課外：沉浸在（zài）編寫（xiě）連（lián）環畫（huà）文字腳本的（de）快樂中
連環（huán）畫是一種繪畫藝術，通過一幅（fú）幅連續的圖畫來敘述（shù）故事、刻畫人物。連環畫可以分（fèn）為連環圖畫和連環畫冊。連（lián）環圖畫很好（hǎo）理解，就是一幅接一幅（fú）的圖畫。如莫高窟的敦煌壁畫中（zhōng）關於佛本生故事，表現手法就是連續的繪畫。連環畫冊則在圖畫下麵配有文字說明，以一冊或多冊來敘述故事、刻畫人物，表現作品的主題思想。如《西遊記》《水滸傳》《三國演義（yì）》《紅樓夢》《封神榜》等以古（gǔ）典名（míng）著為內容的連環畫冊。連環畫是各種年齡（líng）和文化層次（cì）都可以接受的（de）一種通俗讀（dú）物，尤其受到少年兒童的喜愛。通過連環畫受到熏陶和感染，得到心靈的啟迪與思想教育。
連環畫的發展有悠久（jiǔ）的曆史。到了宋代（dài），印刷（shuā）術發達，連環畫自然從石頭和牆壁，轉入到（dào）紙張上。這應該就是連環畫的演變（biàn）過程。及（jí）至（zhì）民（mín）國時期，連環畫已經成為出版印刷的重要內容。葉淺予的《王先生》、張樂平的《三毛（máo）流浪記》，是這個時期的（de）重要作品，風靡幾十年，迄今（jīn）還被（bèi）人津津樂道。新（xīn）中國建立後，連環（huán）畫進入了繁榮發展的（de）時（shí）期。1951年底，《連環畫報》麵（miàn）世，這是（shì）以連環畫為主要內容的刊物，也是連（lián）環畫界的最（zuì）高、最為權威的出版物。畫報主（zhǔ）要刊登一些大眾喜聞樂（lè）見的作品，活潑的表現形式得到了諸多讀者（zhě）的認可和追捧。當然，單行本的連（lián）環畫更受（shòu）歡迎。上世紀五六十年代，看連環畫是群眾主要的娛樂生活方式之一。那（nà）時，文（wén）化娛（yú）樂生活相對單調、匱乏，國民文化（huà）水平相（xiàng）對不高。許多人接受不了純文（wén）字的讀（dú）物，特別是學齡前和剛入學的小學生，認（rèn）的字有限，卻又有強烈的求知欲、好奇心，連環畫恰恰適（shì）應了這種需要，彌補了這種缺憾，成為相當多人的（de）青睞。因為受眾的廣（guǎng）泛，以及連環畫要求必須具有較高的藝術功力，且報酬較（jiào）優厚，我曾聽出版社的編（biān）輯說“要賺錢（qián）年連宣，要出名國油板”（指年畫連環畫宣傳畫國畫油畫板畫），由此吸引了不少很有名望的一流畫家投（tóu）入連環畫創作。一批（pī）在今天看來仍很（hěn）有藝術價值和藝術品位（wèi）的連環畫應運而生。如丁斌曾、韓和平（píng）的《鐵道遊擊隊》，賀友直的《山鄉巨變》，陸儼少的《牛（niú）虻》，趙宏（hóng）本的《白（bái）蛇傳》，劉繼卣的《楊門女（nǚ）將》《朝陽溝》《東郭先生》等，深深教育和感染了一代又一代人，印（yìn）刷數量更是出奇地驚人。據說，《鐵道遊擊隊》先後再版20次，印數達到3652萬冊。
我小時候也愛看連環畫，對連環畫情有（yǒu）獨鍾。上小學五年級的時（shí）候，在人（rén）民公社工廠上班的叔叔給我帶（dài）回來一本（běn）連環畫《望江亭》，描寫的（de）是譚記兒智鬥（dòu）楊（yáng）衙內的故事。我真是高（gāo）興極了，愛不釋手，看了一遍又一遍。讀初中時，看連環畫《烈火金剛》，把史更新大鬧橋頭鎮一冊，從頭到尾背了下來（lái），並（bìng）在全校文藝晚會中作為故事演講。
淮師畢業以後，除了上（shàng）課備課之外，業餘（yú）時間是比較充裕的，就（jiù）經（jīng）常到（dào）圖書室借書還書。那時（shí）的圖書室在教學樓一層，藝術專業的羅鏡泉老師有一間畫室在（zài）教學樓三層，星期天常去（qù）作畫。為（wéi）此（cǐ）我常（cháng）常（cháng）遇見羅老師。我不懂繪畫，但是喜歡看羅老師作畫。羅老師是廣東人，1964年（nián）湖（hú）北藝術學院畢業，分配到淮師工作。我在淮師時，他已經在河南美術界很（hěn）有名氣了。作品多次入展全國美展，被譽為“江南牡丹第（dì）一家”。係中（zhōng）國美術（shù）家協會會員、河南美協理事。1986年調廣州，任華南師大美術係（xì）教授，成為名聲遠（yuǎn）播的繪畫大家。
一天，羅老師跟我說，你（nǐ）文學基礎不錯，可不可以抽（chōu）時間寫連環畫腳本？我說（shuō）好啊，試試看吧。
什麽事（shì）情都是說（shuō）著容易做著難。看連環畫很輕（qīng）鬆，但要寫腳本就不那麽簡單了。作為一種文藝體裁，也有（yǒu）自身的規則和要求。文（wén）字（zì）要簡練，每副不能超（chāo）過（guò）80字。語言要生動形象，有（yǒu）故事情節，有畫麵感，以便於畫家構圖。連環（huán）畫腳本與劇本的（de）作用是一樣的，先於圖畫，是圖畫之本。腳本的寫作一是創作，二是改編，改編的多一些。這些我都是後來在實踐中認（rèn）識到的，剛（gāng）開（kāi）始也可以說是（shì）一竅不通。羅老師說過之後，我就開始選（xuǎn）題材（cái），想從改編入手，相對容易（yì）些。當時“文革”剛結束不久，很多書籍還沒有開（kāi）放，包括古（gǔ）典名著。我就在學校圖書室借了延安平（píng）劇院演出的（de）劇本《逼上梁山》。
不（bú）久，河南人民出版社的兩位編輯來淮陽（yáng）組織稿件，羅老師就把我寫的稿（gǎo）子交（jiāo）給了他們（men）。他們看（kàn）了以後，問道：“他沒有寫過連環畫腳本吧（ba）？”羅老師如實相告。編輯就提出了具體意見，讓我重新改寫，還給我寄來連環畫專用稿紙，每頁80字格。時值學校放寒假（jiǎ），春節過後（hòu），我便提前從農村（cūn）老家返回學校，在開學之（zhī）前寫（xiě）出了修改稿。編輯約請畫家繪畫，1980年2月以48開本（běn）連環畫冊（cè）出版。當年的《河南日報》刊登了河南人民出版社（shè）出版的重點圖書目錄，其中有連環畫《逼（bī）上梁山》。
盡管隻（zhī）是一本小書，但對我激勵還是較大的。教務處（chù）給我拍攝了一（yī）張10寸照片連（lián）同連環畫冊（cè）鉗鑲在校辦公室前的宣傳（chuán）欄裏展覽，以示鼓勵。教音樂課的徐行效老師見了我說，有（yǒu）第一本，就有第二本。還（hái）真讓徐（xú）老師說中了。我閱讀民間故事（shì）時，看到《神笛》故事，描寫一個放牛娃受財主欺侮，得到神助，造（zào）了神笛，召來一頭神牛。財（cái）主聽到消息，要霸占神牛，結果害人反害了自己，神牛施法（fǎ），把他葬身於洪水之中。腳本寫好後，由羅老師和淮師胡景德老師合作（zuò）繪畫，1982年2月由河北人民（mín）出版社出版，64開本，印數達56萬冊。
連環畫《逼上梁山》出（chū）版後，編輯又讓我寫包拯故事《下陳州》的腳本。接到約稿後，找劇本犯了難。查遍校圖書室的藏書，隻找到《陳州糶米》舊本，我又到淮陽縣圖書館、太昊陵博物館去，也（yě）沒有找到。後（hòu）來打聽到淮陽縣（xiàn）豫劇團有劇（jù）本，我通過親戚終於把（bǎ）劇本借了出來。《下陳州》腳本編寫好後，由畫家繪畫，中州書（shū）畫社1982年8月出版，64開本，印數25.2萬冊。
1983年，我離開了淮師，到地（dì）方黨（dǎng）委機關從（cóng）事文字工作，與出（chū）版社（shè）的編輯聯係少了。後來連（lián）環畫受到卡通畫衝擊，以及一些其他因素，漸漸式微。1987年秋，我因（yīn）事在鄭州小住（zhù），去看望出版社的編（biān）輯朋友。他又約我改編十大將軍傳記叢書《張雲逸大將》腳本，這（zhè）套連（lián）環畫直到1991年才由河（hé）南美術出版社出（chū）版，32開本，印數5300冊。
如今，連環畫逐步退出人們的視野。但許多人不會遺忘曾伴隨一代代（dài）人（rén）成（chéng）長起來的，那些比巴掌大不了多少，卻蘊藏著知識和智慧的“精神圖畫”，更忘不（bú）了由其帶來的那些歡快的歲月（yuè）和時光。在編寫（xiě）連環畫腳本的（de）過程中，雖（suī）然有辛苦，但帶給我更多的是精神的充實和愉悅。連（lián）環畫現（xiàn）在成了收藏品，我編寫的《逼上梁山》《神笛》等在網上被（bèi）拍賣。
擔當：讓學生（shēng）遇到為難時有所依靠
我在淮師留校以後從事語文（wén）教學，先後講（jiǎng）過文藝理論、文（wén）選、修辭、寫作等課程，講得最多的是寫作課。我深知學曆低的（de）弱（ruò）點及“要給學生一碗水，老師得（dé）有一桶水”的（de）道理，所以認真備課講課，不敢稍（shāo）有懈怠，唯恐（kǒng）“誤人子弟”，有負於（yú）學生。盡可能的多讀書，堅（jiān）持（chí）河南大學中文係（xì）函授學習，本科5年另加按教育部（bù）要求補課（kè）1年，提升學曆和（hé）學力（lì），給自（zì）己“充電”。同時，連續擔任班（bān）主任（rèn），加強班級管理（lǐ），維護良好教學秩序，為（wéi）學生營造寬鬆的學習環境，以“學高為師，行為世範”為訓，努力教書育人、立德樹人，讓學生健康成長。
我在淮師期（qī）間，正是淮師的一個特殊階段。從1971年到1981年，淮師的招生起點是與大專院校一樣的，招收的是高中及初中（zhōng）畢業生，且大部分為高中生。開設專（zhuān）業課程。從1982年開始，淮師招收初中應屆生，分為普通班、藝術班和體育班。我與1983年調離淮師。我所經曆的這10屆學生中前5屆為工（gōng）農兵學（xué）員，後5屆（jiè）為1977年恢複高考製度（dù）後錄取的統招生。前5屆工農兵學（xué）員，除1971屆外，後4屆（jiè）與大專院校（xiào）的學生（shēng）是同等條件、同時錄取，不同的是大專（zhuān）院校先錄取，淮師後（hòu）錄取。淮師71屆學員先於全（quán）國（guó）大專院校招錄，1972全國恢複招生時淮師沒（méi）有招生。後5屆的高考統招生（shēng），參加（jiā）全國普通高（gāo）招考試，也是大專院校先（xiān）錄取，淮師後錄取。為此（cǐ），這些學生年齡偏（piān）大，同學之間年齡也（yě）有較大懸殊。我剛畢業時，年齡與他們（men）相差（chà）無幾，有的學生甚至年齡比我還要大些，與學生在一起，有時分不清誰是老師誰（shuí）是學生。一次，我帶著學生去參加一個活動（dòng），負責接待的人拉（lā）著我的手問：“恁老師呢？”學生指著我說：“這不是俺老師嗎！”引起大家哄堂大笑（xiào）。
我先後擔任75屆政文（2）班（1975-1976）、75屆語文班（bān）（1976-1977。75屆政文專業招生150名，開始分為兩個班，每班75名。1976年改（gǎi）為三個班，分為政治（1）班（bān）、政治（2）、語（yǔ）文班也叫中文班）、77屆政文（2）班（bān）（1977-1979）、81屆（7）班（1981-1983）班主任。開（kāi）始，我（wǒ）對班主任工作是（shì）生疏的，隻是憑（píng）著一（yī）股熱情去幹，後來有了經驗，做班級工作就得心應手（shǒu）了。我根據這些學生年齡偏大、文化層次較高、又有一定社會閱曆的特點，注重（chóng）選配好班幹部，發揮（huī）幹部的積極性（xìng），讓學生自己管理自己。
一個班一般40多人，為了形成（chéng）核心，我（wǒ）按照少而精的要求選（xuǎn）配班幹（gàn）部。班委會、團支部、小組長（zhǎng）以及參加學校團委會、學生會的幹部，一共（gòng）隻選5人，交叉任職，各負其責。讓每位幹（gàn）部既要能獨擋一麵，又要密切合作，大家團（tuán）結一（yī）心，共同努力把工作做好，避免與減少（shǎo）了幹部之（zhī）間的不和諧，甚至內耗的現象。
幹（gàn）部選配好之後（hòu），我充（chōng）分信任他們，該他們做的工作放（fàng）手讓他們去做，不越俎代庖，把（bǎ）班主任從繁瑣（suǒ）的（de）事務（wù）中解脫（tuō）出來。比如早操、值日、點名等，都由班幹部去做，給他們留下發揮作用的（de）空間。為讓每位學生都參與班級管理，鍛煉工作能力，我還在班裏（lǐ）實行（háng）值日班長製度，每周由一位同學輪流擔任值日班長。值（zhí）日班長負責班級日常事務，記錄班級（jí）日誌，周末（mò）在（zài）班會上作一（yī）周工作總結，然後轉給下（xià）一位同學值班。同學們都樂於當值日班長，借以表現其能力，工作認真負責，班（bān）級秩序井然，我就省心多了。
培養集體榮（róng）譽（yù）感，形（xíng）成奮發向上的良好風氣，是班級工作的重要環節。在我擔任班主任的班級，學校（xiào）開展的各種活動都（dōu）是奮勇爭先的。其中有一個（gè）班（bān），在校（xiào）方組織的活動（dòng）中曾（céng）經獲得級段（duàn）男（nán）生隊、女生隊排球比賽雙冠軍，拔河比賽雙冠軍，朗誦比賽一等獎等獎項，班級教室的後牆上貼滿了獎狀。這個班獲得了集體榮（róng）譽班稱號（hào）。
敢於負責，勇於擔當，在學生遇到困難和問題（tí）時及時（shí）站到學生麵前。一次我帶領學生到農村去參加（jiā）社會實踐活動，那時候叫作“開門辦學”。學生在所駐地一邊勞動（dòng），一邊（biān）學習。活動（dòng）結束時，縣教育（yù）局委派送學生返校（xiào）的車輛遲遲沒有來到，歡送的群（qún）眾都在等著，見此情形，我說：“大家不（bú）要急，我現在（zài）就去找車，一定把車找（zhǎo）來。”我立即趕到縣城與教育局領導協調，迅速找來了車輛（liàng）。
我班（bān）有位同學星期天回老家辦事，返校時（shí）錯過了班車，他又想急著在晚自習前趕到學校，就去攔大貨車，結果不慎被大貨車（chē）碰傷了。我就讓全班男生輪流到醫院照顧他，又與貨車司機多次協商處理有關事（shì）宜。這位同學畢業後成為一個縣的宣傳部領導（dǎo）幹部，多年後他在同學聚會時（shí），特意寫了“同學情深，師（shī）恩如山”的對聯，表達久（jiǔ）久不忘的感情。
一位同學在臨近畢業時，與街（jiē）道上的小青年發生衝（chōng）突，小青年追到學（xué）校大喊大（dà）叫（jiào），當時已經半夜了，我聞訊（xùn）趕到。小（xiǎo）青年不聽勸阻，我上前一步，伸（shēn）出右手突然反扣住（zhù）他的左手腕，向前一拉就走，一直把他拉到300米外的學校大門口才鬆手。他膽怯地說，你會（huì）武吧？其實，我並沒有學過武術，突然出手，不過是一時衝動而已。我把他送到（dào）街（jiē）道（dào）派出所，交給所長去處理（lǐ）。類似的事情還有不少，我想作為班主任在學生為難時就（jiù）應該站在前麵，作學生的（de）依靠，遇到陰雨天，為學生撐起一（yī）把傘。多年後，這些學生見了我（wǒ）還說（shuō），老師，我們沒少讓你操心啊！聽到這句話，我心裏湧起一股暖流，感到欣然。
在
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