自援建剛察教育工作開展以來，聊城陸續向剛察（chá）派出教育領導幹部、教育人才和（hé）支教教師，他們立足剛察教育（yù）實際，在學校（xiào）教育、教學、教研、管理（lǐ）等方麵開拓進取，無（wú）論是“硬件”還是“軟（ruǎn）件”，都為剛察留下很多好的經驗和做法。
他們（men）為（wéi）剛察教育帶來了什麽？改變（biàn）了什麽？有哪些好的經驗做法？6月17日（rì）下（xià）午，大眾網·海報新聞記者先（xiān）後走進青海省剛（gāng）察縣寄宿製小學和剛（gāng）察縣（xiàn）寄宿製民族（zú）初級中學，走（zǒu）進來自聊城的援青教師，一探究竟。
高原上的教育援建（jiàn）應該要“軟硬兼修”，這是不少聊城援青（qīng）教師的共識。因為，青海省剛察縣作為西部偏遠地區，無論（lùn）是學校（xiào）配套（tào）設施，還是師資隊伍及教學理念，與東部（bù）地區有著明顯的差距。教育援建，必須對（duì）症下藥。
如何讓孩子接觸到更先進的教學理念？為促進聊城、剛察兩（liǎng）地的課堂教學交流，共享教育新理（lǐ）念、推動教學改革，聊（liáo）城教育部門先後投資30餘萬元（yuán）設施和設備，實現聊城、剛察“同上一節課、共研一節課（kè）”的教研新（xīn）模式（shì），在海北州率（lǜ）先實現（xiàn）全縣全縣（xiàn）中小學與山東結對學（xué）校“同步課堂”全覆蓋。
“雲上課堂”，對剛察縣的孩子們來說，這可是新鮮（xiān）事物。通俗來說，剛察的孩子可以通過網（wǎng）絡可（kě）以接受聊城老師的教育，兩地老師可以出現在同一節課上。這樣的教學模（mó）式效果如何呢？剛察縣（xiàn）的老師最有（yǒu）發言權。
楚亮（liàng）是剛察縣寄宿製小學德育主任，已經有20多年教學經曆。正是這樣（yàng）一位資曆比較老的教師，通過“雲上課堂”看到聊城老師的教學方（fāng）式和方法後，認為（wéi）自己需要學習的還（hái）真不少。“我覺得聊城的老師教學設計很完美，節奏（zòu）很緊湊，而且很擅長鼓勵學生。”楚亮說，“這一點上，我（wǒ）們應（yīng）該多向山東老師學習。”
“我們學校的音樂和美（měi）術老師都不是專業的，由其他老師兼任，但（dàn）通過空中課堂（táng），我們的孩子（zǐ）就可以接受聊城專業的音樂和美術教學（xué）。”剛察縣寄宿製（zhì）小學校長馬（mǎ）玉良也深有感觸。他說，剛（gāng）察縣的老師無論是教學能力、功底和水平，和山（shān）東的老師都有不小的差距。“空中課堂正好為我們的老師提供了一個學習的平台。”
對口援助以來，在配套設施（shī）等方麵，聊（liáo）城對（duì）剛察的支援可以說接連（lián）不斷。聊城一中向剛察民（mín）族中學援助（zhù）學生課桌凳經（jīng）費20萬元，書籍10萬冊。今年，山（shān）東援青將（jiāng）為剛（gāng）察縣建設6所中（zhōng）小學（xué）共同體（tǐ）意識課堂（táng），共計90萬元；為剛察民中改造教學和宿舍（shě）樓造，配套相關設施，總（zǒng）投資500萬元；在剛察民中配1間訓練室和測（cè）試室，總投資140萬元，三項合計730萬元。
從援青教育隊伍上看，2016年秋季至今，聊城共有2名聊城市教育局幹部到剛察縣教育局擔任副局長；有3名教育人才到剛察民（mín）中擔任副（fù）校長。自2017年秋（qiū）季開始，有四批教（jiāo）師共21人到（dào）剛（gāng）察縣中小（xiǎo）學支教。
這支援青隊伍可以說都是聊城（chéng）的精（jīng）英強將，有著豐富的教學經驗，在創新教（jiāo）學方法，完善學校（xiào）“精細化管理”，打造（zào）名師隊伍等（děng）方（fāng）麵，大大提升了剛察縣教育的“軟”實力。
如，推動學科（kē）集體備課。借鑒聊城教師在集體（tǐ）備課方麵的（de）成熟經驗，剛（gāng）察民中出台了《集體備（bèi）課簡要規程（試（shì）行）》，明確集體備課（kè）的操作流程，設定集體備（bèi）課範式，樹立全體教師的集體教研意識，在支教教師的指導與幫助下，學校的集體教研已（yǐ）趨於成熟。
完善學校“精細化”管理。在聊城援青教師的指導和幫助下，剛察民中全麵推行“精細化”管理模（mó）式，優化班級管（guǎn）理體係，推進學生（shēng）自我管理，成立有校領導班子（zǐ）成員及老師（shī）組成的“一日常規”檢查小組，規範學生的行為（wéi），幫助學生養成良好的（de）行為習慣，班風、校風日趨良好。
“名師工作室（shì）”促進（jìn）教師成長。為打（dǎ）造一支（zhī）“帶不（bú）走”的教師（shī）隊（duì）伍，聊城（chéng）援青教師（shī）在剛察民中成（chéng）立援青誌願服務站和（hé）援青（qīng）名師工作室，民中教（jiāo）師與服務站和名師工作室的教師結成師徒對子，通過傳、幫、帶（dài）的形式，以聽課、賽課、新課標研讀、小課題研究等活動，全方位地向山東教（jiāo）師求經（jīng）問道，不（bú）斷提升剛察縣教師的教學（xué）水平。
在剛察縣，這樣的例子還有很多。這就是（shì）高原（yuán）上的“聊城經驗”。
責編：楊霄
審核：朱學（xué）勇（yǒng）
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