學校地處世界文化遺產鼓浪嶼，不斷挖掘所在社區豐富的文旅資源，拓展課後服務實踐場域，帶領學生走出校園，在社區無邊（biān）界實踐（jiàn）中拓寬學生課後學習成（chéng）長的渠道和（hé）視野，增強課後服務（wù）吸引力。
一是依托地域文化，創設校本課程。學校充分利用鼓浪嶼優越的地（dì）域文化，從實踐能力培養的角度出發，堅持興趣為先，能力為（wéi）重，於每周五課後服務時段開設一二年級“生命之光—植物探索”、三年級“遇見鼓浪（làng）嶼（yǔ）”、四年級（jí）“我與詩歌有個約會（huì）”等項（xiàng）目式學習，讓學生在了解鼓（gǔ）浪嶼文化的學習（xí）實踐中體驗曆史的滄桑、景（jǐng）色的秀美和文化的厚實。
二是引進專家學者，提升教育內（nèi）涵。聘請鼓浪嶼（yǔ）口述曆史學會專家、菽莊（zhuāng）吟社學（xué）者、非遺珠繡技藝傳承（chéng）人、廈門大學公共衛（wèi）生學院教授等具有專（zhuān）業特長的技術人才到校（xiào）參與課（kè）後服務指導工作，從鼓浪嶼曆史、建築、詩歌、藝術及閩南傳統文（wén）化等領域開展專題講座、授課指（zhǐ）導及實地（dì）講解（jiě），讓學生全麵深入了解社區曆史、感知近（jìn）鄰文化，有效（xiào）提升（shēng）教（jiāo）育（yù）內涵。
三（sān）是深挖（wā）館院資源，助力學思行合一。借力國際曆（lì）史社區豐富（fù）的博物館資源，不（bú）斷（duàn）拓展課（kè）後服務的（de）實踐（jiàn）場域。結合課後服務項目（mù）式（shì）學（xué）習帶領學生走進曆史文化陳（chén）列館、華僑文化展館、紅色教育主題館等參觀學習，深入（rù）了解鼓浪嶼的曆（lì）史文化；在非遺傳承人的帶領下到鼓浪嶼珠繡傳（chuán）承工作室（shì）開展珠繡技藝實操課（kè）程；與故（gù）宮外國文物館、鼓（gǔ）浪嶼當代藝術中（zhōng）心合作開展“博物館的力量、從舊物到藝（yì）術”等（děng）藝術實踐活動。每（měi）學期400多人次參與（yǔ）實踐體驗，覆蓋校區學生總數95%及以（yǐ）上。
廈門市湖裏區（qū）推行“躺睡工程（chéng）”開啟幸福午休
湖裏區立足全（quán）麵，著眼細節，按照“政府主導、學（xué）校組織、學生自（zì）願”的總體要求推進課後（hòu）服（fú）務。為（wéi）保障孩子們享有充足午間睡眠時間，湖裏區大力推進的學生午休“躺睡工程”，受到家長的普遍“點讚”和社會的廣泛認可。
一是製定“一校一案”，開展舒適“躺睡”新工程。開（kāi）展全區調研，深入學校了解“躺睡”工程（chéng）具體實施環境：教室大小、桌椅數（shù）量、學生人數、師資配備，針對各校不同情況，開展座談會，“一校一案”研究解決方法（fǎ），讓“躺睡”工程真正進入學校，為學生中午能夠從“趴著睡”到“躺著睡（shuì）”提供良好條件。
二是擴大覆蓋麵積，建設湖裏“躺睡（shuì）”新局麵。以先行創建“義務教育優質均衡發展區”為契機，針對新規劃設（shè）計的學校（xiào），按照教室麵積不小於67㎡/間，學生人數不多於45人/班的標準進行建設，增加教室麵積，合理配比（bǐ）學生數，為午休“躺睡”工程開展保障條件。針對開辦多年的老舊學（xué）校，召開家委（wěi）會議，聽取家（jiā）長意見，通過桌椅改造（zào）、減少班生數，積極協調（diào）利用現（xiàn）有教學資（zī）源，完善基礎設施（shī），為午休“躺睡”工程開展（zhǎn）創（chuàng）造空間。
三（sān）是提升服務（wù）質量，開啟幸福“躺睡（shuì）”新模式。啟動“校園清涼（liáng）”工程，為轄區公辦中小學教室安裝空（kōng）調，減少夏季高溫酷暑對學校午托開展的影響，讓學校教室“降溫”，根據不同年齡孩子特點，引（yǐn）入自主（zhǔ）收拉（lā）式折疊床，配備滾輪，方便操作，節省（shěng）空間，實現教育（yù）資源利用最大化。各校安（ān）排行政帶班教師定時（shí）定點對（duì）班級午休“躺睡”進行巡查、記（jì）錄，及時處（chù）理突發情（qíng）況（kuàng）。為孩子們提供安靜舒適午休（xiū）睡眠環（huán）境，提高孩子睡眠質量。
石獅市第四實驗小學黨建引領賦能“雙（shuāng）減”
學校黨支部不斷增強學校黨組織服務效能，堅持改革創新，充分發揮“育人先鋒”的模範作用，通過黨建引領，賦能“雙減”。
一是“黨員公約”明責任。黨支部先後6次召（zhào）開“雙（shuāng）減”工作分析會，為學校“雙減”工作（zuò）出謀劃策；召開黨員大會，組（zǔ）織黨員教師學懂（dǒng）弄通悟透（tòu）“雙減”政策；舉行落實“雙減（jiǎn）”專題研討，全校24名黨員教師作表態發言；全員簽訂“雙減”公約（yuē），承（chéng）諾將創（chuàng）新思路，減負創優當先鋒，無私奉獻作表率（lǜ）。
二是“托管服務”獻愛心。黨員（yuán）教師不僅（jǐn）全員參與“基本+拓展”的課後服務，還（hái）主動承擔學校推出“後托管服務”，即針對課後服務後仍有學生不能及時接（jiē）走現象，黨（dǎng）員教師站好（hǎo）愛心托管服務崗，每（měi）天至少花一個小時，輪（lún）流挑起“超延（yán）時（shí）照看”的擔（dān）子，累（lèi）計看護已達200多次，有效解決家長（zhǎng）後顧之憂。
三是“多彩課堂”育新人（rén）。發（fā）揮黨員教師特長，成立黨員誌願服務團隊，開（kāi）設“紅潤童心課堂”“綠色（sè）實踐課堂”“花式體藝（yì）課堂”，承擔籃球、舞蹈、聲樂等（děng）16個特色課程的教學任務，組織學生開展進部隊、進社區、進自然活動，讓學生在實踐中播下愛國愛黨、誌願服務（wù）和綠色家園的種子。
四是“三位一體”促成長（zhǎng）。發揮黨組織作用，構（gòu）建家校社會共同（tóng）體，通過線上+線（xiàn）下做（zuò）好“雙（shuāng）減”政策解讀，引導家長樹立（lì）科學教（jiāo）育觀念，達成“減負”共識，先（xiān）後召開10次專題講座，累（lèi）計1.5萬（wàn）人次參加。組織黨員誌願（yuàn）者每周末定期參與“黨建+”鄰（lín）裏中心托幼托教服務，搭建課業輔導、免費托管、興趣培養等服務平台，打造一支有溫度、甘於奉獻的“育人先鋒（fēng）隊”，讓黨旗飄揚在“雙減”工作的最前（qián）沿（yán）。
福鼎市積極推進課後服務信息化管理（lǐ）
作為教育部課後服務信息化管（guǎn）理工作的首批試點（diǎn），福鼎市依托“全國中小學管理服務平台”中的“課後服務”模塊，積極推動市域內“全覆（fù）蓋（gài）、廣（guǎng）參與”，注（zhù）重“上（shàng）水平、強保障”，切（qiē）實提升課後服務管理（lǐ）智能化水平，提高課後服務質量。
一（yī）是先行先試，以會代培。被確定（dìng）為第一批課後服務信息化試點後，福鼎市高度重視，召開課後服務信（xìn）息化管理試點工作推進會，邀請課後服（fú）務技術支持（chí）服務保障團隊就學校課後服（fú）務信息化管理（lǐ）試點項目開展流程、平台介紹、具體（tǐ）操（cāo）作、課程體係建設方案及案例等內容，對全市各中小學課（kè）後服務負責人、經辦人進行詳細培訓，為解決區域課後服務難題提供（gòng）了科（kē）學指導。
二是優化（huà）課程（chéng），在線選課。全市把準試點工作時機（jī），參與學校進一步優化課後服（fú）務（wù）課程，開發了包括心理團體輔導（dǎo）課程、陽光運動課程、藝術素養類課程、趣（qù）味科技課程、勞動實踐（jiàn）課程（chéng）等豐富多彩的課程體係，製定個性化課後服務課程菜單。實現教師可在平台自主（zhǔ）選擇上課時（shí）間，家長可通過App根據學生的興趣愛好在線進行選課，讓課程“看（kàn）得見、選得到”。
三（sān）是突破（pò）壁壘，做優線上服（fú）務。統籌多方資源，與少年宮、青少年活動（dòng）中心等社會機構開展合作，吸（xī）納更多社會（huì）專業人士（shì）參與課（kè）後服（fú）務。依托（tuō）信息化平台作為學（xué）校活動、成果展（zhǎn）示、師生互動等網絡交流場所，通過線上作業、空中課堂、微課、線上釋疑、匹配知識點（diǎn）講解、過程跟進、精準識別、即時推送等多種方（fāng）式為學生提供延伸服務，促進課（kè）後（hòu）服務智能化、個性化與長效化，以信息（xī）化賦能提質增效。
南平市（shì）建立課後服務質量評估激勵機製
南平市聚焦（jiāo）提升課後服務質量目標，製定出台了《南平（píng）市義務教育學校課後服務質量評價激勵方案（àn）》，明（míng）確評（píng）價內容（róng）、評價程序（xù）及結果運用等，引導各地各校在實施課後服務工作中，樹立質量意識，不斷提升課後服務水平。
一是明確質量評價指標。對（duì）縣級教（jiāo）育部門（mén）重（chóng）點（diǎn）圍繞推進課後服務“2+N”模式、經（jīng）費保障、教師減（jiǎn）負、典型案例創建、社會滿意度等方（fāng）麵共設置15條具體指標，並明確負麵扣分情形（xíng）；對義務教育階段學校（xiào）重點圍繞製度建設、課程體係創設、課後服務過（guò）程管理和課後服務效果等方（fāng）麵（miàn）共設置20條評價指（zhǐ）標，並明確負麵扣分情形；對參加課後服務的教職工（gōng）由所在學校具體製定評價內容和方案。“評價指標”采取百（bǎi）分製量化評分，得分（fèn）在85分以上（鄉村學校在75分以上）的（de）可具備認定優秀等次資格。
二是建立分級評（píng）價機製。市級教育部門通（tōng）過線上（shàng）和線下相結（jié）合、日常掌握和集中評估相結合方式（shì），於每年年底前對縣（市、區（qū））教育（yù）部門組織實施課後服務質量情況（kuàng）進行集（jí）中評價；各級教育（yù）主管部門、各義務教育階段學校於“對縣評價”結束後，分別對所屬義務教育階（jiē）段學（xué）校、所屬教職工（gōng）進（jìn）行課後服務質量評價，其中教職工評價結果需經校（xiào）內公示5個工作日後（hòu）報送教育主管部門備案。
三是突出評價結果運用。市、縣、校三級結合（hé）分級（jí）評估機製，分別對評價結果為優秀的（de）單位和教職工進行（háng）通報表揚。其中，市、縣兩級教育部（bù）門可結（jié）合工作實際，適時通報表揚一批在課後服務工（gōng）作中（zhōng）表現突出、成效明顯、評價結果優秀的教職工。在課後服務質（zhì）量（liàng）評價中發（fā）現存在（zài）工作不規範或服務質量較差的，責令（lìng）限期整改，對存在弄虛作假或課後服（fú）務（wù）出現（xiàn）明顯違規行為的，作為線索轉送政府教育督導室進行相應處理（lǐ）。
閩侯縣實驗小學“765模式”開展暑期托管服務
為滿足廣（guǎng）大家長需求，解決學生暑期“看護難”和“教（jiāo）育難”的問題，閩侯縣實（shí）驗小（xiǎo）學以“765”模（mó）式開展暑期課後服務工作，拓展學生興趣愛好，積極為家長排憂（yōu）解（jiě）難，至今已有1000多名學生和近100名教師參與到暑期托輔活動（dòng）中，惠及城關近千戶（hù）家庭（tíng）。
一是七大服務理念供其（qí）需。“長、廣、活、智、多、小、強”7大服務理念調動學校各個部門協（xié）同育人：服務時（shí）間長，每天服務六小時；覆（fù）蓋麵廣，麵（miàn）向全（quán）校有需求的學生；學生靈活選擇學校開展（zhǎn）的（de）“智（zhì）”享服務體係，多（duō）樣化的社團活動課程滿足了學生個性化需求（qiú）；每個班級（jí）30人的小（xiǎo）班化服務，強有力的（de）後勤保障讓學生在炎炎夏日中體（tǐ）驗暑期生活的豐富多（duō）彩。
二是六個（gè）單位服務時間解其憂。“6”是指（zhǐ）從周一到周六，每周有6天（tiān）服務時間，每天服務6小時，課後服務結束（shù）時間與家長（zhǎng）下班接學生時間無縫對接，貼心解決家長看護和接送孩子的難題。6小時服務時間課程安排合（hé）理，內容豐富，並充分考慮戶外鍛煉（liàn）與室內課程的時段優化，如避開（kāi）酷暑（shǔ）時（shí）間，利用清晨與（yǔ）傍晚安排體育鍛煉，中間時段安排基礎課程與（yǔ）藝術課程（chéng）相結（jié）合（hé），讓學生勞逸結合，張弛有度。
三是（shì）五育活動模式展其能。“德智體美勞”五育相融的活動模式是學校（xiào）開展暑期課後服務課程的指導思想。組織麵向全體（tǐ）學（xué）生的“我能行”雛鷹隊，如兒童畫、硬筆書法、寫作、跳繩、閱讀、勞作等基（jī）礎性課程，學生根據需求自主選（xuǎn）擇；開展麵向有特長學生的“我能行（háng）”才藝隊，如器樂、合唱、人工智能、思維（wéi）訓練、足球等（děng）提升性課程，鼓勵學生各展其趣，各（gè）顯（xiǎn）其能，在活動中提（tí）升自我、增強自信、涵（hán）養美德（dé）、全麵發展（zhǎn）。
福安市實驗小學富陽校區探尋地域（yù）文化豐富暑期生活
學校立足本土地域文化（huà）“茶佘古紅廉”，以五育並舉、提高學生綜合素養為目標，以項目化主題式學習為載體，通過收集資料（liào），采訪調查，實地（dì）體驗等方式讓學生的暑期生活更加豐富多彩。
一年級探尋“茶文化”。了解茶起源（yuán）,收集茶的俗語、諺語，認（rèn）識茶的種類、功效，走進茶鄉了解製作工藝，感受采摘艱辛。
二年級探尋“佘文化”。參（cān）觀“佘族文化（huà）紀念館”“佘族主題館
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