令——將她從縣城調至偏（piān）遠的鄉村任教。
秦芳（fāng）對中國青年（nián）報記者表示，對於南和縣教育局把教師子女是否在本縣就讀和教師本人工作崗位關聯的做（zuò）法，她能理解（jiě）。“這是（shì）個人利益和整體（tǐ）大局之間的關係吧。教育局也是為了把全縣的教育搞好！”
而南和縣的另外（wài）9位教師對此事（shì）的看法則不同（tóng）。他們在被調離原崗位後，並沒有將自己的子女從縣外轉回本縣就讀。同時他們還對該縣教育局的這一做法提出了質疑。
中國青年報記者注意到（dào），要求教師子女中小學階段回本縣就讀的，並（bìng）非南和一地。2012年8月，就曾有媒體報道距南和90公裏的（de）邯鄲市大名縣，多名（míng）教（jiāo）師也因子女不在本縣上學（xué）而被調崗。
大名縣教育（yù）局很快（kuài）就回應（yīng）稱，在其向全縣廣大教育工作者發出了“從我做起，鼓勵孩子在大名就讀，以自己的實際行動支持家鄉教育發展”的倡議後，沒有因此事處理過任何人，沒有人因此事（shì）被調整或調動工作，也沒有將此事與評先評優（yōu）、晉升職稱掛鉤。
但記者注意到，還是有網友稱：大名（míng）縣有教師夫（fū）婦為此而選擇離婚，將孩（hái）子協議給了非教師方，目的就是為了能讓孩子繼續在外地上學，而（ér）作為教師的家長一方也可免於教育部門的處罰。
子女外縣就讀（dú）9名教（jiāo）師從縣城被調至偏遠鄉鎮
韓真（化名（míng）——記者注）至今記得，他的工（gōng）作崗位被調整與他將上初中的孩子從（cóng）南和縣轉至縣（xiàn）外一所更好的學校就讀，發（fā）生在同一天。在這之前，韓真在南和縣最好（hǎo）的高中——南和（hé）縣第一中學已經任教14年。
韓真回憶說，在其工作被調整的前幾天，南和一中召開（kāi）了全體教職工會議。會上，南和（hé）縣教育局（jú）領導宣布了一項（xiàng）規定：凡是教師子女，中（zhōng）小學階段必須在本縣就讀。此規定傳達後還將子（zǐ）女轉學（xué）到外地（dì）的（de）教（jiāo）師，將被調離（lí）原工作單位，到該縣較偏遠鄉村任教，且不能（néng）再評職稱、評優評先；對（duì）於子（zǐ）女之前（qián）已經（jīng）轉至縣外就讀的教師，不（bú）調動工作（zuò），但不能評職稱和評優評先。
記者了解到，南和縣其（qí）他中小學校也均開會傳達了此規定。參會教師回（huí）憶：參會的教育局領導介紹說有“紅（hóng）頭文件”，但他們並沒有看到書麵下發（fā）的有關文件。
作為規定（dìng）下達後第一批就被調至鄉鎮工作的教師，韓（hán）真記得：南和縣教育局領導（dǎo）和南和一中校領導幾次找他們談話。“對我（wǒ）們說，把孩子轉回來就（jiù）一（yī）點事沒有，還可以挑班，挑老師；如果（guǒ）不讓（ràng）孩子回本縣就讀，就要把我們調走。”
最終，隨著孩子正（zhèng）式轉學到外（wài）縣，韓真果（guǒ）然（rán）接到了一紙調令。“調令上隻簡單寫著‘茲借調韓真老師到你單位’。”他補充說：沒有原因。
韓真的新工（gōng）作（zuò）崗位是南和縣史召鄉中心學校——距他所住的南和縣縣城20餘公裏。每天上班，他要先坐近70分鍾的公交車，再步行20分鍾。
記者了解到，南和縣為此共調動（dòng）了9位教師的工作崗位，其中包括兩對夫妻。據（jù）介紹，4位和韓真一同被調（diào）到（dào）史召鄉工作，其他4位也在較（jiào）偏遠的鄉村學校。
有知情者透露：本（běn）來還有十幾位教（jiāo）師也要被調走，但後來又停止了。同時南和縣教育局再次強調，8月20日之前（qián）所有在外上學的教師子女都得回本縣就讀。
教育局：此舉意在留住優（yōu）質生源
在（zài）韓真看來，該縣教育局（jú）出台相關規定，就是“為了控製（zhì）生源外流，把（bǎ）好學（xué）生弄回本縣（xiàn）就讀。”作為一名教（jiāo）育工作者，他告（gào）訴中國青年報記者：“南和優秀（xiù）生源流失的（de）確太多（duō）了——好學生都到縣外就讀去了。”
記者調查了解到，優秀生源外流嚴重的確是困擾該縣教育的一（yī）大難題。
“全縣最好的初中學校是南和縣實驗中（zhōng）學（xué），每年中考全（quán）縣前100名中有80多個都是實驗中學的學生。”有南和教師告訴記者：而這80多人基本都去了臨近的邢台、衡水的重點中學就讀。“全（quán）縣（xiàn）中考前200名的（de）學生大部分都不在南和上高中，留在本縣的大多是中考成績不高、不夠資格到外地重點中學讀（dú）書的學生。”
記者注意到，在南（nán）和縣第（dì）一中學2012年的招生簡（jiǎn）章上，醒（xǐng）目地寫（xiě）著：2011年高考本二上線人數198人，創曆史新高。同（tóng）時，該招（zhāo）生簡章中兩項鼓（gǔ）勵到該校就讀（dú）的優惠政策，同樣惹（rě）人關注——
一、在中考中前100名的（de）學生獎勵2000元（yuán）；101名～200名的學生（shēng）獎勵1000元；同時免除第一學期學費。
二、依（yī）據縣文件精神，從南和一中考入本一師範院校，醫學本二（èr）以上（shàng）院校的（de）學生，畢業後直接安排工作，考入其（qí）他（tā）專業本二以上院校的學生，畢業後可優先安排就業。列入事業財政編製，解除學生及家長就業壓力。
其實，優質生源外流嚴重並非隻困擾南和一地的基（jī）礎教育。
在2012年（nián）9月，針對網友對大名縣強製教師子女回本縣就讀的指責，大名縣教育局就回（huí）應稱（chēng）：我縣（xiàn）有一部分幹部、教職工子女（nǚ）在外上學，大部分是優質生源，在一定程度上確實直接影（yǐng）響了我縣教育的良性（xìng）發展。我們舉行“全縣教（jiāo）育係統幹部教職（zhí）工子女返縣就讀”的倡議（yì）活動，目的是為了（le）擴大我縣優質生源。
大名縣教育局表示，幾年來大名教育在邯鄲市所（suǒ）有縣市區中一直排在後進位置（zhì）。留住優質（zhì）生源，讓大名教育盡快走出低穀，踏上翻身崛（jué）起的征程（chéng），是全縣人民的共同願（yuàn）望，更是全縣教育係統幹部教職工義不容辭的責任。
大名縣教育局在隨後（hòu）的（de）回應中說：（2012年）8月28日晚，我縣召開了各中心校長、中學校長及教育局全體機關幹部參（cān）加的“擴大優質生源動員（yuán）會”，局班子領導分（fèn）別表態，提倡從自（zì）身做起，帶動全縣幹部（bù）職工子女留在本縣就讀（dú）。活動開展過程中，縣教育局領導班（bān）子（zǐ）、科室負責人和各（gè）級各類（lèi）學校校長以身作則，積極帶動全（quán）縣在外就讀的教職工子女返回大名就讀。
2012年的統計顯示，大名縣“全縣教育係統幹部教職（zhí）工子女（nǚ）返縣就讀”倡議發出後，該縣在外上學的173名教職工子女中有52名返鄉就讀。
南和教育經受“不均衡（héng）發展”內外夾擊
記（jì）者注意到，有關教育部（bù）門近（jìn）日在對南和縣有教師稱“由於子（zǐ）女到外縣就（jiù）讀被從（cóng）縣城調至偏遠鄉鎮”一事（shì）回應中說：南和縣確實有部分教師調整（zhěng）了崗位（wèi），但與教師子女是（shì）否回本縣上學沒有聯係（xì）。被調整教（jiāo）師今後的職稱評聘、評優評先、績效（xiào）工資（zī）發（fā）放（fàng）等工作，南和縣教育局將嚴格按照有關（guān）政策規定予以落實，不會因崗位調整受到影響。
該回應還強調：從師資條件較好的學校調整部分教（jiāo）師到薄（báo）弱學校任教，從根本上改（gǎi）變教育不均衡的現狀。
“鄉鎮中學（xué）生源流失（shī）比較多，不缺老師。我們到那兒沒（méi）活（huó）幹。”在韓真和（hé）與（yǔ）其一同被調入史召鄉中心學校的4位老師看來，根本不存在該“回應”中（zhōng）所說的“支援偏遠鄉村教育”一說。
據介紹，6月上旬被（bèi）調入史召鄉中心學校後，兩位教師一直從事學校的招生工作，而（ér）後調入的三位教師（shī）則（zé）沒有具體工作。“史召鄉中的學生不多，很多都去了縣城讀書。”與韓真一同調（diào）入史召鄉中心學校的教師黃勝勇（化名——記者注）對記（jì）者強（qiáng）調。
記者調查發（fā）現，南和縣教育本（běn）身受困於與臨（lín）近地區的（de）教育不（bú）均衡發展（zhǎn），而其自身教育（yù）也存在城鄉間發展的不均衡。
據統（tǒng）計，在過去的10年裏（lǐ），隨著農村中（zhōng）小（xiǎo）學校撤並，南和縣的（de）200多所完全小學僅（jǐn）剩下（xià）了目前的（de）60多所（suǒ），過去（qù）分布於全（quán）縣8個鄉鎮的8所鄉鎮初中如今（jīn）也隻剩下了兩所。
南和縣的中小學生源在向縣城不斷積聚。據統計，目前全縣300人以上的小學共有10所，而在該縣縣城就（jiù）有5所小學。“最大（dà）的學校有（yǒu）3000人，最小（xiǎo）的學校（xiào）也有1000人。”全縣有一半以上的小學生就讀（dú）於縣（xiàn）城的“超級（jí）小學”。
在韓真和黃勝勇看來，現在南和縣（xiàn）缺老師的不是邊遠學校，而（ér）是集中在縣城的這些“超級學校”。有學生告訴他們，“把我們調出去之後，學校又新招了一批代課老師，前幾天還組織了一次試講。”
教師個人能否承受南和教育發展之（zhī）重？
盡管（guǎn）工作崗位可能被調整，但南和縣的一些教（jiāo）師仍然選擇把孩子送到縣外（wài）讀書。
“教師的子女就沒有權力選（xuǎn）擇嗎？”因為孩子沒去一中報到，被調到三召鄉中的教師賈一鳴（化名——記者注）對此很氣憤。
雖然（rán）被（bèi）調至較偏遠鄉村（cūn），但韓真不（bú）後悔他做的決定：“為了孩子，調走就調走吧。”一同被調走的黃勝勇也沒有考慮把孩子轉回本縣的打算。“以（yǐ）孩子（zǐ）發展為重，不能因為（wéi）我（wǒ）們耽誤孩子。”
記者采訪時發現，被調（diào）離（lí）教師送孩子（zǐ）到縣外就讀的原因無一（yī）例外都是——“縣外的學校更好”。
對這些教師的選擇（zé），有網友提出（chū）質疑：你作為教師都把自（zì）己的孩子送出去上學，是不相信自己的教學水平嗎？這讓其他人怎麽放心把孩子交給這（zhè）樣的（de）老師？
麵對這樣的質疑之聲，韓真等人認為，靠一個教師不能夠改善全縣的教育環境（jìng）。“與本縣學校相比，一些縣外重點中學教育環境更好。”他（tā）舉例說：“好學生多、老師拓展（zhǎn）多……”
記者注意到（dào），也有網（wǎng）友對（duì）韓真等教師“寧可換崗位，也要送（sòng）孩子（zǐ）到縣外就讀”的做（zuò）法（fǎ）表示理解。
網友（yǒu）“HbJY”就評論說：教育發展不均衡，不是一（yī）個單（dān）位和個人能改變的，把孩子當做（zuò）搞好教育的實（shí）驗品，沒有一個家長願意。
網友“青（qīng）曉茵”在留言中（zhōng）也表（biǎo）示：教育均衡不是靠政策強製執行的，更不能犧牲南和教師的權利（lì）。
7月24日，南和縣教育局辦公室工作人員說，相關工作人員下鄉不在，拒絕了中國青年報記者（zhě）對（duì）此事的采訪。
本報石家莊7月24日電
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