自國家提出開展教育新型基（jī）礎（chǔ）設施建設（簡稱“新基（jī）建”）以來，全（quán）國（guó）教育信息化駛入了快車道，為避免公共基礎設施保障（zhàng）能力更好的城市進一（yī）步拉開與農村牧區的差距，需（xū）要優先推進農村牧區（qū）教育信息化（huà）設施。內蒙古鄂爾多斯市以“實現城（chéng）鄉教育一體化”為目標打造（zào）“新基建”下的數字教育環境，積極消除數字（zì）“鴻溝（gōu）”，圍繞信息（xī）網絡、平台體係、數字資源（yuán）、智慧校（xiào）園（yuán）、創新應用、可信安全等領域開展建設，讓農村牧區廣大師生享有更多“互聯網+”紅利，以現代信息技術促鄉村（cūn）教育（yù）跨越式發展，振興鄉村教育。
構建城鄉（xiāng）一體（tǐ）化（huà）數字（zì）教學資源
建設城鄉一體（tǐ）化的教育（yù）專（zhuān）網，通（tōng）過教育城域網實現了對鄂爾（ěr）多斯市城鄉學校、幼兒（ér）園無差別全連接。其中，教（jiāo）育城域網雙萬兆（zhào）骨幹（到旗區）和三層結構校園網（到桌麵）讓學校的千兆接入和師生（shēng）高速（sù）網絡連接有了保障，通過組（zǔ）織專業隊伍開展“網絡服務質量提（tí）升”等專項入校服務，切實提升農村牧區（qū）學校校（xiào）園網絡建設與運維水平，真正令農村牧區學校的網絡承載能（néng）力（lì）不輸城市學校。
鄂爾多斯市現有的118所農村牧區學校和幼（yòu）兒園，與（yǔ）城鎮以（yǐ）上的330所學（xué）校和幼（yòu）兒園一樣，全（quán）部以千兆（zhào）及以上速率接（jiē）入了市教育城域網，不僅與市內城鎮學校處於同一（yī）起跑線，甚至相較（jiào）於國內一線發達地區也毫（háo）不遜（xùn）色（sè），提早實現了（le）國家教育專網接入與網絡接（jiē）入帶寬的要求。
市級統籌構建城（chéng）鄉一體化教育雲（yún）平台，為鄂爾多（duō）斯市包括農村牧區在內的所有學校、幼兒園提供保障、基礎、通（tōng）用的（de）教（jiāo）育雲服（fú）務，包括數字教育教學資源與教（jiāo）育教學管理應（yīng）用服務。在國家和自治區提供的公共（gòng）數字教育資源的基礎上，市教育（yù）雲另外提供（gòng）了9個品牌和類型的數字（zì）教育教學資源，包括超星數字圖書與期（qī）刊（kān）、通識與學科在線課程（chéng）、學科網資（zī）源（yuán）、菁優網資源、教師研訓、安全教（jiāo）育以及電視教育等資（zī）源，從網頁端、移動端到有線電視（shì）端（duān），每所學校、每名師生、每（měi）個家庭都可選擇適合自己需要的資源使用，也（yě）實現了“農村牧區學校（xiào）與全市條件（jiàn）最好的中小學使用同樣的數（shù）字教學資源”。
在優質數字資源的支撐下（xià），鄉村學校率（lǜ）先邁出了探索“智慧課堂”的腳步，成為教育數字化轉型的“先鋒隊（duì）”和“排頭兵”：5所（suǒ）學校自發組成智慧（huì）教（jiāo）育發展共同體，探索形成覆蓋語文、數學、英語等3個學科的“基於高階思維發展的211智慧課堂教學模式”，有（yǒu）效促動7個旗區、22所城（chéng）鎮學校紛紛（fēn）加入區域教學模式變革的（de）實踐（jiàn）行列中，成為（wéi）鄂爾多斯市承擔的（de）國家級“融合信息技術的新型教與學模式”實驗區工作的“先鋒隊”。
數據可視化補齊鄉村教育管理短板
與城鎮學校相（xiàng）比，鄉（xiāng）村學（xué）校管理人員的素養存在一定（dìng）差距。為補齊鄉村教育管（guǎn）理短板，市教育（yù）雲還提供了安全巡檢、排課、選課、網絡閱卷、成（chéng）績分析（xī）、學生評價、圖書（shū）管理等應用。安全巡檢應用助力鄉村學校將安全工作落（luò）到（dào）實（shí）處，教職工主動參與校園巡檢，將84%的安全風險消（xiāo）除（chú）在萌芽狀態；排課應用將（jiāng）教（jiāo）務人員的（de）工作量（liàng）從2天縮（suō）短到2個小時，把學校的教學工作安排得井井有條；選課（kè）應用幫助1/3的農村（cūn）學校組織課後服務更加輕鬆；成（chéng）千上（shàng）萬（wàn）冊（cè）紙質書刊在（zài）雲服務下管理不再是難（nán）題，流通率、借閱率、館藏結構等各（gè）項數據實時可查，鄉（xiāng）村學校圖書資源（yuán）配置更加均衡、更有效（xiào）率……應用服（fú）務把一條條行政指令、一（yī）項項管理規定轉（zhuǎn）化為（wéi）簡便易操作的二維碼和數字按鍵，將紙質台賬轉變為統計（jì）圖表，在“市－旗－校”三級教育數據可視化助力（lì）下，118所鄉村學校、幼兒園教育管理效能實現（xiàn）全麵提升。
智慧課堂教學回歸學生本位
在班級數字教學環境構建等方麵，讓農村牧區學（xué）校（xiào）走在前麵。鄂爾多斯市所有（yǒu）農村牧區學校全部配備了80英寸以上多媒體觸控一體機，都能夠使用國家、自治（zhì）區和（hé）鄂（è）爾多斯市教育部門提供的公共數字教學資源服（fú）務，供教師日常教學使用，同時全部配有支持網絡遠程互動教（jiāo）學教研的“網（wǎng）際交互教室”，可隨時跨越空間與結對幫扶學校或聯盟校開展教學、教研活動（dòng）；在（zài）10所農村牧區學校率先開展基於平板電腦的智慧（huì）課（kè）堂教（jiāo）學，做到了全校學生平板電腦（nǎo）的全覆（fù）蓋（gài），湧現出一批市級“智慧教學名師”。在鄂爾多斯，鄉村課堂（táng）不再是（shì）想象中沉悶的“照本宣科”“滿堂灌（guàn）”，借助智慧教（jiāo）學設備、平台、資源，學生不再（zài）局限在教室的一方天地，而是“漫步雲（yún）端”、遨遊在廣闊的網絡學習空間，課堂教（jiāo）學更（gèng）回歸學（xué）生本位（wèi）。
近年，鄂爾多斯市湧現出以烏審旗的英語教師郭娜、準格爾旗納日鬆鎮羊（yáng）市（shì）塔村的語文教師馮雅頌等為代表的一批佼佼者；農村牧區學校配備創客教室，城鄉結對開展STEAM和創客（kè）教學，市旗（qí）區科技（jì）動漫節等活動下沉基層服務（wù）等舉措，使最（zuì）前沿的科技教育成果同樣（yàng）惠及鄉村師生，讓農村牧區的學生感受到農村（cūn）教育同（tóng）樣生機勃發，從而更願意就近就學；伊金霍洛旗高（gāo）級中學楊峻嶽老師每周在新街中學（xué）（伊金霍洛旗第二（èr）中學）為學（xué）生講授創客課程，全校近1/6的學生選修，2021年所帶學生參加鄂爾多斯市人工（gōng）智能挑戰賽獲一、二等獎三項……
像這樣在農村牧區學校常態化（huà）開展網絡研訓（xùn）與中小學STEAM教（jiāo）育的例子還有（yǒu）很多，農村（cūn）牧區學校師生（shēng）在此過程中有（yǒu）了數字時代的獲得感。城鄉結對教研共同體建設，讓農（nóng）村教師能（néng）夠通過網絡參加城市結對學校日常教研和各類研修（xiū）活（huó）動，城鄉教師（shī）同步利用人工智能等技術提升業務（wù）能力，讓農村教師同步擁有成就感和獲得（dé）感，城鄉結對不僅隻是“單向幫扶”，而逐漸轉變為“雙向互促”。
城鄉教學結對發展
康巴什區（qū）第三小學和（hé）杭錦旗吉日嘎郎圖小學2019年起通過OMO模式開展結對（duì）共建（jiàn）教學共同體，2021年吉鄉小學在多項教（jiāo）學指標上優於城（chéng）市學校，成為城鄉結對發展（zhǎn）的典範。
信息化為鄉村學校協同發展提供了機遇。在地（dì）域分布（bù）上較為分散的鄉村學校往往會陷入“孤島效（xiào）應”，在網際交（jiāo）互教室的支持下，鄉（xiāng）村學校能夠與市域內任何一所其他學校“同（tóng）頻互（hù）動”，以更自由的形式組（zǔ）建“共同（tóng）體”。“三個課堂”、城鄉結對、OMO（線（xiàn）上+線下）融合以及專遞服務等方式推動實現了數字支教，把優質教育教學資源與教育服務常態化送到農村牧（mù）區學校。教學方麵（miàn），通過“三個課堂”（專遞課堂、名師課堂、名校網絡課堂），讓農村牧區學（xué）校（xiào）的師生同步獲得高質量的教學內容（róng），通過（guò）教研員和城市（shì）優質結對校教師指導（dǎo）優化教學行為，診（zhěn）斷教學過程，評價教學效果，讓鄉村學校教學不斷進步，常態化進步。
農村牧區學（xué）校在教學之外的日常運維等方麵同樣需要支持，以網絡與（yǔ）信息（xī）安全運維為例，市旗（qí）兩級統（tǒng）籌，成立專（zhuān）門團隊集中力量“專遞”網絡信息、安全檢測（cè）、漏洞掃描等服務到農村牧區學校，解決他們技術力量薄弱等問題，確保各類信息化設施使用流暢（chàng）、安全可信，為基於數字化的城鄉教（jiāo）育一體化提供了保障。
來源：鄂爾多斯市教育（yù）體育局
編輯：蘇勤
校審：包革命張紅星郝文婷
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