“我認為的幸福是誌同道合的一（yī）群人一起奔跑，抬頭能看到遠方，低頭能看到堅韌的腳步。我的幸福來自學生、來自課堂、來自教（jiāo）學研究，真正（zhèng）的幸福是教育賦予我的。”從教28年來，次仁拉姆（mǔ）時刻謹記（jì）教（jiāo）書育人使命，秉承（chéng）“以愛育愛”的理念，為那曲教育事業貢獻著自己的力量，先後填補了那曲（qǔ）市（shì）學前教（jiāo）育、特（tè）殊教育、特殊教育分類辦學培智學校三個領域的空白，是當（dāng）之無愧的先行（háng）者。
次（cì）仁拉姆，現為那曲市特殊教育（yù）學校校長。1994年7月，她懷著對教育事業的無限熱愛走上（shàng）三（sān）尺講台。初中教學3年、高中教學10年、學前教育6年、特殊教育9年，從一名普通教師到學校管（guǎn）理者，再到“五一”勞動獎章獲得者、自治區政協（xié）委員、西藏自治區第（dì）十次黨代會代表、“最美教師（shī）”……無論在教學一線（xiàn），還是管理崗位，次仁拉姆始終以良好的師德（dé）師風和拚搏進取的精神感染著身（shēn）邊的人，得到了學生、同事和社會的（de）廣泛讚譽。
2013年（nián），那（nà）曲地區（現為那曲市）特殊教育學校成立，次（cì）仁拉（lā）姆到（dào）該（gāi）學校任（rèn）校長。“麵對一項自己毫不熟悉，甚至在那曲教育戰線上還處於空白領域的全（quán）新工作，我感到肩上責任重（chóng）大。”次仁拉姆將壓力轉化為動力，義無反（fǎn）顧地投入到新的工作中。
那曲地廣人稀、人（rén）口居住分散。開學前，次仁拉姆帶領學校老師花了兩個月時間走村入戶，講國（guó）家相關政策、特殊（shū）教育對殘障兒童的重要性等，第一年成功招到了60個（gè）殘障兒童。
一路的奔波，雖遇到了很多質疑，但也有不少溫暖的話語。次仁拉姆回憶，有一名家長帶著一個智力殘疾的孩子來學校，他特別激動地說：“孩子生（shēng）活不能自理，我們一直擔心孩（hái）子的未來該怎麽辦。現在好了，那曲有了特殊學校，我的小孩有救了。”
這些發自（zì）肺腑（fǔ）的話語震撼著次仁拉（lā）姆，也更（gèng）加堅定了她的決心，“一定（dìng）要把那曲特殊教育幹好，幹出成效，讓黨和政府放心，讓廣大群眾滿意。”
首批的60名聾啞、視障、智力障礙學生，他們的（de）年齡（líng）、認知水平參差不齊，缺乏基（jī）本的（de）生活自理能力，自（zì）卑、膽怯（qiè）的心理特性較嚴重。次仁拉姆和老師們（men）不僅需要在課堂上培養他們的學習習慣，在生活中還要擔任家長的角色，喂飯、洗澡、洗衣（yī）服、打掃衛生等，都需（xū）要一遍遍不厭其煩地（dì）教。
同時，為了讓特殊孩子能夠掌（zhǎng）握（wò）一技之長，建校（xiào）之初，次仁拉姆就在大齡聾啞學生中開展職業教育。她創造性地提出“三位一體”的辦學模式，即文化教育、康複教育、職業教（jiāo）育為（wéi）一體，開設紮念、手工、繪畫等課程。她還為大齡孩子開設編織班、裁縫班、卡墊班、烘焙班、陶藝班，並開發“1+3課程”，讓每個孩子都（dōu）有人生出彩的機會。通（tōng）過勞動實踐，學生（shēng）能做出具有民族特色的縫紉產品180多種、編織產品20多種、卡墊6種、烘焙20多種、陶藝作品100多種。
次仁拉姆介紹（shào），10年的教育實踐，為孩子們自主創業就業提供了（le）技能支撐。截至目（mù）前，學校已有65名學生就業（yè）(創業)、隨班就讀及升學；特奧會冠軍4人、亞軍8人、季軍5人，全區美德少年3人。
次仁拉姆在教學的（de）同時還潛心學術研究，由（yóu）她主持的課題《西藏聾啞生職（zhí）業教育實（shí）踐（jiàn）與研究》獲首屆西藏自治區教育教學成果二等獎；課題《西藏特殊學生自理能力與職業技能實踐探（tàn）索》2019年在（zài）第五屆（jiè）中國教（jiāo）育創新成果公益博覽會上展出（chū）；《基於生存能力提（tí）升的西藏特殊學生勞（láo）動教育（yù）實踐探索》獲得了自治區第二屆基礎教（jiāo）育教學成果一等獎。
在次仁拉姆的帶領下，那曲市特（tè）殊教育學（xué）校科研氛圍濃厚，人人都參與到課（kè）題研究中，目前，學校教師有自治區級課題（tí）5項、市級課題7項、校級課題（tí）20多（duō）項。
2022年5月，那曲市第二特殊教育學校順利開班（bān），那曲市特殊教育迎來分類（lèi）辦學教育，於（yú）2022年（nián）8月開始探索培智教育（yù），並開始實行學前（qián）和職業高（gāo）中教育兩端延伸的教學模式。
“所謂活著的人，就是不斷挑（tiāo）戰的（de）人（rén），不斷攀登命（mìng）運險峰的人。”次仁拉姆的教育（yù）生涯正（zhèng）是對這句話最好的詮釋。
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