老師（shī），您有哪些論文寫作和發表的經驗（yàn）？｜良師成長指南
大國發展，呼喚良師；
民族（zú）複興，呼喚良師；
辦人民滿意的教育，呼（hū）喚良師！
《教（jiāo）育家》發起
第二屆“尋找大國良師”公益活動
，尋找良師典型，探訪良師的感人事跡，呈（chéng）現其教育教學中的專業與（yǔ）智慧，良師的成長經驗（yàn），傳播其身上的（de）動人精神（shén），予其應有的榮光！
良（liáng）師，擔當育人使命；良師，亦當教育智慧，引領教師成（chéng）長！
2022年（nián），《教育家》開（kāi）設“良（liáng）師成長指南（nán）”欄目，麵向一線教師征集專業成長方麵遇到的困惑、問題，並從中選出代表性案例，邀請教育專家、一（yī）線教師等進行回答。
本（běn）期“良師成長指南”話題：老師，您有哪些論文寫作（zuò）和發表的經驗？
案例（lì）：
朱（zhū）永新先生說，教師的寫作史，在某種意義上就是他（tā）的教育史（shǐ）。寫（xiě）作能（néng）幫助教師將（jiāng）日常的教育實踐總結成經驗，再（zài）指導實踐（jiàn），幫助教師在專業發展（zhǎn）上快速提升。此外，教師職（zhí）稱評審也（yě）離不開論文的寫作（zuò）與發表。但是普通教師在這方麵常常麵臨困境：不知道寫什麽，怎麽寫，寫（xiě）出來也屢投不中。想（xiǎng）請教各（gè）位，教育論文寫作和發表需要注意些什麽？請您的論文寫作和發表的經驗。
——一線年輕教師
論（lùn）文寫作與發表的“三（sān）要”
雲南省昭通市魯甸縣特殊（shū）教育學校（xiào）路（lù）鈞
要完成一（yī）篇具有一定質量的論文，雖然不像十月懷胎一樣艱辛，但也需要（yào）一個從醞釀、架構到撰寫的過程（chéng），其中必然有從坐臥不安到思緒萬（wàn）千（qiān）再到豁然開朗的心路曆（lì）程。
論文寫作至少應該具備“三要”：
一要有寫作的衝動和意願。簡單地說就是有想寫論文的衝動，想把自己對（duì）某個問題獨到的見解讓更多人知（zhī）道。如（rú）果沒有（yǒu）寫作意願，被動寫作，很難寫出滿意的作品。
二要有寫作的構思和文筆。文學創作有腹稿一說，論文寫作同樣需要腹稿，其實，腹稿便（biàn）是論文的主題（tí）和結構，在動筆之前，一篇論文（wén）已經在自己的心中孕育產生。在論文撰寫之前，腹稿（gǎo）應該首先確定主題，然後是論（lùn）文結構，即幾個分論點，圍繞每一個分論點從（cóng）哪幾個方麵論述，最（zuì）後是（shì）結論。腹稿完成，便完成“行百裏路中的九（jiǔ）十裏”，差的十裏便是文字的敘（xù）述。但很多教師卻在最後的十裏倒下。其實，最後的文字（zì）敘述是（shì）一個積累的過程，初學（xué）論文撰寫的教師可以從（cóng）提綱式寫作法入手，先寫出論點，再寫出分論點，再（zài）寫出分（fèn）論點（diǎn）的論據材料，逐步完善，最後形成一（yī）篇完整的論（lùn）文。
三（sān）要勤於動筆。“操千曲而識音，觀千劍而識（shí）器。”，第一次寫作可能千頭萬緒，想寫（xiě）得內容很多，類似（sì）材料堆積，隨著動筆次（cì）數增多，慢慢知道取舍，最後達到論述精辟、增一句太多減一句不足的層次。
論文發表要保證“三要（yào）”：
一要循序漸進。論文（wén）撰（zhuàn）寫質量和教師的成長是同時（shí）發展的，教師可根據自己撰寫的（de）論文質量逐級投稿。不鼓勵教師開始撰寫（xiě）論文便向（xiàng）公開發行刊物投稿，而是從地方內部交流刊物投稿，以便最大限度保證論文被刊用，教師也可以以論文參加市、省級競賽活動，根據獲獎等（děng）次判斷自己的論文撰寫水平。
二要摒棄功利。為了獲獎或發表而撰（zhuàn）寫的論文功利性太強，能給予他人影響和啟發的文章大都不是首（shǒu）先獲獎或發表的，而是因為其在某一領域的獨特（tè）性而刊發。這是一個辯證（zhèng）關係，不因追求發表而寫論文，但（dàn）寫論文最終追求發表。
三要研究刊物。每一個刊物用稿都有自己的方向，有的重理論，有的（de）重實踐，有的（de）理論實（shí）踐並重，投稿前需（xū）要根據論文內容找到適合其方向的刊物投稿，以提高用稿（gǎo）率。
寫論文要從“小”做起
遼寧省沈（shěn）陽市沈河區熱鬧路第二小學範秀麗
好的論文，一定是在（zài）實踐中發現具有普遍性、被忽略的問題，進而引發思考，不斷研究、探索而形成的，梳理總結一個或多個經驗，再指導實踐的一份文獻。如：在教學中我們發現學生有讀書的興趣，一本書很快讀完（wán）了，但絲（sī）毫沒留（liú）下任何印象，這便引發了筆者思考：如何使學生將書中啟迪心靈的話語記住，並從名家（jiā）名篇中學（xué）習做人、做事、做學問的道理。結合平時教學實踐（jiàn）發現，讓學生讀書時邊讀（dú）邊圈（quān）點批注，把自（zì）己的思考（kǎo）感受寫在書眉（méi）頁側，就會提高讀寫能力，也會從別人的作品中感受到一種精神力量。帶（dài）著問題與思考，我寫了《批注式（shì）閱讀提（tí）升（shēng）小學生讀寫能力的研究》論文，得到了同行（háng）們的關注與好評。
了解（jiě）了為什麽寫，那（nà）寫什麽？怎麽寫？筆（bǐ）者認（rèn）為寫論文注重從“小”做（zuò）起,尋找自己的學科歸屬、研究重（chóng）心、理論學習和方法探究。論（lùn）文題目（mù）不能太長，要寫得簡短，建議不要超（chāo）過20個字（zì）。論文內容應按要求進行撰寫（如：目錄（lù）、摘要、關鍵詞、參考文獻等（děng））。全文結構要（yào）嚴謹、嚴肅、完整（zhěng），注重科學性，盡量（liàng）不出現第一（yī）人稱，可用“本文、筆者”等詞匯代替；多以陳述句為主要句式，少（shǎo）些感歎（tàn）句。引用參考文獻等內容時，要對該內容進行格式設置，避免在查重時出現文字複製比（bǐ）過高的情況（kuàng）。對論文的直接引用（yòng）和間接引用的比例要合理控製，在撰寫論文時還可以適（shì）當在（zài）論文中增加一些圖表作為補充說明，同時（shí）也能起到更（gèng）好的（de）表達效果。
小問題，深思考，善總結
山（shān）東（dōng）省濱州市（shì）惠民縣魏集鎮中心小學李（lǐ）守永
我（wǒ）想可能有很多（duō）教師（shī）跟我一樣，平時寫點自己的課堂教學反思感覺（jiào）還行，但想要（yào）總結教（jiāo）學中點點滴滴並抽象（xiàng）成具有理論高度、實（shí）踐指導的文章，就有一定的難度了。可能會經常麵臨（lín）寫著寫（xiě）著就寫不下去的（de）情況，我（wǒ）認為認為有以下三方麵的因素：
一是（shì）文章的立意不清（qīng）晰，也就是說不清楚為什麽要寫這篇文章。我在教學中就遇到這（zhè）樣的事情（qíng）。比如聽了學校老師的一節語文課，課堂（táng）上孩子們展示課前搜集（jí）的材料，小組交流寫（xiě）作的特點，孩子們自己仿（fǎng）寫對聯，整節課孩子們積（jī）極參（cān）與，高潮迭起，掌聲不斷（duàn）。聽完課以後，我大為感動。於是想寫一下（xià）自己的聽課感想（xiǎng），描繪孩子們的課（kè）堂表現和老師的精彩點評，可（kě）是（shì）寫了1500多字，寫不下（xià）去（qù）了。因為我不知道這篇文章的立（lì）意（yì）在哪？想通（tōng）過文章傳達什麽樣的思想（xiǎng）？所以老師們寫作（zuò）時帶著問題去寫，目標要明（míng）確。
其二是材料（liào）不夠豐滿，教學實踐積累不足以支（zhī）撐文章觀點。有了（le）明確的寫作目標，在（zài）教學中才（cái）有意識地朝這個方向去開展教（jiāo）學教研活動，通過觀（guān）察課堂（táng）、教學教研等活動來（lái）積累材料，通過對材（cái）料的消（xiāo）化理解，再來表達自己的教育和教學觀（guān）點。
其三（sān）是要切合當前教育教學的熱點問題開（kāi）展（zhǎn）教學研究，讓文章富有生命（mìng）力。作（zuò）為教師，要及時抓住教育教學中的熱點問題開展研究（jiū）。隻需要抓住其中的（de）一個點就行，而不是麵麵俱到（dào）。2022版數學新課標（biāo）頒布，我在（zài）學習的過程中感到“數學（xué）核心（xīn）概念”非常重要，於是就以“數學核心概念”為寫作視角（jiǎo），搜集有關材料學習，在日常教學中觀察和記錄老（lǎo）師們在課堂上是如何落實大單元教學（xué）的，如何以大目（mù）標和大任務（wù）開展研究性學習，為寫作積累素材。
以問題為導（dǎo）向撰寫法治教育學（xué）術論文
內蒙古自治（zhì）區呼倫（lún）貝爾市阿榮旗第一（yī）中學正高級（jí）教師林泉
1842年馬（mǎ）克（kè）思（sī）在經典文章《集權問題》中（zhōng），指出“問題就是時（shí）代的口號，是它表（biǎo）現自己時代精神狀態最實際的表現”。縱觀古今中外（wài）法治教育學（xué）術泰鬥經典之作，無不（bú）以當時麵對（duì）的（de）法治教育現實問題為靶的，通過研究（jiū）把它提（tí）升到科學理論（lùn）水平，既能科（kē）學地說明問題，又能為解決問題提供世（shì）界觀和方法論的指（zhǐ）導。不以問題為導向、脫離實（shí）際的教條主義或經（jīng）驗主義（yì），是不可能撰（zhuàn）寫出佳作的。之所以要以問題為導向，就（jiù）是因為問（wèn）題本身蘊（yùn）含著解決的答案（àn），沒（méi）有答案的問題就不成其為問題。
我從事法治（zhì）教（jiāo）育二十餘載，其間學術創作（zuò）之路，可謂“惟（wéi）其磨礪，始得玉成”。
“問題（tí）是創新的起點，也是創新的動力源。”2009年12月19日,當地發生了一（yī）起駭人聽聞的青（qīng）少年犯罪案件。驚聞噩耗，我查閱相關青少年犯罪報導，了（le）解到青少年（nián）犯罪案件逐年上升，已成（chéng）為社會治理（lǐ）焦點。為（wéi）什麽學校有法治教育，卻仍然血案頻發？為探其（qí）根源（yuán），我既從中國知網中檢（jiǎn）索相關學術觀點（diǎn），歸納總（zǒng）結出爭論焦點，又從實踐（jiàn）調研中探明學校法治教育之現狀。在此基礎上，評述（shù）當前學校法治（zhì）教育存在的問題及其原因，並提出自己見解及對策，例如2010年8月《中（zhōng）學政（zhèng）治參考（kǎo）》下旬版刊（kān）發的《學校法製教育中（zhōng）存（cún）在的缺陷及對策》，就是以問題為導向的學術（shù）之作。如果論文不是以問題為導向進行創（chuàng）作，缺乏原創（chuàng）性、價值性，是難以被期刊采納的。
這裏我再講述一下我（wǒ）的論文寫作結（jié）構（gòu）經驗感悟：一是（shì）題目要簡明、精準，不宜太長，要突出核心概念（niàn）；二是摘要部分要（yào）精華，讓讀者一眼知道有哪些重要見解；三是（shì）部分要表達個人創新性研究成（chéng）果，要注重各論點的科（kē）學性，也要注（zhù）重各論段之間的邏輯銜接；四是結論部分（fèn）要緊扣主題，以最簡潔易懂的文字概括。
對論文寫作的認識與實踐
陝西省西安市第一中學袁芹芹
要提高自己的論文寫作水平與發表幾率，我認為可從以下幾方麵入手（shǒu）。
一是（shì）要有對寫作與研（yán）究的熱愛。在教學實踐中，注意細心（xīn）觀察，勤於思考，就自己體驗較深又（yòu）感興趣的地（dì）方觸發靈感，加以提煉（liàn）總結，上升到一定的理論高度，形成論文。課堂上一個即時的（de）生（shēng）成、學生的巧妙思路等等,都可以隨時記錄下來，作為以後寫作的素材。
二是不斷地思考。寫論文不是一蹴而就的，要學會（huì）思考（kǎo），隻有善於思考的人（rén），才能全身心地投入到研究中去。比如，2022年4月我在《中學數學教（jiāo）學參考》上發（fā）表的（de）論文（wén）《注重（chóng）教材比較研究，探究知識本質含義——以“三角函數”為例》，是（shì）在認真研讀了2019年版數學教科書人教A版、人教b版、北師大版、湘（xiāng）教版、蘇教版等教材的基礎上，結合近幾年新課程新教材新高考的實施，有（yǒu）感而發，在深入研（yán）究中完成的論文。
第三是向同行學習。通過認真閱讀書刊雜誌，在綜（zōng）合、借鑒別人科研成果的（de）基礎上，受有關論點和問題的啟示，發（fā）現問題，總結經驗、推陳出新，發表自己與眾不同的（de）見解。
總之，發現問題的關鍵在於“留心”。隻要平時多留心，注意積累，好的選題就可能出現在你的思維之中的。一旦有（yǒu）了想法，就立（lì）刻記下（xià）來，為寫論文做好準備。
一路熱愛，一路花開。高質量的論文不是想寫就能寫（xiě）出來的，它飽含著作者的汗水、心血和智（zhì）慧。隻要（yào）腳踏實（shí）地，執著於夢想和所愛（ài），每一位勤於（yú）學習（xí）積累、善於研究探索的教師，都能夠發表自己高（gāo）質量的論文。
閱讀與寫作，助力草根教師成長
吉林省（shěng）東遼縣教育局吳俊功
我是一個普通的農村小學草根教師，回首20多年的教育（yù）生涯，正（zhèng）是因為堅持閱讀與寫作才讓我現在更加自信而堅定地走在教育的大道上。
堅（jiān）持閱讀，汲取營（yíng）養。
記得從教之初，在（zài）一次培訓會上，會上免費給我們發了一（yī）份《英（yīng）語輔（fǔ）導報》，隨意翻看，竟被上（shàng）麵的內容吸引住了。報紙貼（tiē）近教師教學的實際，緊扣（kòu）教材重點，切（qiē）中教（jiāo）與學的難點，正是我在教學（xué）中所需要的東西，於（yú）是（shì）我迫不及待的地郵（yóu）局訂了一份，這些文章讓我（wǒ）受益匪淺，收獲頗豐，工作起來也變得更加得心應手，後來我又訂閱了大量報刊，購買了大量書籍，在閱讀中反複咀嚼，逐（zhú）步提高自己的對教育的理解，逐步提高
文章（zhāng）來源於：http://www.xiangtianlong.com 初恋直播
網站內容來源於網絡，其真（zhēn）實（shí）性與本站無關，請網友慎重判斷
