專家引領：著眼成長，常態推進
浙江省教育廳教研室初（chū）中科（kē）學教研員（yuán）王耀村老師對兩區的項目化推進工作進行了肯定。並提出要在明晰概念的前提下去踐行項目化學習，通過真實情境，注重實踐，發揮創造，要加強對探究和實踐活動（dòng）的研究與指導，整合啟發式、探究式、互動式（shì）、體（tǐ）驗式（shì）和項目式等各種方式設計並實施能夠促進學生（shēng）深度學習的（de）思維型探究和實踐。
浙江省教育廳教研室副主任喻伯（bó）軍老師提出（chū）要基於新課標以項（xiàng）目化學習（xí）豐富教師教的方法、學生學（xué）的（de）方法。其（qí）次（cì）對兩區在項目化（huà）學習推進（jìn）機（jī）製上給予了（le）高度評價。最後喻老師指（zhǐ）出了學科項目化（huà）學習研究的方向（xiàng），即把學生的成長放在首位、把項（xiàng）目化學習的要素融（róng）入日（rì）常的課堂（táng）教（jiāo）學、探索從學科項（xiàng）目化走向跨學科項目的學習，擴大視野，提高教育的價值，為孩子的成長搭建更好的舞台。
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道法社會專場：聚焦（jiāo）落實（shí）踐行提升
道法·社會專場於9月16日上午在杭州市保俶塔實驗學校隆重舉行。浙江省教育（yù）廳教研室副主任張豐、省教育廳教研室綜合部副主任管（guǎn）光海、省教育報刊總社編審言宏、省教育（yù）廳教研室小學道德與法治教研員（yuán）鄔冬星、浙江省教育廳教研室初中曆史與社會教研員牛（niú）學文、杭州（zhōu）市保俶塔實驗學校校長沙立國、杭州（zhōu）市西（xī）湖區教育（yù）發展研究院副院長（zhǎng）湯玨（jué）弘出席了活動現場。
成（chéng）果（guǒ）展示：立足生活，展現（xiàn）學程
杭州市保俶（chù）塔實驗學校教師（shī）團（tuán）隊及學生共同展示（shì）了“一束微光溫暖心（xīn）靈”這一項目化（huà）學習活動。這一課的（de）教學基（jī）於“責任意識”核心素養的（de）培（péi）育，以“我（wǒ）們可以開展怎樣的愛心服務假日小隊活動”為驅動性問題，引導學生在設計、開展愛心服務假日小隊活動的過（guò）程（chéng）中，懂得友愛、尊重弱勢人群，積極開（kāi）展力所能及的愛心服務活動（dòng），提升社會責任感。張老師通過視頻展示了該項目的主要教（jiāo）學環節，展現（xiàn）了學（xué）生（shēng）在課堂內（nèi）外（wài）的道德學習過程。
區域推（tuī）進：緊扣素養，探尋實踐樣態
杭州市上城區教育學院教研員蔣爾法從（cóng）為何研究、怎麽研究、研究的怎麽樣三個維度進行了介（jiè）紹。在為何研究時，強調了如何在（zài）項目化學習浪潮中，找到解決當下教學任務重與課（kè）時不足（zú）矛盾的路徑。通過專家引（yǐn）領、自主學習與區域實踐，提（tí）升（shēng）了上城思政社會老（lǎo）師（shī）對項目化（huà）學（xué）習的認知，明晰了項目化學習的類型、特征及教學路徑。上城思政社會團隊在全（quán）省也獲得了（le）一定的美譽度。
杭州市上城區教（jiāo）育學院教研員陸宏英老師介紹了上城區小學道德與法治學科根據《浙江（jiāng）省中小學項目化學（xué）習研究與工作方案（試行稿（gǎo））》的精神與要（yào）求，以上城區教育學院發布（bù）的《指向核心素養培育的項目化學習三年行動綱要》為指導，以區域教研推動、聯盟學（xué）校先行、定（dìng）期研討交流等形（xíng）式，不斷（duàn）探（tàn）索（suǒ）基於課程標（biāo）準、指向（xiàng）核心素養的學科項（xiàng）目化學習應用樣態，進一步明晰了“雙減”“雙新”背（bèi）景下（xià）學科項目化學習的實踐（jiàn）方向（xiàng）及操作路徑。
杭州市西湖區教育發（fā）展研究院教研員華銀亞老師從西（xī）湖區初中社會學（xué）科在省（shěng）級教（jiāo）研課題出發（fā），錨定研究內容。探索出優課評比，培育種子選手；工作室聯動，攻破重（chóng）難點；主題培訓，輻射區域實踐三條實（shí）踐路徑。西湖區初中社會學科實施項目化學習一年多，取得了（le）初步成效：提（tí）升（shēng）了教師項目設計力，激發了（le）教師項（xiàng）目化學習研（yán）究力，擴大（dà）了西湖社會學科影響力，提高了學生學習力（lì）。
杭（háng）州市西湖區小學教育集團曹淑敏老師代表西湖區小學道德與法治教研團隊交流、西湖區小學道德與法治學科項目化學習（xí）的點（diǎn）滴（dī）思考與踐行。她詳細介（jiè）紹六下第六課（kè）《探訪古（gǔ）代文明》的“考古挖掘報告”課堂微項目化學習模板、五（wǔ）上第三單元杭州三大世界文化遺產旅遊宣傳手（shǒu）冊學科項目化學習模板和五下“西湖少年說”紅色印記跨學科項目化模板，希（xī）冀讓（ràng）道（dào）德與法治課堂充盈華夏紅色（sè）印記，潤澤童心，讓孩子們在一次又一（yī）次項目化“丈量”中更加堅（jiān）定政治（zhì）認同、根植家國情懷、傳承中華優秀傳統（tǒng）文化。
觀點：聚焦真實問題，轉變學教方式
觀點環節，杭州市澎揚中（zhōng）學勞敏敏老師了（le）如何將項目化學習的成（chéng）果融入學科單元教（jiāo）學，探索教學評的一體（tǐ）化策略。杭州市勝利山南小學來珊珊老師力求通過聚焦校園真實問題發現與解決（jué）的（de）項目（mù）化學習（xí）方式，指向（xiàng）增強學生（shēng）的愛校情感及責任意識。杭州市（shì）嘉綠苑中學吳敏傑老師以《元朝的統治》一課為例，聚焦核心素養，從驅動性問題的（de）確定、任務的設計等方麵了曆史（shǐ）與社會學科項（xiàng）目化學習的實踐經驗。杭州市（shì）保俶（chù）塔實驗學校黃穎老師（shī）則深刻剖析了微項目學習對道（dào）德與法治課堂帶來的教學變革。
圓桌沙龍：探尋（xún）本質，深度發展（zhǎn）
圓桌沙龍圍繞“學科項目化（huà）學（xué）習特征聚焦”這一主題展開（kāi），身居一線的杭（háng）州市丁荷中學徐（xú）崢老師（shī）、杭州市勝利（lì）小學鄒（zōu）欣老師（shī）、杭州市弘益（yì）中學黃曉冬老師、杭州市（shì）保俶塔實驗學校張紅霞老師以（yǐ）及杭州市上泗中學許寬老師結合新課程標準，暢談學科項目化學習（xí）的特征，浙江省教育廳教（jiāo）研室牛（niú）學文老師、浙江（jiāng）省教（jiāo）育廳教研室鄔冬（dōng）星老師、浙江省教育廳教（jiāo）研室綜合部副主任管（guǎn）光海老師做了精彩點評（píng），指出要利用項目化學習實現課標（biāo）理念落地（dì），從而提升學科素養。
本（běn）次（cì）活（huó）動，聚焦當前（qián）學科教育改革的熱點（diǎn）與難點，匯（huì）聚項目化學習（xí）的（de）區域樣態，展現了兩區通過係統（tǒng）思考、理性（xìng）架構，逐步實現了兩（liǎng）區學科教師對項目化學習的理解和自（zì）覺行動，為項目實踐的全域（yù）推進奠定了基礎的（de）曆程，也（yě）進一（yī）步（bù）營（yíng）造了項目（mù）化學習研修生態，通過區域輻射帶動了項目增長，激發了教育的內（nèi）生動力。
來源（yuán）_西湖區教育發展（zhǎn）研究（jiū）院
編輯（jí）_戴培燦莊曉
文章來源於：http://www.xiangtianlong.com 初恋直播（wǎng）
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