“我們先來看題目，已（yǐ）知買3支圓珠筆和2支鉛筆要8.7元……你可（kě）以先說一說你的解題思路”……2月6日下午4時許，通州二甲（jiǎ）鎮九甲村腦（nǎo）癱少年小文（wén）家中，老師耐心（xīn）的講解聲、孩子稚嫩的答（dá）題聲（shēng），夾雜著（zhe）沙沙的翻書聲（shēng），讓人仿（fǎng）佛置身嚴肅的課堂。
今年16歲（suì）的小文自（zì）幼患腦癱，四肢無（wú）法（fǎ）動彈，長期臥床。“第一次見到（dào）小文時，瘦瘦小小（xiǎo）的他躺在床上。被問到想不想上學時（shí），孩（hái）子的眼睛瞬間亮了，滿是對求知求學的憧憬。”通州特殊教育學校“行走之光”誌（zhì）願服務隊（duì）成員葛明麗是（shì）多年來為小文送教上門的老師之一，“起初我和幾個老師（shī）輪流，每月送（sòng）教一次，後來發現小（xiǎo）文不（bú）僅學習（xí）能力強，而且勤奮好學，就改為（wéi）每周一次（cì）。”此外，學校還購置了2萬（wàn）多元的遠程教（jiāo）育設備，無（wú）償提供給小文在家跟班學習（xí）。通過“線上學習+線下送教”，小文進步顯著，如今已成為通州區理治小學五年級的一名學生。
“行走之光”誌願服務項（xiàng）目成立（lì）於2015年（nián）9月，麵向通州區域內無法到學校學（xué）習的適齡（líng）重殘兒童，提供基本認知、生（shēng）活適（shì）應、康複訓練及政策谘（zī）詢與宣傳等（děng）服務，保障適齡殘疾（jí）兒童享有（yǒu）平等接受教育的權利（lì）。
“學校從聾啞學校演進為特殊教育學校，教育對象也從聾（lóng）啞兒童拓展到聾啞、智（zhì）障兒童，再到重殘兒（ér）童，我們一貫堅持（chí）的信念就是‘特殊教育一個都不能少’。”區特教學校副校長吳愛琴介紹，項目（mù）啟動之（zhī）初，由於（yú）資料信息不全，很多孩子隻有姓名、家庭住址。為了保證“一個不少”，老師們（men）聯係派出（chū）所、走訪村委會、詢問村民（mín），幾乎踏遍了全區所有（yǒu）鎮（街道）、村（社區）。功夫不負有心人，學校摸清了39名重殘兒童的情況，完（wán）善了相關資料，製（zhì）定了個別化（huà）教育方案，劃分了幫扶（fú）送教區域、組別，開啟了漫漫送教路。
8年（nián）來，“行走之光”誌願服務項目累計送教達12000多（duō）人次，上門送教裏程（chéng）達50000多公裏，累（lèi）計誌願服務時間超12000小時。8名學生成功轉（zhuǎn）銜至特殊教育學（xué）校學習，6名（míng）學生接入普特學校遠程同（tóng）步課堂，28名（míng）殘障兒童配置了適合（hé）的康複輔具。目（mù）前仍有52名適齡重殘兒童接（jiē）受服務。
“行走之光”誌願（yuàn）服務團隊也在不斷壯大，由最（zuì）初的8人發展為（wéi）50多人。為了把送教上門做實做（zuò）好，區特教學校黨支部聯合區教體局、殘聯（lián）、衛健委等（děng）多方力量，形成以“行走之光”黨員（yuán）送（sòng）教團隊為內圓、特校教師為中圓、普校教師為（wéi）外圓的“同心圓”送教（jiāo）模式，打通了特殊學子教育公平的“最後一公（gōng）裏”。同時，校黨支部引導黨員教師（shī）充分發揮“我是先鋒我先行（háng）”模範作用，在精準服務中實（shí）現“為每（měi）一個學生尋找合適的教育”的（de）目（mù）標，精準實施“一（yī）生一案”工程，開發“學科+生活、教育+康複”的個別化課程。
13歲的小旭（xù）患有嚴重癲癇，現在是區特教學校啟智部（bù）三年（nián）級學生，由其奶奶在學校陪讀（dú）。“剛進（jìn）學校時，小旭還不能自（zì）主完成喝水、上廁所（suǒ）等（děng）簡單動作，性（xìng）格也比較悶，不（bú）愛說話。現在每天都盼著上學，性格開朗了，懂的知識也多了，課間休息能自己去喝水、上廁所了。孩子的每（měi）一個變化，我們都看在眼（yǎn）裏、喜在（zài）心上。”說（shuō）起孫子的變化，蔣奶奶臉（liǎn）上（shàng）滿是（shì）笑容。
與蔣（jiǎng）奶奶一樣，小文的奶奶也樂（lè）滋滋地說：“小文懂的可多了，最近時常給我（wǒ）科普防詐反詐知識，我還得多（duō）向他學（xué）習呢。”離開（kāi）小文（wén）家，葛明麗感慨萬千：“這孩子特別懂事（shì），每逢過年過節，都會發個微信給我（wǒ）問候、祝福。他和其他重殘兒童眼睛裏的光，是我們堅持下（xià）去的勇氣。”（文中兒童均為化名）
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