成為鄉村教師20多（duō）年來，李向龍常以“流螢”自比，希望（wàng）在大山深處點（diǎn）燃知識的火把。
在他5年前參加的一次教師培訓中，幾（jǐ）位教師播放了（le）其所在學校借助互聯網開展美育課程的視（shì）頻。活靈活現的手工作品、悅耳（ěr）動聽的歌聲、婀娜多姿的舞（wǔ）蹈，讓李向龍發出由衷讚歎。
這（zhè）位甘肅省臨夏回族自治（zhì）州積石山保安（ān）族東鄉族撒拉族自治縣中（zhōng）咀嶺村村小的校長，當即下定決心，要將這種“互聯網+教育”的模式帶到中咀（jǔ）嶺，讓自己的學生同樣享受優質的教育資源。
經過多方爭取，這一想法終於落地。自此，一（yī）塊屏幕引來了優（yōu）質師資，一（yī）根網線暢通了山裏孩子坎坷的求學路。
山村“流螢”的教育理想
在李向龍看來，孩子們未來走向社（shè）會的渠道不同，工作（zuò）崗位不一樣，但（dàn）必須擁有健（jiàn）康的體魄，掌握必要的生存技能，還（hái）要（yào）借助美育（yù）力量深化對“美”的認識，才能成長為一個擁有美好心靈的人。
然而，現實環境一度讓李向（xiàng）龍無法更好地（dì）踐行自己的教育理念（niàn）。
來自（zì）臨夏州教育部門的資料顯示，2011年底，臨夏州“兩基（jī）”工作通過國家驗收，但教育主（zhǔ）要發展（zhǎn）指標與全省、全國平均（jun1）水平仍存在較大差距。其（qí）中，人均受教育（yù）年（nián）限隻有6.62年，比甘肅省、全國平均水平分別（bié）低1.55年（nián）和（hé）2.88年。教師總量不足與整體素質不高成（chéng）為影響當地教育質量的關鍵因素。積石山縣是甘肅省（shěng）唯一的多（duō）民族自治縣（xiàn），在教（jiāo）育事業上，更是底子薄、欠（qiàn）賬多。
李向龍記得自己2009年調任中咀嶺小學時的場景。當時，學校隻有兩排破舊的平房、一個簡易的籃球場和幾個水泥（ní）做的乒（pīng）乓球台子。教室的屋頂漏水，操場更是“晴天一身土、雨天半腿（tuǐ）泥”。孩子們的學習積極性不高，不少人都是靠老（lǎo）師上門或是去田間（jiān）地頭動員家長才來讀書的。
麵對這樣的現狀，李向龍意識到，必須要想辦法改善教（jiāo）學條件，讓學校成為孩子們快樂成長的（de）樂園，這樣才能吸引孩子們來讀書、讀好書。
為此，他積極（jí）對接資源，通過實施國家“校（xiào）舍安全（quán）工程”“全麵改薄項目”等（děng），使學校環境得到明顯改善。2015年，學校還與積石山縣文（wén）明辦聯係，爭取到省裏相關配套資金，先後購置音樂、美術、體育等器材（cái）20餘件，建成了校園活（huó）動室。
硬件完善了（le），軟件卻不能（néng）與之（zhī）齊頭並進。李（lǐ）向龍發（fā）現，由於缺乏專業教師，上體育課時，孩子們就是滿院子（zǐ）瞎跑；上美術課時，孩子們就在本（běn）上亂塗亂畫；上音樂課時，老師提（tí）個錄音機（jī）隨便放幾首歌曲就草草了事……
“雖（suī）然音（yīn）樂、美術、體育等課程（chéng）是所謂的‘副課’，但在（zài）‘快樂校園’的建設中必不可少，從長遠（yuǎn）來看（kàn），更（gèng）是有益於孩子們的（de）身心健康（kāng）。”李向（xiàng）龍有些發愁，直到2016年的那次培訓打開了他的思路。
一（yī）塊屏幕連接山外世界
中咀嶺小學地處山頂，距離縣（xiàn）城有近30公裏，交通不便。因此，一直沒能（néng）接通網絡。
要上網課，首先要解決這個問題。李（lǐ）向龍多方打聽求援，總算接通了全村（cūn）第一根網線，一些信息化教學設備也陸續配齊。他還多次與校內老師溝通（tōng），聽取大（dà）家對互聯網教學的意（yì）見。其（qí）間，在同行（háng）的幫助下，李向龍與一家公益（yì）機構（gòu）取（qǔ）得了聯係。
經（jīng）過溝通，中咀嶺小學得以加（jiā）入該機構（gòu）開設的在（zài）線課堂，免費享受來自全（quán）國各地優秀教（jiāo）師開（kāi）設的舞蹈、美術、科學、閱讀等10餘（yú）門課程的（de）在線教學。
2017年9月，第一堂線上課（kè）在中咀嶺小學3年級的教室拉開帷幕。
90後教師馬俊鵬負責這堂課的線下輔導工作。他告訴記者，上課（kè）前，自己觀（guān）看過其他學校的線上課程，也私（sī）下做過模擬演練，但屏（píng）幕亮起的那一刻（kè），他還是有點慌張。
孩子們更是不（bú）知所措，“眼（yǎn）睛裏有好奇、興奮，也有靦腆和自卑”。一名（míng）同學就偷偷問馬俊鵬：“老師，我普（pǔ）通話不（bú）好，怎麽和電腦（nǎo）裏的老師同學說話呢？”
攝像頭沒對好焦、網絡（luò）卡住了、沒有人搶麥回答問題……首次嚐試，留下諸（zhū）多遺（yí）憾（hàn），但無論是老師（shī）還是同學，都被這種耳（ěr）目一新的教學（xué）模（mó）式吸引了。
老師們看到（dào）了更加專業的技能展示、更加有趣的互動方式、更加開放（fàng）的（de）課堂氛圍，也開始反思自己的（de）不（bú）足。同學們（men）則被線上所呈現（xiàn）的“外麵的世界”抓住了眼球。
馬俊鵬總結（jié）了孩子們的課堂表現、課後反饋，與線上教師進行了溝通。相（xiàng）應地，線上的老師也針對中咀嶺小學孩子（zǐ）們“不（bú）夠自信”的心理狀態，將授（shòu）課（kè）內容多次優化。
提供（gòng）連麥機會、肯定孩子的表現、給（gěi）參與互動的孩子（zǐ）發放小禮品……慢（màn）慢地，中咀（jǔ）嶺的（de）孩子們變得主動起來。
一（yī）次學校突然停電，他們還是對線上課程戀戀不舍，老師隻能（néng）拿（ná）出手機，用流量播放了剩餘的課程內容。
如今，在中咀嶺小學，在（zài）線課程與麵授課程的混合教（jiāo）學模（mó）式進（jìn）入常態化。課前，孩（hái）子們會自（zì）己調試設（shè）備、寫好導入課程的板書，甚至（zhì）根據光線拉好窗（chuāng）簾；課上，他（tā）們遵守（shǒu）秩序，踴躍發言；課後，孩子（zǐ）們也會積極配合線（xiàn）下輔導老師完成作業，交流自己的收獲與困惑。
剛從中（zhōng）咀嶺小學畢業的馬國燕告訴記者，過（guò）去，她很害怕在陌生人麵前講話，但在線（xiàn）上的閱讀、美術課堂上，屏幕另一端（duān）的老師和其他學校的小朋友從來不會因為她的方言重或者回答問題（tí）不準（zhǔn）確而笑話她（tā），反而給她很多鼓勵（lì），她也（yě）越來越（yuè）自信了。
今年“六一”兒童節，在中咀嶺學區組織的文藝表演中，馬國燕擔任主持人。“現場有1000多人，我的家人也（yě）來（lái）了，但我（wǒ）一點兒都沒怯場。”她說。
“互聯網+”帶來思維轉（zhuǎn）變
在中咀嶺小學，像馬國燕一樣從內向、膽小變得（dé）開朗、活潑的小朋友不在少數。
清晨，他們會在屏幕裏“晨光叫醒了（le）風/風叫（jiào）醒了樹/樹叫醒了鳥/鳥叫醒了雲（yún）”的問候中，開始晨讀。大課間，他們會去操（cāo）場學習舞蹈，參與“百校同跳一支舞（wǔ）”的打卡活動……
樂中學、學中樂，孩子們轉變為學習的主人。李向龍回憶說，此（cǐ）前（qián），遇到困難，同學們第一時間（jiān）想到的就是求助老師，可現在他們會（huì）在班幹部的組織下自己想辦法，有時還會讓老師有意（yì）想不到的（de）驚喜。
本地教（jiāo）師也在潛移（yí）默（mò）化地發生轉變。英語教師撒（sā）玉寶摒棄了以往“一本書、一根粉筆、課上滿堂灌（guàn）、課下全靠背”的傳統教學模式，開始借助“精講+點撥”的形（xíng）式來梳理知識（shí）點。此外，他還會把（bǎ）精心準備的ppT、英語（yǔ）繪（huì）本等帶到課堂。
一段時間下來，撒玉寶歸納出一套“英（yīng）語形象記憶法”。為此，他自學電腦繪畫，根（gēn）據課程內容配圖，大大提升（shēng）了同學們學習英語的積（jī）極性。
小升初時，中咀嶺小學的英語平均（jun1）成績達到96分，在全縣名列前（qián）茅。
馬俊鵬也不再為自己分（fèn）配（pèi）到鄉（xiāng）村學校感到苦惱。他坦言（yán），大學畢業（yè）後，被（bèi）分到偏僻遙遠、交通不便、生（shēng）活枯燥的村小（xiǎo），心裏還是有點落（luò）差，覺得無法施展自己的才華。
現在，在校長李向龍和線上強大外援的支持下（xià），他與其（qí）他老師一起組建了10多個社團，“充實著，收獲著，快樂著，每（měi）天都過得非常有意義。”
13歲的馬建基在馬俊鵬的指導下，參加了全國航（háng）模比賽，在2000多名報名者中位列17，獲得了去北京研學的機會。他還加入了樂團，學會了架子鼓演奏，被電（diàn）視台采（cǎi）訪報道（dào）……
屏（píng）幕之外，孩子們（men）有了無限可能（néng）。
給孩子更大世界、更（gèng）遠未來
如今，“小而精、小而美、小而優、小而（ér）特”的“四小”特（tè）質在中咀嶺小（xiǎo）學逐漸（jiàn）濃厚起（qǐ）來，有了獨具特色的“雙師教學”模式（shì）；有（yǒu）了刺繡、田園種植、傳（chuán）統體（tǐ）育等“在地化”課程。更（gèng）讓人感（gǎn）到欣喜的是，家長（zhǎng）們對學（xué）校的教學越來越認可。
學生韓培莉（lì）一家在臨（lín）夏州買了房子，但家人還是希望她和弟弟在中咀嶺村讀完小學。個別轉學到城市的（de）孩子（zǐ）也再次回到了村小。
李向龍告（gào）訴記者，此前，學校發起過校訓征（zhēng）集活動，不（bú）僅有老師、同學的參與，還有家長集思廣益。最終，他們將“潤土培根弘毅日新”作為校訓——靈感（gǎn）來自學生家（jiā）長“紮根鄉土，回饋鄉梓”的心（xīn）願。
在學校翻修，設計民族文化、農耕文（wén）化展示牆時，有家長（zhǎng）主動捐（juān）贈了連枷、風匣、木榾（gǔ）都等農耕工具。
在越來越（yuè）多的關注和幫助（zhù）下，中咀（jǔ）嶺小學正由小變大、由弱變強。
李向龍（lóng）不想止步於此，他肩負起了培訓（xùn）教師和送教的（de）任務——賦能、聚力、開（kāi）源，給更多（duō）孩（hái）子更大世界、更遠未來。
截至目前（qián），他將中咀嶺實踐送進7個縣22個學區110多所村小，受益孩子達5萬（wàn）多（duō）名。由他發起的“積石山（shān）縣共享（xiǎng）築夢課堂”成功入選2018年教育管理信息化優秀案例。
與此同時，臨夏州（zhōu）的整體教育麵貌也煥然一新。生機（jī）比（bǐ）提高，計（jì）算機教室、錄播教室、交互式電子白板教室、交互式一體機（jī）教室、投影（yǐng）機教室、播放機教室覆蓋麵擴（kuò）大，穩步實現著“寬帶（dài）網絡校校通”“優質（zhì）資源班班通”的教育目標。
在今年4月召（zhào）開的一場新聞發（fā）布會上（shàng），臨夏（xià）州副州長何瑞蓮表示，為落實教育信息化2.0行動計劃，臨（lín）夏州製定了《臨夏州基礎教（jiāo）育信息化建設標準》《臨（lín）夏州加快推進教育信息化實施方案（àn）》，並（bìng）在2020年6月全麵完成“臨夏州智慧教育雲平台”州級（jí）平台建設。
甘肅其他（tā）地區有了（le）類似的成功經驗（yàn）。隴南市鹽官鎮坡兒小學是一所獨立的完全回族（zú）小學，服務範圍為兩個回族（zú）村。該校校長馬雄告訴記者，自從2018年4月，李向龍等人（rén）將“雙師（shī）課堂”模式送到坡兒小學，他們也進行了全新的教育（yù）探索。目（mù）前，已在鹽（yán）官學區牽頭組建（jiàn）線上“曙光課堂”，得到全學區（qū）8所學校70多名老師（shī）的（de）響應參（cān）與。
據馬雄介紹，2018年（nián），坡兒小（xiǎo）學隻有70多名學生，“空心化”現象嚴重（chóng）。現在（zài），學生人（rén）數已（yǐ）經（jīng）上升到90餘名。
一組數據則見證了中（zhōng）咀嶺小學的蝶變（biàn）：近年來，全校（xiào）教師獲（huò）得國家（jiā）級榮譽3人次、省級榮譽9人次、縣州級榮譽22人次；全校學生（shēng）獲得國家級榮譽22人（rén）次、省級榮譽3人次，縣州級榮譽10人次……
然而，李向龍依舊步履匆匆。他拿（ná）出一張題為“未來十年”的圖畫（huà）激勵自己。他希望（wàng）到2027年，中咀嶺小學能夠培養（yǎng）一批優秀的培（péi）訓（xùn）團隊、一支優秀的直播團隊，在鄰縣成立二級網絡課堂名師（shī）工作室。
“我的生命（mìng）在學生（shēng）身上延續，我的價值也在學生身上體現。”李向龍（lóng）說，他此生的夢想便是（shì）越來越多家門口的（de）學校能辦成孩子自由成長（zhǎng）的現代校園、百（bǎi）姓終（zhōng）身學習的精神家園（yuán）、有識之士智慧共享的文化樂園。“在這樣的環境下（xià），山裏孩子才能更好（hǎo）地築夢、追夢（mèng）。”
中青報·中青網記者王（wáng）豪來源：中國青年報（2021年07月16日03版）
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