來（lái）源時間為（wéi）：2022-10-31
廣州校長滿兩屆、教師滿9年（nián）交流（liú）輪崗？師資輪崗難，難在哪（nǎ）兒？來源（yuán）：羊城晚報羊城派作者：蔣雋發表時間：2022-10-3114:05羊城（chéng）晚報羊城派作者：蔣（jiǎng）雋2022-10-31到簡版00:0000:00詳情（qíng）詳（xiáng）情版收起（qǐ）00:0000:001000
文/羊城晚報全媒（méi）體記者蔣雋
圖（tú）/羊城晚（wǎn）報資料圖
10月28日，廣州市教育局發布《廣州市義務教育（yù）學校校長教師交流輪崗工作的指導意見》（征（zhēng）求意見稿）征詢公眾意（yì）見（jiàn）的公告，擬規定義務教育公辦學校在編在（zài）崗校長、副校（xiào）長（zhǎng）在（zài）同（tóng）一所學校同一崗（gǎng）位連續任職滿2屆的，應在區（qū）域內進行交流；義（yì）務教育公辦學校在編在崗教（jiāo）師（shī），已在同一所學校連續任（rèn）教滿9年以（yǐ）上，原則上要在區域內進行交流輪崗。征求意（yì）見截止日期為2022年11月24日。
事實上，全國（guó）各地包括廣州倡導師資輪崗交流已十來年，但總是“雷聲（shēng）大、雨點小”，師資輪崗難（nán），難在哪兒？
優質學校流輪崗比例不低於符合交流（liú）條件總數的10%
征求意見稿指出，義務（wù）教育學校校長教師交流輪崗的目標，是通過開展多種形式的校（xiào）長教師交流輪崗，不斷優化區域內（nèi）義務教育師資科學合理配置，重點引導優秀校長和骨幹教師向農村學校、薄弱學校流動。區域內義務教育階段交流人數占義務教育階段教師總數的比例應不低於5%；城鎮學校、優（yōu）質學（xué）校每（měi）年交流（liú）輪崗的比例不低（dī）於符合交流條件總數的10%，其中骨幹教師（shī）交流輪崗應不低於交流（liú）總數的30%。
廣（guǎng）州（zhōu）市的教育集團內部，教師（shī）交流按照《關於進一步深入推（tuī）進我市基礎教育階段集團化辦學的實施意見》（穗教基教〔2021〕6號（hào））規定（dìng）的交（jiāo）流比（bǐ）例、交流年限執行。此外，教育集團教師交流（liú）人數中（zhōng），骨幹（gàn）教師交流輪崗應不低於交流總（zǒng）數的30%，切實推（tuī）動區域內義務教育師資配置（zhì）基本均衡，城鄉之間師（shī）資配置基本均衡。
校長連續任職滿2屆、教師同校任教滿9年原則上交（jiāo）流輪崗
征求意見稿（gǎo）提出，交流輪崗的對象為（wéi）義務教育（yù）公辦學（xué）校（xiào）在編在崗的校長、副校長和教師。
校長（zhǎng）、副（fù）校長在（zài）同一所學校同一崗位（wèi）連續（xù）任職滿2屆的，應在區域內（nèi）進行交流；屆（jiè）中獲得特（tè）級（jí）教師稱號或正（zhèng）高級職稱的校長、副校長，各區根據實際，結合任職周期（qī）安（ān）排交流輪崗。
教師已在同一所（suǒ）學校（xiào）連續任教滿9年以上，原則上要在區域（yù）內進行交流輪崗。以片區、學區進（jìn）行交（jiāo）流（liú）的，教師一般（bān）在就近片區內進行交流，鼓勵城區學校教（jiāo）師跨片區交（jiāo）流。
特級教師、正高（gāo）級教師在取得證書後（hòu）1年內應到農村學校或相對薄弱學校交流（liú）輪崗1-3年（此兩類人員不（bú）適用（yòng）於“不納入交流輪崗”和“延遲交流”條件）。
鼓勵新教師先到農村學校、相對（duì）薄弱學校（xiào）任教；各區根據區域師資均衡發展的需要，在新教師入職5年內安排到優質（zhì）學校跟（gēn）崗學習不少於1個學年，助力新（xīn）教師專業成長。
同一（yī）類型教師數量相對較少的（如特殊教育類學校等），各區可結合“區管校聘”管理（lǐ）改革實際，製定相應交流措施。
部分情況可不（bú）納入或延遲交流（liú）輪崗
意見稿還明確了可不納入交流（liú）輪崗對（duì）象範圍：距離法定（dìng）退（tuì）休年齡不足5年的；已在2所以上其他學校累計工作6年以上的，以及已在農村學校累計工作6年以上的（但在現學校連續工作12年以上的，應進行交流）；處（chù）於孕（yùn）期或哺乳期的女教師；經三甲醫院（yuàn）診斷患有嚴重疾病的。
具有三種情況之一的，可延遲交流，延遲時間不超過3年：正在現學校承擔市級以上重要教科研項目的；現學（xué）校同學科專（zhuān）任（rèn）教師較（jiào）少的（de）特殊崗位的教（jiāo）師；有1年以上在農（nóng）村學校、相（xiàng）對薄弱（ruò）學校、區外學校支援支教經曆的。
此（cǐ）外，各區根據區域內教育發展實際需要（yào），可（kě）將非義務教育階段的校長教師納入交流輪崗範圍。
對新提拔的副校長實行異校（xiào）任職
交流（liú）輪崗的（de）形式采用剛性流動和柔性流（liú）動相結合（hé）的方式進行。交流輪崗可采取定期（qī）交流、跨校競爭、學區內交（jiāo）流、教育集團內交流、對口支援支教等多種形式，推動（dòng）優秀校長和骨幹教（jiāo）師從（cóng）城（chéng）鎮學校到農村學校，從優質學校到相對薄弱學校，從中心學校到村小學、教學點進行交流（liú）。
教師實行分批流動。交（jiāo）流輪崗每周（zhōu）期為1-3年（nián），原（yuán）則上在周期內不作調整。交流輪崗期（qī）間，崗位聘用、考核、基本工資及績效工資的發放由各區自行製定。
校長實行異（yì）校任職。副校長提任校長的，原則上要有在2所或以上學校任中層幹部或副校長的經曆；鼓勵各區根據實際（jì），對新提拔的副校長實行異校任職。
各集團成員（yuán）學校采取幹部交流、教師輪崗、跨校兼課、校（xiào）級幫扶等形式開展內部流動，推進教（jiāo）師資源（yuán）共享，逐步縮小集團內校際差距（jù）。各（gè）區教育行政部門結合“區管校聘”管理改革，統籌集團化成員學校交流（liú）輪崗工作。
嚴控名校名教師骨幹從農村（cūn）學校流向城區學校
作為激勵，將到農村學校或薄弱學（xué）校任教3年以上（shàng）作為選任中小學校長的優先條件；嚴格落實省要求的（de）“義務教育學校校長教師參加省級以上評選（xuǎn）表彰，原則上應（yīng）有1年以上的交流輪崗工作經曆，長（zhǎng）期在農村學校、薄弱學校工作的校長（zhǎng）教師除外”；義務教育學校校長教師參加市級評選表（biǎo）彰，同等條件下，有1年以上交流輪崗經曆的優先。
結合年（nián）度考核工（gōng）作，對參與從城區學校流向農（nóng）村和鄉鎮學校剛（gāng）性流動的人員（yuán）實行考核，在規定比例內優先考慮給予“優秀”指標（biāo），作（zuò）為對表現（xiàn）優秀者的獎勵。
意見稿要（yào）求，各（gè）區、各教（jiāo）育集團要科學製定校（xiào）長教師交流規劃和年度計劃，有序組織骨（gǔ）幹校長教師向農村學（xué）校、薄弱學校流動，超編學校向缺編學校流動，切實避免“為了交流而交流”的現象；要保護農村學校（xiào）、普通學校的師資隊伍，從嚴控製教育專家、名（míng）校長、名教師（shī）、名班（bān）主任（rèn）和骨幹教（jiāo）師等從農村學校流向城區學校；要保護和（hé）發揚學校辦學特色，推（tuī）進優質（zhì）學校和薄弱學校、農村學校共（gòng）同發（fā）展，整體提升義務教育質量。
校長教師輪崗難在哪兒？
事實上，校長、教（jiāo）師輪崗交流並非新舉措，國內已有十幾年（nián）的實踐。教師輪崗往往說得多、落地少，交（jiāo）流輪崗難在（zài）哪兒？
對於老師（shī），輪崗的（de）第一個問題，就是輪（lún）多（duō）遠，輪（lún）去（qù）哪？
交（jiāo）流輪（lún）崗製度的重點（diǎn）是引導優（yōu）秀校長和骨（gǔ）幹教師向農村學（xué）校、薄弱學校流動，但在大都市即便（biàn）同一個區，優質學校與農村學校、薄（báo）弱學（xué）校的（de）距離大多也不近。距離（lí）遠了上（shàng）班、生活不方便，家中孩子上學、老人照顧如何兼顧是老（lǎo）師的最大（dà）顧（gù）慮。
從學校來說，新高考、新中考、新教材更注重學生解（jiě）決問題能（néng）力（lì）的（de）培養，對教師個體和團隊的（de）要（yào）求都提（tí）高了，以往老師（shī）能“單槍匹馬”縱橫講台，如（rú）今得“團（tuán）體作戰”二次研發教材，開發適合本校學生的補充材料、選修課程。就算同一學科，學校在師資招（zhāo）聘時也注重整個學科（kē）組老師的專業知識結構互補。例如廣東廣雅中學語文科（kē）組老師分別來自當代文學、古代（dài）文（wén）學、文藝學、漢字學、語言邏輯學（xué）等專業。雖然都是語文（wén）老師，但大家專業（yè）背景不同，輪走哪一個，都對團隊戰鬥力帶來影響。
從教學效果來說，優質學校的名師、骨幹猶如（rú）“十全大補湯”，給農村（cūn）校、薄弱校帶來先進的教育理念、教學方法當然是好事，但（dàn）也存在薄弱校“吸收能力”如何，會不會“虛不受（shòu）補”的問題。學校之間生源不同，考90分和60分的學生，知識基礎、學習能力、學習方法完全不同，輪崗教師如何性價比最高地發揮作用，需要考量。
中國教育科學研（yán）究院研究員（yuán）儲朝暉指出，在實施輪崗過程中（zhōng），曾出現過優質學校的教（jiāo）育質量下滑了，相對弱的學（xué）校教育質量也沒有太大改進的狀況。
有業內專家認為，相較於教師（shī）輪崗，校長輪（lún）崗及副校長異校任職意義更大。一（yī）位好校長可以改（gǎi）變一所學校，好的管（guǎn）理能調動教師積（jī）極性、提升整個教師隊伍（wǔ）的教學水平。
文章來源於：http://www.xiangtianlong.com 初恋直播
網站內容來源於（yú）網絡，其真實性（xìng）與本站無關，請網友慎重判斷（duàn）
