來源時間為：2019-08-15
說起雙湖，很多人腦海裏（lǐ）浮現的便是：海拔很高（gāo）、很冷、缺氧（yǎng）等詞匯。然而在這裏（lǐ），有一位名叫拉姆（mǔ）的“80”後女孩（hái），她是西藏那曲市雙湖縣協德（dé）鄉完全小學的教師（shī）。為了孩子，她選擇堅守（shǒu），把最美好的青春奉獻給牧區，把全部的（de）愛都給了這裏的孩子。
記者問她，十三年了，是否有過彷徨，是什麽讓她堅持留在這裏？她說，曾經有過困（kùn）惑，可如今已經真（zhēn）正把這裏當作（zuò）了（le）家。
拉姆2006年（nián）畢業於湖南民族職業學院，今年34歲的（de）她已是西藏那曲（qǔ）市雙湖縣協德鄉完全小學（xué）的校長。十三年裏，她以“家長、學校共同辦（bàn）學”的理念，深受家長和學生的喜愛，曾獲得“那曲地區優（yōu）秀教師”和“西藏自治區優秀教師”等多項榮譽稱號，連續兩年被評為雙湖縣“優秀校長（zhǎng）”。
拉姆告訴記者，來這（zhè）裏教學的第一天，就發現這裏的教育教學質量較差，且方式陳舊。“從那一刻起，我（wǒ）就暗下決（jué）心，要改善這裏的教學狀況，爭取讓每一個（gè）孩子（zǐ）都能接受更好的教育。”
經過一段時間的摸索，拉姆決定先從（cóng）備課方麵進行改變。她說，備課要“備”中有“人”，先備好（hǎo）自己，然後（hòu）備好學生。“我認為教師應該充分研究學生的性格特點、天賦資（zī）質、興趣愛好、學習心理、接受能力等。還要選擇最合適的（de）備課方式，切不可（kě）胡亂地‘拿（ná）來’。此外，要在大腦裏‘預演’課堂情（qíng）景，考慮到教學中可能出現的問題，提（tí）前探索解決問題的辦（bàn）法。”
在改變備課的基（jī）礎上，拉姆開始從如何讓學生高效率地接受授課內容、如何提高學生學習成績等方麵（miàn）下功夫。她結合（hé）牧（mù）區生活的（de）實（shí）際特點，將（jiāng）自己的教學任務與學生的實際生活緊密聯係在一起。在她（tā）看（kàn）來，教學不（bú）僅是在課堂上（shàng），還要走出校園，走進牧區學生的（de）生活世界，將生活與學習有機（jī）結合。“枯燥無味的知識（shí）很（hěn）難接受，我就利用生活中喜聞樂見的事情來傳遞；深奧難懂的知識難以理解，我就用（yòng）遊戲來詮釋；將每個知識點改編成（chéng）有趣的片段或故事，才能讓學生印象深刻。”
說起對學生的好，拉（lā）姆是出了（le）名的，無論是誰遇到了困難，不管是不是她（tā）班裏的孩子，她都“有求必應”。她還全（quán）方位（wèi）幫扶學生的學習（xí）和生活，不僅在（zài）學習上關心過問，在生活裏也力所能及給予幫助。拉姆告訴記者，讓她最難忘的一個學生是雲旦平措。雲旦的父親很早就去世了，母親年（nián）邁多病（bìng）。直到9歲，雲旦平措（cuò）才上（shàng）學。“記得當時的他性格孤僻、膽小怕事（shì），與同學相處（chù）不（bú）太融洽，還有過幾（jǐ）次逃學行為。這讓我既心疼又擔（dān）憂（yōu）。”
拉姆把雲旦平措接到家中，同（tóng）吃同住，上學放學都帶著他，給予父母般的關愛。後來（lái），她發現雲旦平措有認真負責、團結友愛的優點，便讓他（tā）擔任（rèn）班幹部。以往性格孤僻的雲旦平措慢慢變得開朗（lǎng），在學習上也有了很大進步（bù），並（bìng）逐漸得（dé）到全（quán）校老師和同學的好評，後（hòu）來被選為學生會主席。但由於入學較晚而超齡，雲旦平措無法參加內地初中班招生考試（shì），這對他來（lái）說是一個重大打擊，除了鼓勵和開導，拉姆四處托朋友親戚幫忙，最終雲旦平措進入拉薩江蘇中學就（jiù）讀，重拾（shí）信心，開啟了新的人生（shēng）。
多（duō）年來，拉姆從來沒有耽誤過一節課。初任老（lǎo）師的頭幾年（nián），她幾（jǐ）乎都是在加班中度（dù）過。為了幫學生補課，她常常以校為家，以學生家為校（xiào），默默地（dì）奉獻一切。多少個夜晚給學生補課回來（lái），在漆黑的道路摔得鼻（bí）青臉腫，卻依舊風雨無阻。她笑著說，經過長時間的“摸爬滾打（dǎ）”，竟然能在難辨東西的黑夜裏行走自如。
回首過往，她說（shuō），自己曾有過焦慮和徘徊，但是最終還是堅持了下（xià）來。“因為我真正體會到為人（rén）師者（zhě）的快樂，也更愛（ài）教育事業（yè）和可愛的（de）孩子們（men）。”
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