來源時間為：2022-12-08
喬玉蓮是（shì）菏（hé）澤市牡丹區牡丹小學教師們口中的“知心大姐”，是學生們眼中（zhōng）的暖心校長（zhǎng）。喬玉蓮校長用心打造牡（mǔ）丹文化特色課程，擦亮了學校“牡丹（dān）”名片；用愛關懷每一位學生，傾注心力（lì）培養青年教師。
德育扣好學生第一粒扣子
“老（lǎo）師，我今天因（yīn）為（wéi）沒穿（chuān）校服，讓班級扣了分，課間我要去做（zuò）好事（shì），把分掙回來。”課間時間，菏（hé）澤市牡丹區牡丹小學（xué）三年級（jí）學生（shēng）小（xiǎo）佛跑（pǎo）到其（qí）班主任蔣（jiǎng）秋華的辦公室說。
有擔當、有責任（rèn）心、有好的行為習慣（guàn），這是喬玉蓮（lián）校長製定的培養目標，要求每個學生都要做到。為此，她做出了很（hěn）多努力。
“喬（qiáo）校長專（zhuān）門成立學校（xiào）德育處，通（tōng）過正麵引導培養學生們的（de）品德。”牡丹小學少先隊輔導員趙珂說。德育處成立由少先隊員組成的監督（dū）小組，每天早晨和中午對學生進行檢查，檢（jiǎn）查結果和班（bān）級分數掛鉤，不穿校服、不戴紅領巾等都會扣班級分。“有罰也有獎，像拾金不昧、樂於助人（rén）、打掃公共衛生區等都能為班級掙分，我們還會通過廣播弘揚這些行為，讓學生為此感到（dào）驕傲。”趙珂說。通過這樣的（de）行為規範，學生們不但（dàn）形成好的行為（wéi）習慣和培養（yǎng）集（jí）體（tǐ）榮譽感，也逐漸形成“勿以善小而不為，勿以（yǐ）惡小而為之”的（de）風氣。
喬玉蓮說，她剛來到牡丹小學時，發（fā）現由於學校（xiào）地處城（chéng）鄉接合處，留守兒童（tóng）較多，部分學生習慣不好（hǎo）。為了培養學生的（de）好習慣，進而促進學習，就成立了德育（yù）處。“5元（yuán）、10元、100元拾（shí）金不昧（mèi），幫助老（lǎo）人等好人好事，現在學生們爭搶著做。”趙珂說。
喬玉蓮始終堅信“教育（yù）的基礎是愛，核（hé）心是人”。她（tā）以女性特（tè）有的細心盡自己最大的可能關愛學生和教師，隻要聽說哪個學生有困難都親自去關心幫助。蔣秋華老師清楚地記得，喬校長知道有個學生家裏貧（pín）困就自掏腰包（bāo），買了校服和（hé）吃的、用的到這個學生家中慰問，讓家長激動地（dì）一直鞠躬致謝。
教學相長的教師隊伍
喬玉蓮的（de）辦學理念是“做幸福教師，鑄陽光學生”。為此，牡丹小學的教師在（zài）她的引領帶動下，在相互學習中成（chéng）長，在成長中收（shōu）獲自我認同，成為（wéi）一（yī）支高幸福指數的教師隊伍。
為讓青年教師快速成長，喬（qiáo）玉蓮實施“青藍工程”，發揮骨幹教師的“傳、幫、帶”作用，讓一批青年教師脫穎而出，成為學校的中堅力量。青（qīng）年教師孫鑫對此有深（shēn）刻體會，從剛入校（xiào）時不知道如何（hé）講課，到隻用兩年時間成長為講公開課、優質（zhì）課遊刃有餘並且教學成績評比第一名，就是得益於“青藍工程”的培養。
“青藍工程是個教學相長的過程，不僅促進了青年教師的快速成長，也（yě）讓老教師（shī）有（yǒu）很大提高。”業務副校長王燕平說（shuō）。
喬玉蓮用心用情關注到每一位教師的工作和生活（huó），用自己的人格魅力讓（ràng）教師感受到校園的溫暖。“如果沒有喬校長對我的鼓勵和幫助，我不會有今天（tiān）的成績。”少先隊輔導員趙珂說。她依然記得（dé）上學期去省（shěng）裏講（jiǎng）課，喬（qiáo）玉蓮一路相伴，給了她信心和勇氣，讓她獲得成功。
突（tū）出牡丹文化特色
牡丹小（xiǎo）學（xué）坐落在（zài）著名的（de）曹州牡丹園旁。喬玉蓮一直努力打造（zào）以“牡丹”為主題的學校文化，讓（ràng）學生通過了解（jiě）牡丹文化愛學校愛家鄉。
在牡丹小學教學樓內，一層一景的牆繪，牡丹詩（shī）詞、牡丹書畫——一麵麵（miàn）“會說話”的（de）牆壁時刻讓學生受到牡丹文化的熏陶。
在美術教（jiāo）師黃偉（wěi）頻的工作室裏，掛滿了裝裱精致的牡丹畫作品（pǐn），工筆、寫意，琳琅滿目。黃（huáng）偉頻說：“學生也許和（hé）牡丹接觸比較多，學起牡丹畫來很有靈性，學得也很快。起初這門課程剛開設半年，學生們就參加了全國中小學繪畫書法作品比賽，並獲得前三名的好成績。”
“除了牡丹畫，我們還開設了航空科學課、無人機（jī）課程等多項特色學校課程，就是為了滿足學生的興趣愛好，全麵發展。”喬玉蓮說。
喬玉蓮說，最快樂的（de）事（shì）就（jiù）是和孩子們在一起。已從教31年的她仍對（duì）教育事業（yè）充滿了激情和夢想，她要一直走下去，既腳踏（tà）實地，又仰望星空。
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