數字化轉型推動（dòng）區域教育個性化探索，大直播“數（shù）”說靜安教育

數字化轉型推動區域教育個性化（huà）探索（suǒ），大直播“數”說靜安教育轉自：第一教（jiāo）育2022-10-1721:45:19

靜安秉持“讓教（jiāo）育激（jī）發（fā）每一位學生生（shēng）命活力”的理念，形成了以教育個性化（huà）為追求、以重大項目驅動教育改革向縱深發展的（de）區域教育（yù）發展路（lù）徑（jìng）。

這其中，教育的數字化轉型能（néng）提供怎樣的動能和保障？

10月16日晚，2022第十九屆上（shàng）海教育博覽會“數字新（xīn）時代教（jiāo）育大未（wèi）來”上海教育大直（zhí）播（bō）走（zǒu）進靜安（ān）區。

上（shàng）海市靜安區教育學院院長陳青雲（yún）、上（shàng）海（hǎi）市閘北第（dì）八中學校長陳婷（tíng）、上海市第一師範學校附屬小（xiǎo）學副校長（zhǎng）譚（tán）姍姍、上海市風華初級中（zhōng）學（xué）副（fù）校長金雷、上海市風華初（chū）級中（zhōng）學學生家（jiā）長郝淑娟做客直播間，與主持人一起暢聊靜安教育的數字（zì）化轉型。

“數字化”給（gěi）“個（gè）性化”加上翅膀

靜安是怎樣通過數字化（huà）轉型來推動區域教育個性（xìng）化探索？

直播（bō）中，上海市靜安（ān）區教育學院院長陳青雲介紹了靜安（ān）教育數字化轉型的頂（dǐng）層設計。

01

區（qū）域頂層架構與學校主動探索（suǒ）結合

靜安區秉持著“規劃一（yī）片森林，讓每一棵樹木自主生長”的理念，全麵推進“智慧教育、智慧學校、智慧課（kè）堂”建設，大力推進“互聯網+”“智能+”教育新形態，建設數字化教育基礎設施、推進數字化（huà）教育資源的高效化整合，形成了“平（píng）台網絡化、資源多元化、教育個性化、治（zhì）理精準（zhǔn）化”的範式，整體營造了區域教育數字化（huà）轉型的生態環境。

同時，靜安區以教育信息化標杆校建設（shè）為抓手，鼓勵每（měi）一所學校自（zì）主探索數字賦能教育實踐創新的校本（běn）化路徑和舉措，重點關注新型學習（xí）空間建設、智慧教育（yù）典型應用（yòng）場景和學校組織方式變革，以（yǐ）點帶麵推動（dòng）學校教育教學的全麵革新與發展，取得了一定成效，《移（yí）動互聯與DIS實驗結合的創（chuàng）客課堂研究》等一（yī）批成（chéng）果獲評教育部“全國基礎教育信息（xī）化應用典（diǎn）型案例”。

02

個性化學習平台支持學習方式變革

靜安區重視個（gè）性化學習平台的建造與升級，並以此助力學生（shēng）學習方式的優化，為區（qū）域教育個性化的推進提供（gòng）基礎和標識（shí）。

靜安（ān）區基於“區校聯（lián）動、迭代發展”的思（sī）路，形成了N+X的（de）個性化學習平台架構，其中（zhōng）區（qū）域層麵形（xíng）成了“生命科（kē）學”“中學曆（lì）史”等個性化學習資源平台，學（xué）校（xiào）形成了基（jī）於校本的（de）個性化學習學科平台（tái）。

這些支撐個性化學（xué）習的學科平台，以（yǐ）基礎教（jiāo）育中的智慧學習為應用背景，嚐試基於學習分析的動態采集、精確分析（xī）、可視化反饋，由專家、教師提供針對性的學習指導（dǎo），支持了大麵積的個（gè）別化（huà）學（xué）習，實現了信（xìn）息技術支持下的大規模“因（yīn）材施教”。

03

大數據應用挖掘（jué）促進教育評（píng）價（jià）完善

靜安區以數字化支持教育評價創新，探（tàn）索“智評”模式（shì），推進教育評價改革。開發了專業的（de）信息化平（píng）台，利用大數據（jù）實（shí）施（shī）多維度綜合性數據評價。創新學生評（píng）價方式，采集學生學習過程數（shù）據，客觀記（jì）錄學生成長（zhǎng）經曆，支持實現各學段全過程縱向評價、德智體美勞（láo）全要素橫向評價。

以信息化平台助推學生綜（zōng）合素質評價體係的完善，建設“靜安區教（jiāo）育質量（liàng）監測平台”，探（tàn）索構建能體現全麵質量觀的學業質量監測與反饋改進機製。

上海（hǎi）市風華初級中（zhōng）學“我（wǒ）的（de）成長帆”、安慶幼兒園幼兒個性化評價指數和課程評價App平台等，呈現了學生和幼（yòu）兒的發（fā）展軌（guǐ）跡，為科（kē）學幹（gàn）預和實施個性化教育提供了（le）基礎證據（jù）。研製的（de）教（jiāo）育（yù）個性化指（zhǐ）數，被列入（rù）“靜安區國民經濟和社會發展第十四個五年規劃”指（zhǐ）標體係（xì）。

多樣策略解決實際問題

疫情期（qī）間，上海市第一師範學校（xiào）附屬小學對線上教學（xué）進行了許多探索。據一師附小副校長譚姍姍介（jiè）紹，學（xué）校以實際問題為導向，摸索出一係列有效（xiào）措施。

首先，通過別樣化教研提升教師教學能力。

全組教師“一（yī）周一教研，一天一‘碰麵’”，青年教師“每周一試講，人人有（yǒu）主場”。

其次，通過多樣化策略解決教學實際問題。

學習能力不強的學（xué）生，上課不專注（zhù）怎麽辦？

策略一：課前開麥兩分（fèn）鍾，增強儀式感

老師們通過運用（yòng）在線課堂（táng）的“定（dìng）時器”還原“兩分鍾預備鈴”。播放兒歌、古詩等熟悉的內容（róng），邀請同學打開攝像（xiàng）頭、麥克風一起跟讀。

策略二：課中積極做筆記，提高（gāo）專注度

老師不定期抽查，鼓（gǔ）勵同學們將自己做的筆記在釘釘班級圈曬一曬。

互動（dòng）時間有限，關注不到每一位學生怎麽（me）辦？

策略一：對話麵板（bǎn）是主力

老師們將問題精心地設計成判斷或選擇的形式，同學們隻需將判斷的對錯或序號輸入對話框即可，即省時又（yòu）方便。

策略（luè）二：遞支粉筆來幫忙

“在線課堂”裏的“遞粉筆”被老師們充分地運（yùn）用在連線題、糾錯題的講解中。接到老師遞出的“粉筆”，學生就可以直接在“黑板”上圈圈畫畫。

策略三：視頻互動齊亮相

“在線課堂”支持多人同（tóng）時視頻互動，老師和學生可以看到對方（fāng）的（de）一舉一動，讓線上教學有了教室的即視感。

在線評價難以做到精準化、個性化怎麽辦？

策略一：“答題卡”——即時（shí）評價精準（zhǔn）化（huà）

老師們開發“答題卡”功能，實現了教學實（shí）時（shí）互動、及時統計反饋。

策略二：“錄音筆（bǐ）”——作業評價個性化

通過錄製音頻將作業中存在的問題（tí），針（zhēn）對性的改進意見詳細地傳達給學（xué）生（shēng），就獲得了一對一麵批，指導訂正的效果。

策略三：活動單——學習輔導個別化

針對錯誤率高的共性問題或需要幫助的個別學生，老師們會貼心地製（zhì）作“學習輔導單”，讓課後輔導真正做到了個別化。

居家隔（gé）離時期，學科活動（dòng）難以開展怎麽辦？

策略（luè）一：小組討論同進（jìn）步（bù）

老師們指導學生以小組為單位通過騰（téng）訊視頻會議的模式（shì）開展學科活動，九宮格的開啟讓（ràng）同學們能夠麵對麵地溝（gōu）通、交流。

策（cè）略二：圈上展示共

“班級圈”為學生們展示、交流、評價學科（kē）活（huó）動的成果提供了快捷開放的平台。

“一（yī）頻兩（liǎng）單”彌補思維短板

同（tóng）樣是在線教學，風華初級中學副校長金雷介紹了風華初總結的經驗和妙招。

重組教（jiāo）學（xué）結構：集結教研（yán）備課組的力量，對教學內容（róng）進行重組。

如勞（láo）技課程重點圍繞居家生活技能展開；體育課（kè）程開發小場地、高效能的體能（néng）訓（xùn）練和技（jì）能訓練內容；物理化學則將空中課堂進行結構化的（de）切片，巧用視頻內的實驗演示，開發居家的小實驗。

優化（huà）教學流程：引導老（lǎo）師製作“一頻兩單”彌補線上學生思維活動不充分不深入的短（duǎn）板。

一（yī）個微視頻——針對教學中關鍵問題播放時長為幾分（fèn）鍾的教學視頻。

兩張設（shè）計（jì）單（dān）——每個微視頻配套教與學的微視頻設計單、微視頻學習單。微視頻設（shè）計（jì）單提升教師對（duì）線上學習目標、內（nèi）容和（hé）資源（yuán）的一致性的理解力和設計（jì）力（lì）；微視（shì）頻學習（xí）單提供給學生有坡（pō）度的思維支架，幫助學生解決（jué）實際的困惑，做到因材施教。

增強（qiáng）教學互動：不同課型，通過不同的（de）方（fāng）法（fǎ）提升教學互動。

在新授課上，風華初語文組（zǔ）的老師（shī）以組（zǔ）合閱讀的方式帶領學生線上學習，建立不同文（wén）體之間的聯係，以（yǐ）篇帶類（lèi），提升學（xué）生的思維品（pǐn）質。數學教師借助在線表格、遞粉（fěn）筆以及錄視頻等功能，幫助學（xué）生理清知識的脈絡，提高了學生參（cān）與率與參與（yǔ）度。

在複習課中，風華初九年級物（wù）理組和化學組利用每周問（wèn）卷星的練習了解學生學習情況（kuàng），利用問卷星的數（shù）據分析，準確了（le）解（jiě）學（xué）生的薄（báo）弱（ruò）之處，老師下一節課會開展更有針對性的教學。

直播中，上海市風華初級中學家長郝淑娟（juān）講（jiǎng）了（le）孩子疫情居家（jiā）學習期（qī）間的體會。她說（shuō），勞技課成為了孩子每周最期待的課程，線上體育課也讓孩子受益匪淺。

“好（hǎo）好作業”實現三大功能

“雙減”背景下，學校如何通過作業設計來減負提質？

風華初級中學副校長金（jīn）雷介紹了學校（xiào）在“成長帆”綜評平台裏開發的作（zuò）業管理模塊，主要功能有作業發布、作業反饋、作業批（pī）改和作業交流。

這套數字化轉型的智慧應用，被稱為“好好作業”，實現了三大功能。

第一，控時長，形成正向循環。“好好（hǎo）作業”建立了教師端預估與學生端（duān）反饋的作業管理交互平台，一旦學生作業（yè）總量過多，係統可以及時自（zì）動（dòng）推送。

第二，調結構，轉變教學觀念。“好好作業”嵌入了（le）實踐性作（zuò）業模塊，不斷豐富作業的類型。

第三，學生可以利用“好好作業（yè）”更（gèng）加高效地收集典型錯題，教師也可以快速典型的思想方法、分析路徑、優秀作業，及時針對學生的個性化學情，進行精準指導。

從學科到實踐，讓作業更聰明

直播中，上海市閘北第八中（zhōng）學校長陳婷介紹學校在作業設計上的數字化（huà）變革。學校著（zhe）重從學科學習和實踐學習（xí）兩大領域中的課堂教學、作業輔導、實驗創（chuàng）新三方（fāng）麵積極探索。

在學科學習領域，通過作業分層設計，實現個性化輔（fǔ）導。

基於常態化應用數據，分析學生作業錯誤原因，推送針對性輔導資源。例如高中英語學科，在常規的班級教學中，組建不同的虛擬班級，進行精準“投（tóu）喂”——提（tí）供更具針對性的養料補給和跟進輔（fǔ）導，開展個性化教學。

同樣是在學科學習領域，通過應用學程包，促進學生自主學習。

學程包依據課時目標（biāo），以“小工具”應用為主體，支持學生隨時隨地自主交互學習或師生互動教學，培養學生分析和解決問題的能力。目前閘北八中在初中六七年級數學、英語學科，八年級物理、九（jiǔ）年級化學學科已（yǐ）完成體係（xì）化開發。

在實踐學習領域，引入DIS係統，助（zhù）推（tuī）智慧教學。

在實驗教學方麵閘北八中引入（rù）了（le）DIS係統，將（jiāng）學生項目研究、社會實（shí）踐活動、社團建設與研究型課程開發（fā）充分融合，打造項目化主（zhǔ）題活動生態圈，實現初高中生100%參與研究性學習，近兩年，學生共完成（chéng）近四百多項（xiàng）小（xiǎo）課（kè）題（tí），學生實踐能力與創新精神（shén）得到發展。

“三大聚焦”描繪未來藍圖

未來靜安區的數字教育（yù）藍圖如何描繪？陳青雲院長在直播中詳（xiáng）解了靜安教育未（wèi）來的“三（sān）大聚焦”。

1．打造（zào）靜安（ān）區數理（lǐ）學院，培養麵向未來（lái）的卓越人才。

打造（zào）一個科學探究（jiū）支持基地、基礎學科強化基地、品（pǐn）牌教師的（de）孵化基（jī）地，聚焦人才培養，構建（jiàn）未來人才（cái）發展模（mó）型。

以“發掘學（xué）生潛質、激發學生興趣、指導學生學習、成就學生價（jià）值（zhí）”為基本目標，為學生全麵而有個性的成長，提供科學（xué）高效的發展平台；

利用新一代（dài）信息技術賦能多維（wéi）度數據采集，結合AI算（suàn）法與大數據分析，通過多維度、多層次（cì）的數據挖掘，為學生形成科學精準的學生能力畫像；

基於學生能力畫

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文章來源於：http://www.xiangtianlong.com 初恋直播

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