“小學5年+初中4年”，福州（zhōu）多所學（xué）校開始試行！
福州部分學（xué）校
試行“五四學製”
近日，福州（zhōu）延安中學教育集團在其官方微信公眾號發布一條重磅消息：學校舉行（háng）以（yǐ）“延（yán）園迎君至，共譜新華章”為主題的試行五四（sì）分段一體化辦學家長會。
據介（jiè）紹，隨著教（jiāo）育的不斷發（fā）展、高（gāo）考改革和（hé）教材改編，在“雙減”政策的大背景下，五四分（fèn）段九年一貫（guàn）製的教育改革（gé）實驗，具有極其深遠的意義。
據悉
這是福州的中小學首次提（tí）出
“五四學製”分（fèn）段一體化辦學概念
延安（ān）中學（xué）教育集團書記、校長蔡葉濤表示，目前，各方（fāng）麵（miàn）條（tiáo）件具備，時機成熟。2014年11月，延安中學與（yǔ）法海小學合並，法海小學正式成為延安中學小學部，那時學校就已開始九年一貫製教育教學（xué）的探（tàn）索與實踐。近年來，延安中學小學部積極開展數學、語文、音樂學科（kē）的初小銜接，從小學高年級開（kāi）始滲透中學學科內（nèi）容。
這種資源配置和改革模式，旨在提升學生綜合學科素養，為初中三（sān）年學習做（zuò）充分準備，甚至（zhì）為一生的學習打下紮實根基。
延安（ān）中學教育集團（tuán）小學部校長程響了“五四學製”的整體規劃，即精細管理、精準定位、精智融合、精（jīng）確研測、精心培養，做到德育一體化、課程與教材一體化、教學與教研一體化、評價一體化、提升師資一體化，努力（lì）培養出全麵發展的學子。
小學（xué）部（bù）六（liù）年級同學（xué）們在新學期開（kāi）學後，整體遷入一牆之（zhī）隔的初（chū）中部。在課程授課上，學校將發揮集團得（dé）天（tiān）獨厚（hòu）的（de）優勢，六（liù）年級由中小學（xué）教師共同授課。
除延安中學教育集（jí）團外（wài）
晉安榕博教育集團
也將在本學期全麵落地“五四學製”
國科大福建學院附中（楊（yáng）橋中學）
國科大福建學院附小（茶園山小學）
也將試行這一新形式
作為晉安榕博教育集團成員校，來自（zì）晉安區教師進修學校附屬小學、嶽峰中心（xīn）小學和鼓山中心小學六年級的學生已搬入福（fú）州（zhōu）十中嶽峰校（xiào）區。福州十中校長陳黎芬介紹（shào），晉安榕博（bó）教育集團在本學期全麵啟動“五四學製”改革。
據悉，2020年，福州十中就曾與嶽峰中心小學開啟（qǐ）“無縫銜接”模式（shì），讓六年級學生提前進入對口中學學習，率先以“福州（zhōu）十中＋嶽峰（fēng）中心小（xiǎo）學”模式成為晉安區九年（nián）一貫製試點校（xiào），為今年晉安榕博教育集團嚐試“五四學（xué）製”改革做了有益（yì）鋪墊，探索出（chū）一（yī）條多樣化培養路徑（jìng）。
從學科（kē）教學到美育，從課堂到（dào）社團，福州十中通過“五四學製”改革，大大促進初小銜接全方位（wèi）融合。據悉，實行“五四學製”以後，針對語數英三（sān）門學科，成員校教師們共同挖掘小（xiǎo）初教材（cái）中的“同類項（xiàng）”，進行深度融合教學，從小學開始培養學生的學科素養。
福州十（shí）中初一集備組組長與集團各小學集備組組長（zhǎng）每周都進行對接，共同構建適（shì）合小初融合銜接的教學（xué）課（kè）程（chéng）。初中將涉及理化生三門新學科。
針對這些課程（chéng），福州十中充分利用優質教育資源開設小學特色課程，以遊戲活動方式為主，讓學生提前感受（shòu）課程與信息（xī）技術融合的VR實驗操作、3D創客課堂等體驗性活動，培養科學精神。
據悉
新（xīn）近掛牌成立的
晉安區（qū）教師進修學校附（fù）屬實驗學（xué）校（xiào）
是將福州三十二中和擴建後的洋下（xià）小（xiǎo）學
以一校兩區的形式合並成
緊密辦學共同體的九年一貫製學校
該校也將積（jī）極探索
“五四學製”初小（xiǎo）銜接
什麽是“五四學（xué）製”
“五四學製”即小學五年、初中四年（nián）的製度。現在（zài）正在實行的“五四學製（zhì）”實驗（yàn），始於1981年，在北師大附小及煙台市所有學校（xiào）進行實驗。1989年原國家教（jiāo）委提出，要積（jī）極推進“五四學製”改革實驗。之後，實驗規模進一步擴大到全國很多地區。
1988年，上海市義務教育開始試行“五四（sì）學製”，2004年秋季全麵實行。2005年，北京市義務教育開始試點“五四學製”，2011年（nián）實行兩種學製並存；2010年（nián）前後，全（quán）國多個省份積極試點（diǎn）“五四學製”。
上海市教科院專家指出，實行“五四學製”的最大好處是有利於減輕學生初中階段過重的學習負（fù）擔和心理壓力。在“六三學製”下（xià），初中三年太短，學生剛從小學（xué）畢業（yè），第一年基本處（chù）於對初中教育方法和環境的適應期；到了初三，又（yòu）麵臨畢業和升學，中間隻有初二一（yī）年過渡，學生一旦（dàn）跟不上，往往來不及調整，造成持續學習困難。
未（wèi）成年人發育提前，是促動“五四分段”取（qǔ）代“六（liù）三分段”又一重要原因。據調查（chá），近年來，由於生活水平提（tí）高和都市文化的影響，上海市未成年人生理、心理發育普遍“早熟”，高一級學校的學（xué）習生活環境，更有利於（yú）六年級學生健康（kāng）成長。
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