來源時間為：2021-10-13
365天（tiān），一個普通縣城的教育數字化實踐
2022
/09/16
11:10
來源：
網絡（luò）
作（zuò）者（zhě）：
朱萍
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導讀：教育信息化的資金投入（rù），其成效或最（zuì）終目標（biāo）應該體現在學科教（jiāo）學質量和學生（shēng）綜（zōng）合素養的提升（shēng）上，否則教育（yù）信息化將沒有任何意義。一年前，慶雲縣開始了轟轟烈烈的教育新（xīn）基建，如今數字化教學正（zhèng）在全縣學校課堂上（shàng）普遍發生著……
01糾結的“縣城教育”
“我（wǒ）們已經過時了”，談起互聯（lián）網+教育（yù），範書智不無（wú）感慨地說道。
1992年中專畢業後，範書智（zhì）被分配到慶雲縣（xiàn）後張鄉的一（yī）所小學任教（jiāo）。教室（shì）是四排平房，一根粉筆，一塊（kuài）黑板，便是一方（fāng）講（jiǎng）台的全部。
1997年，呂（lǚ）莉大學畢業，回到（dào）了家鄉慶雲，進入教育係統工（gōng）作。當時，教育局（jú）的信息化設（shè）備也隻有一台電腦，一台打印機，一台（tái）油印機。
範書智和呂莉等慶雲（yún）縣的教育工作者，見證了這所普通縣城的教育信息化（huà）之路。
90年代末，慶雲縣城（chéng）裏學校（xiào）的條件相對好些。老師會用幻燈機上課，在15厘米左右的玻璃上，提前寫上教案或板書，投到幕（mù）布上（shàng），下課再用濕抹布擦幹玻璃，下次繼續用。幻燈機配置的硬紙板膠片成本高，多（duō）數（shù）時候，老師舍不得用。
“大（dà）燈照進來（lái）了（le）。”2004年，範書智來到實驗小學（xué）時，學校已經實現了“四機一幕”（電視機、錄音機、錄像機、VCD、大屏幕/投影儀）進課堂。
早在（zài）前一年（nián），清華大學遠程教育扶貧首批開通（tōng）十六個衛星教（jiāo）學站（zhàn），慶雲也（yě）是首批十六個站點之一。
“當時衛星（xīng）傳輸資源（yuán）很緊缺，白天衛星要做別的事情，晚上10點（diǎn）到第二天8點，我們這裏才能接受信號。接收信號的儀（yí）器叫‘大（dà）鍋蓋’，很容易受刮風的幹擾。”當時（shí）在教育局電教站工作的呂莉回（huí）憶道：“教育（yù）局在一間屋子裏設置了聽課室，校長和老師們就坐在屋子裏，看清華大學專家教授的講（jiǎng）座。一場直播，至少要提前2小時（shí）做（zuò）設備（bèi）調試。刮風造成‘大鍋蓋’偏角，就會看不出影像，我就爬（pá）到5樓屋頂，弄仰（yǎng）角（jiǎo）、偏角。”
最近（jìn）十年，範書智明顯感受到，學校的（de）基礎設施更好了，信息化（huà）設備更多了。慶雲幾（jǐ）乎所有學校（xiào）通了網絡，每個學校有了微機室，每位老（lǎo）師實現了計（jì）算機辦公（gōng），觸（chù）控一體機也出現在各（gè）個班級……
肉眼可見的改變背後，範書智又（yòu）陷（xiàn）入新的沉思：
“縣城的教育更好了嗎？”
“是，又不是。”
這幾年，總有一種無（wú）形的東西衝擊著範書（shū）智，每到一個城市出差學習，這種衝擊感就更強（qiáng）烈。
“去人大附參訪，他們的孩子，好熱情，見了我們，熱情打招呼，熱情（qíng）擁抱，在陽（yáng）光下，他們（men）是那麽自信，那麽（me）開朗。可我們的孩子，上了初中後，從早晨到晚上學習，一直學習，隻有學習。學校（xiào）部分老（lǎo）師微信下載都不會（huì）。”想到（dào）這些，範（fàn）書智是（shì）刺痛的。
“可不刷分，不考大（dà）學，我們的孩子會有更好的出路嗎？”他很矛盾。
02從教育新基（jī）建到數字化教學
“線下線上融（róng）合教學”、“雙師教學（xué）”、“托班教學”、“線上直播（bō）教學”……
看（kàn）到越來越多的新（xīn）教（jiāo）學出現在慶雲的課堂上，呂莉很興奮。
“俺這個電子板書，除了能畫圓、正方形，還有沒有其他的圖形？”範書智也眼看著教師辦公室一（yī）天比一（yī）天（tiān）熱鬧，老師們經常討論用新的（de）產（chǎn）品技術（shù）進行備課。
呂莉和範書智（zhì）看到的新改變，是從2021年10月份開始（shǐ）的（de）。
2021年10月13日，18點36分（fèn），鄭武輪卡著點趕上（shàng）了從（cóng）北京南到德州東的G25885列車，手裏還（hái）拿著從人大（dà）附中換下來的（de）壞的設備，以及隨便準備的幾件衣服。
鄭武輪是翼鷗教育硬件團隊（duì）的一員，在他之前，就有同（tóng）事到達了（le）德州（zhōu）東北角的這個小縣城（chéng）。陸陸續續地，越來（lái）越多（duō）的“翼鷗人”正從四麵八方湧來（lái），總共（gòng）來了173人。
“外地來了一批人，是給慶雲幹活的！”慶雲項目負責人聞汛婷介紹稱：“我們的任（rèn）務，是（shì）給慶雲（yún）所有學校做硬件升級。無論是政府、學校，都對（duì）這次項目很重（chóng）視，全（quán）縣上下也很自豪（háo）。”
2021年7月8日，教育部等六部門發布《關（guān）於推進（jìn）教育新型基礎設施建設構建高質量教育支撐體（tǐ）係的指導意見》。不久後，慶雲縣與翼鷗教育達成合作，進行教育新基建和教育數字化建設。
根據規劃（huá），2021年年底前，縣屬中小學、鄉（xiāng）鎮中小學和鄉鎮駐（zhù）地中心校共計30所學校進行信息化建設，配備759台內嵌ClassIn係（xì）統（tǒng）的智（zhì）慧教學一體機，建設（shè）126間主講教室、701間輔教室（兩者（zhě）攝像頭數量不同），建設19間錄播（bō）室，此外新建20個微機室、置換947台電腦（nǎo）滿足日常使用，覆蓋全縣82%的中小學生。
注：改造過程中的黑板與一體機
無論是慶雲縣教體局還是翼鷗（ōu）教育公司都深知：
教育科技（jì）產品在普通（tōng）縣城的教室裏已很是常見，問（wèn）題是基礎設施搭好了，老師們如何真正用起來？
北京（jīng）師範大學何克（kè）抗教授早在1999年就提到過“ME命題（tí）”。“信息技術的深入發展（zhǎn）將導（dǎo）致整個經濟基礎和上層建築的徹底變（biàn）革，那麽，信息（xī）技術（shù）在教育教學領域的全麵應用，也必將導致教學內容、教學手段、教學方法和教學模式的深刻（kè）變革。正是在這個意義上，我們認為現代教育技術是整個教育改革的製高點或突破口。”
事（shì）實卻是，越來越多的人發現，很（hěn）多偏遠學校的科技產品並不少，但好像並沒有什麽作用。教育信（xìn）息化的資金投（tóu）入，其（qí）成（chéng）效或最終目標應該體現在學科教學質（zhì）量和學生綜合（hé）素養的提升上，否則教育信息化將沒有任（rèn）何意義。
翼鷗ClassIn團隊並不是簡單的將信息化（huà）硬件安裝到每一個教室，而是通過科學的規劃，讓科技（jì）真正地落實（shí）到“課（kè）程”和“教與學”，真正（zhèng）地幫助到每一位老師和學生。
所以在項目伊始，團隊就製定了“四大規劃”。
第一，提升慶雲縣全體教（jiāo）師與學生的信息技術應用能力與素養，全麵創新（xīn）課堂（táng）教學模式，促進（jìn）信息技術與教育深度融合發（fā）展。
第二，探索“互（hù）聯網+教育”規模化應用實踐，創生即時互聯的虛擬泛在學習空間，優化高質量教育資源均衡覆蓋。
第三，推進“網絡教研（yán）”常態化應用實踐，構建教師專業成長空間（jiān），落實基礎教育“減負、提質（zhì）、增效”教育目標（biāo）。
第四，具體來說要協同慶雲縣（xiàn）教（jiāo）育係統完成5個目標。包括：1）數字化與互聯網基建設（shè）施完成；2）形成新課程與新成績；3）建立區級互聯網教育中心；4）建設智慧教學體係；5）完成新課標建設。
注：協（xié）同慶雲縣教育係統完（wán）成5個目標
03當173個人湧入這個縣（xiàn）城
無論是鄉村教育振興還（hái）是縣城（chéng）教（jiāo）育崛起，最缺的不是資金也不是技術（shù），而是（shì）能否真正深入一線，和師生們一起共建美好教育家園。
翼鷗公（gōng）司派來的173人中，除了硬件安裝人員，還（hái）有（yǒu）從事產品、技術、研（yán）發、教（jiāo）學、教研、培訓的人員。這些（xiē）人都有一（yī）個共同的責任，讓教育科技產品在慶雲的師生群體中，更好地用（yòng）起來。
簡單來說（shuō）就是，加快產品（pǐn）迭代，加重培訓服務。
一方麵，翼（yì）鷗ClassIn的產研團隊分批來到慶雲當地，調研產品使用反饋（kuì），到學校課堂上聽課，觀察老師的上課習慣。“慶雲的老師這周提的（de）問題，下周就可以得到解決，ClassIn每周都會迭代更新。”
數據顯示，慶雲學生總人數48872人，專任教師總人數3627人，其中23歲到30歲的老師占（zhàn）比33.6%，高（gāo）於41歲到50歲的26.8%。ClassInX設備活躍率超過90%，用ClassIn備課上課超（chāo）過70%。大多數的老師和學（xué）生不僅不排斥新技術和新產品，反而是熱情主動（dòng）地擁抱嚐試，並（bìng）且還會主動給（gěi）產品提出修改（gǎi）迭代的建議。
華中師範大學劉三女牙教（jiāo）授提到過兩個觀點。第一，要分清（qīng）是（shì）真需求還是偽需（xū）求（qiú），分清到底是個人的（de）需求，還是老（lǎo）師群體的普遍需求；第二，要把握好現實和引領之間的度，需適當引領其向高位發現，不可過高（gāo），亦不可過低。
如果發現的是偽需求，必然造成公司的（de）資金和人力的浪（làng）費。如果隻是簡（jiǎn）單（dān）滿足老師的要求，技術對教育的促進（jìn）效果也會減弱。這兩點需要翼鷗ClassIn的產研團隊做好甄（zhēn）別和（hé）平衡。
另一方麵，慶雲的教師先後經曆了基礎、進（jìn）階、高階三個階段的培訓。
10月31日啟動基礎培訓，基礎培訓（xùn）是最重要的部分，花費（fèi）的時間也最長。基礎培（péi）訓聚焦操作層麵（miàn），是為了將簡單、有趣、實（shí）用的基本功能介紹給老師，讓老師能先（xiān）把硬件設備用起來，比（bǐ）如學會用板書功能在課堂上授課。
注（zhù）：老師們的數字化板書
11月26日啟動進階培訓，進（jìn）階（jiē）培（péi）訓是中間環節。進（jìn）階培訓關注應用層（céng）麵，下沉到具體的學科。這（zhè）階段的培訓也將加深老師對於（yú）雲盤儲（chǔ）存課（kè）件、線上（shàng）備課、在線教研等功能的應用。培訓師在過程中會給老師們初步引（yǐn）入互聯的概（gài）念，引導老師（shī）使用一些互聯的功能。
12月（yuè）31日啟動高階培訓，高階培訓是最後一（yī）個階段。高階培訓是為（wéi）了培養老師信息技（jì）術的高階使用能力（lì），剖析典型場景（jǐng）案例，過程中進一步提（tí）升（shēng）老師的（de）信息技術應用能力。此階段的重點是讓老師們真正學會使用ClassIn互聯。比如，慶雲的學生們可以和其他班級同上一堂課，也可以和北京、上海的名校同上一堂課，這或可解決教育均衡（héng）的難題。
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