相比傳統課堂，數字化課堂實現了優質資源共享（xiǎng），海量動畫微（wēi）課、音視頻（pín）被應用於（yú）教學，課堂不再隻是老（lǎo）師唱“獨角戲”的（de）舞台，以數字教材為（wéi）支撐的新型教學模式，帶給學（xué）生們更直觀、更高效的學習方法，也在最大程度上激發出他們的學習（xí）興趣。
數字課程教材雲平台在保定市各中小學落地應用後，我們收到許多來自一線（xiàn）教師的（de）積極（jí）反饋與好評，近日（rì），我們連線保定市博野縣小店鎮中（zhōng）學的兩位老師（shī），聽一聽（tīng）他們對數字化課堂教學的（de）見解，以及他（tā）們（men）與（yǔ）數字教材的故事。
線（xiàn）上教學，曆史課不“枯燥”
最近一段時間，受疫情（qíng）影響，博野縣小店鎮中學再次開啟線上教學模式。
透過電腦屏（píng）幕，七年級曆史老師吳瓊正在給（gěi）同學們上曆史課，今天她要（yào）講的內（nèi）容是《北魏政治和北方民（mín）族大交融》。淝（féi）水之戰示意圖，直觀（guān）地交代了雙方交戰的過程，加深同學們對這（zhè）場戰役（yì）的理解；有關魏孝文帝改革，使用圖文及視頻（pín）簡介，有助（zhù）於加深學生（shēng）對北方地（dì）區民（mín）族融合的認識與感知，線上的曆史課同樣是既豐富（fù）又精彩。
吳瓊表示，上網課（kè）和線下課堂還是（shì）有所不同的，如果僅僅使用ppT進行（háng）講解，學生們看不到課本，很容易跟不上課程（chéng）節奏，更找不到課本上的重點，數（shù）字教材很好地彌補了這一問題，數字教材可在（zài）屏幕上（shàng）顯示，學生能很快地找到講解的內（nèi）容，方便實用。
曆史教學會應用到大量史料內容。之（zhī）前（qián），吳瓊會在網絡上搜索合適的曆史典故視頻，然而網（wǎng）絡上的視頻（pín）龐（páng）雜（zá）且內（nèi）容良莠不齊，既費時又費（fèi）力。數字課程（chéng）教材雲平台（tái）讓一切迎刃而解，對應數字教材不同章節匹配有相應的數字資源，不僅（jǐn）為課（kè）堂教學提供了便利，更為老師備課節省了（le）時（shí）間（jiān）。
結合（hé）學科教學，吳瓊老師認為，曆史學習比較看重學生興趣（qù），激發學生興趣才能有更好的學習效果。如（rú）果課堂一直放在看課本的話，難免會有一些枯燥，現在的學生們對數字化的教學方式更感興趣，在這種授課方式下，學生們成績上提高明顯。
為更好地利用數字化手段開展教學，吳瓊與學校（xiào）其他年輕（qīng）教師一樣，積極參加數字化教學應（yīng）用相關培訓，在理（lǐ）論學習與實際操作中不斷提升自己，她始終堅信，用好（hǎo）數字化手段對於當下的課堂（táng）教學十分重要。
數字教材，課堂教學“提質增效”
作為奮鬥在教育第一線25年的教育工作（zuò）者，九年級數學教師（shī）張（zhāng）建（jiàn）樂是一位經驗豐富、教學水（shuǐ）平高的教（jiāo）師，他經曆（lì）了博（bó）野縣小店鎮中學教育信息化的蓬勃發（fā）展，學校教室配置電子白板，網絡實現了（le）全覆蓋，數字化課堂教學帶來的變化使他（tā）感觸頗深。
結合數學學科，張建樂認為數字教材在課堂教學中發揮著積極（jí）作用。在數學（xué）學（xué）習過程中，會涉及到很多抽象（xiàng）的知識點，數字（zì）課（kè）程教材雲平台上富媒體化資源的應用，使這些抽象晦澀的內容變得比較形象，學生們在學習時掌（zhǎng）握（wò）吸收（shōu）得更快（kuài）。
他以函數（shù）與幾何的學習為例，證明數字化手段進行授課講解，明顯比在課堂上幹巴巴地講要形象生動得多，各種微課、音視頻、應用工具讓學生學習更（gèng）輕鬆。與此同時，張建樂也會在備課的時（shí）候登錄平台，觀看其（qí）他地區優秀老師的內容進行交流學習。
除了擔任九年級數學教學工作外（wài），張建樂也擔負（fù）著學校部分教學管理工作。他表示，近（jìn）年來，學校有很（hěn）多年輕（qīng）教師入職，師資隊伍建設缺少中堅力量，麵對（duì）教學觀念固化、教學模式落後的問題（tí），學校需要加強培訓（xùn），讓更多老（lǎo）師掌握先進性的（de）授課方式（shì）。
張建樂（lè）對於（yú）年輕教師的成長充滿（mǎn）信心，他表（biǎo）示，對年輕老師來（lái）說（shuō），數字化（huà）教學方式比較容易接受，他們對於新鮮事物、高科技手段接受度高，學習比較快，適應也比較快。
我們注意到，隨著數字課程教材雲平台等數字化教學方式的引入，博野縣小店鎮中學這所農村中學教育（yù）資源相對匱（kuì）乏、教學模式相對（duì）落後的現狀（zhuàng）正在改變（biàn），課堂（táng）上師生互動更順暢，數字化賦能下的課（kè）堂教學效果正逐步顯現出來。
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