【《中（zhōng）國教育報（bào）》報道】讓每一顆星星都（dōu）閃閃發（fā）光：江蘇省常（cháng）熟市特殊教育學校探（tàn）索融（róng）合教育的“常熟模式”

走進位於常（cháng）熟市嵩山路的常熟市特殊教育學校（以下簡稱（chēng）“常熟特校”），榮譽（yù）牆上一個個閃光的名字引人注目：楊雨夢榮獲（huò）2018年度“全國優秀（xiù）少先隊員”稱號，唐心怡高分考取研究生，鄧飛、周偉參加全國殘疾人職（zhí）業技能競賽獲一（yī）等獎……每一顆星星的背後（hòu），都是一首特殊學生自強不息的命運交（jiāo）響曲，更折射出常（cháng）熟特教人致力改革的堅強魄力和無私奉獻的大愛精神。

2004年，常熟市依托特（tè）殊教育學校成立特殊教育指導中心，曆經十幾載艱苦探索，成功構建了融合教（jiāo）育（yù）背景下的縣域“特教班”運行模式，極大地提升了區域特殊兒童入學率，提（tí）高（gāo）了（le）特殊教育教學質量，為無數特殊孩子點（diǎn）亮了人生的夢想。2018年，課題“縣域（yù）‘特（tè）教班’融合教育運行模式的構建與實施”榮獲基礎教育國家教學成果獎一等獎，為新時代縣（xiàn）域特（tè）殊教育事業發展提供了新思路（lù）與新典範。

艱辛開拓

實現“一個都不能少”

在常熟這個素有“江南（nán）福地”美譽的縣級市，特殊（shū）教育（yù）發展也曾困難重重。“常熟特殊教育要走向何方、如何讓特殊兒童享有高質量的特殊教育”成為常熟特校和全（quán）體特教人苦苦思索的難題。

在“一個都不能少”的莊嚴承諾中，在不畏（wèi）艱難（nán）的上（shàng）下求索中，縣域“特教班”融（róng）合教育運行模（mó）式應運而生。

所謂“特教班”，是（shì）由普通學校麵向中重度學習障礙學生專門設置的一種辦班形（xíng）式。2004年之（zhī）前，常熟市僅有3個特教班。2004年，常熟特校成立了（le）全國首個縣市級特殊教育（yù）指導中心，在特教崗（gǎng）位奉（fèng）獻了30多年的創始人陸振華帶領團隊，開（kāi）啟了近20年的融合教育探索之路（lù）。

十幾載春秋，指導中心以融合教育為核（hé）心理念，始終堅持普通學（xué）校優先安置（zhì）的（de）原則，全情（qíng）接納特殊兒童；始（shǐ）終堅持政府部門主（zhǔ）導，指導中心抓落實，形成了“特教班行政（zhèng）管（guǎn）理（lǐ）融通、業務指（zhǐ）導（dǎo）融合及社會支持融情的保障機製”三大運行模式（shì）。

十幾載春秋，常熟特（tè）教人任勞任怨、執（zhí）著堅守，推動全市84所普（pǔ）通中小學（xué）加入融合（hé）教育行列。從3個特教班到全市84所普通中小學資源教室全覆蓋，真正實現了特殊孩子“一個都不能少”！

截至2022年初，常熟（shú）市將原有的資源教室“提質升級”為融合教育資（zī）源中心，全市14個鄉鎮（街道）的126所公辦中小學和幼兒園建立了融合教育資源中心，鄉鎮街道全覆（fù）蓋；全市（shì）義務教育階段特殊兒童全部入學，在（zài）江蘇省率先實現了涵蓋學（xué）前教育、九年義務教育、職業高中教育的15年特殊教育，區域融（róng）合教育質量大幅（fú）提升，“學有優教”初見成效。

特色顯著（zhe）

為每個孩子尋找適合的教育

每個孩子都渴望成長，為每個特殊孩子（zǐ）尋找（zhǎo）適合的教育是常（cháng）熟（shú）特校的教育（yù）夢想（xiǎng），也是縣域（yù）“特教班”融合（hé）教育模式探索的重要課題（tí）。

學校組織專家委員會對每一（yī）名特殊學生進行動態測評、多元安置，並根據學（xué）生不（bú）同的能力和需求（qiú），動（dòng）態（tài）調整、以學定教，製訂個別化教育計劃（huá）。指導中心（xīn）加強對普校融合教育資源中（zhōng）心的教學管理與指導，建立特殊教育聯席會議製度，建立五（wǔ）類特殊兒童教學研究小組，定期召開工作例會，常態化研討融（róng）合教育教學工作（zuò）。

在具體的教育教學（xué）和課程建設（shè）方麵，學校根據特殊兒（ér）童身心發展特點，尊重個（gè）體差異（yì），形成了多項特色與亮點，並從特校逐步推廣至全市普通（tōng）學校：如創設“全（quán）日製、半日製、走班製”三種“特教（jiāo）班”辦班模式（shì），為特（tè）殊學生提供（gòng）多元選擇（zé），促進普特融通；構建（jiàn）普通課（kè）程“共性+特需”、特教（jiāo）課程“集體+個別（bié）”、生本課程“社（shè）會+生活”三種融合課程，讓特殊學生有更公平的（de）學習機會；探索醫教結合、複式教學（xué）、生涯規劃三（sān）種教學特色，滿（mǎn）足特殊學生個（gè）性（xìng）化發展（zhǎn）需求……

學校還根據常熟地域特征、社會環境、經濟文（wén）化發（fā）展（zhǎn）特（tè）點，以及特（tè）殊學生實際生活需要，編寫了《我愛常熟》《我愛生活》等生本教材，“社會+生活”相融合的生本（běn）課程幫助特殊學生熟悉地方特色（sè）、鄉土知識、生活（huó）常識（shí），從而更好地（dì）適（shì）應生活、融入社會。

量身定製的個別化教（jiāo）育，讓特殊學生得到了適合的教育，讓（ràng）無數不（bú）可能成為可能。患有白血病又有嚴重聽障（zhàng）的濤（tāo）濤，在常熟特校獨特的言語康複課中學會了說話。從呼吸訓練、舌操訓練開始，到一個（gè）字、一個詞、一個短句、一個（gè）長句，教師上百次的鼓勵、上千次的糾錯終於“讓鐵樹（shù）開了花”。如（rú）今，濤濤已從常熟特校順利轉入琴湖小學，融合成長（zhǎng）為優秀的“三好學生”。

學（xué）生令人驚（jīng）喜的成（chéng）長背後（hòu），是一大批專業教（jiāo）師的傾情付出（chū）。學校以轉（zhuǎn）崗培訓、在崗培訓、跟崗培訓等多樣化培訓為支（zhī）持，建立了一支數量充足（zú）、結構合理、素（sù）質優良、富有愛心的特教教師（shī）隊伍。其中6人在江蘇省特教基本功比賽、評優課比賽中獲獎，多人獲蘇州市特教基本功比賽、評優課一等獎。近10年來，指導中心組織全市融合教育培訓累計（jì）4500人次，特教班、隨班就讀教師培訓全覆蓋。良好的師資從根本上保障了（le）融合教育教學實（shí）踐與理（lǐ）論（lùn）研究的質量，為特殊學生的潛能發展提供了無限可能。

走向融合

打通校園到社會“最後一公裏”

特殊學生雖然情況各不相同，但最終的目標都是融入社會。在探索縣域“特教班”融合教育模式的過（guò）程中，常熟特校致力於幫助殘障（zhàng）學生提高就業創業能力，打通從校園到社會的“最後一公裏”，讓特殊人群平等享（xiǎng）有人（rén）生出彩的機會。

2017年，學（xué）校與練塘（táng）中學聯合開（kāi）辦（bàn）了以烹飪為主的三（sān）年製中職融合教育職業（yè）班，截至目前已連（lián）續招生兩屆，首屆招收的8名特殊學生已全部通過考級，獲得了烹飪專業資格證（zhèng）書。學校還先後開辦聾部（bù）縫紉職業班（bān）和培智烹（pēng）飪職高班，同時開展了（le）中國結、畫信、剪紙、絲網（wǎng）花、園藝種植、烘焙、麵點製作等具有（yǒu）實（shí）用價值的勞技培訓。近兩年，全市特殊學生接受職教培訓（xùn）累計1000多人次。

一心想當（dāng）廚師的特殊學（xué）生小葛通（tōng）過自己的努力從特教班（bān）順利畢業，考上了家附近的練塘中學烹飪（rèn）職高班。拿到錄取通知書的那天，小葛的爺爺老（lǎo）淚縱橫，緊握著班主任的手久久不放。

學校（xiào）還依（yī）托市殘聯、指導中心及社會力量，與愛心企（qǐ）業（yè）建立合作關係，使（shǐ）接受職教融合教育的特殊學生盡量入企實踐或跟崗學習。如常熟市“知行家”殘疾人服務社，以2名誌願者、3名障礙人士、每年8至（zhì）10名殘障（zhàng）學生的“2+3+X”人員模式運營，打造了融合教育實踐基地。

近年（nián）來，作為（wéi）全市特教事業（yè）紐帶的指導中（zhōng）心還在全市中小學試點開展體教康“三融合”項目，如為肢殘兒童（tóng）製訂運動康複計劃、為（wéi）腦癱兒童開展水療康複訓練、讓孤獨（dú）症兒童加（jiā）入足球運動等，為特殊學生走向社會找到了新的窗口。

“當夢想開（kāi）始的那一年（nián），執著的信念陪伴我走（zǒu）到今天，輝煌就在這一瞬間，你我的實現，渴望成功的夢從未改變……”這是一群普通孩子為輪椅女孩穀曉丹獻上的詩朗誦。通過體教康（kāng）“三融合”活動，穀曉丹不僅學會（huì）了打（dǎ）乒乓球，還獲得了在斯洛文尼亞（yà）舉行的2018年殘疾人乒乓球世錦賽單打季軍。2021年10月，第十一屆全國殘（cán）疾（jí）人運動會暨第八屆特殊奧林匹克運動會乒乓球比賽又傳來喜訊：常熟運動（dòng）員穀曉丹獲得女子團體TT4級金牌，顧毅斌獲得男子團（tuán）體（tǐ）TT4級金牌（pái）。

生命（mìng）飛揚

“常（cháng）熟模式”結出累累碩（shuò）果

山再（zài）高，往（wǎng）上攀總能登頂；路再長（zhǎng），走下去定能到達。

十幾（jǐ）載風雨春秋，常熟特校引領全市特教人以永（yǒng）不放棄的精神執著探索縣域“特教班”融合教育模式，讓生命更（gèng）有尊嚴、更有溫度、更有光彩。無數特殊學生從迷茫走向光明（míng），飛向了更高（gāo）更遠的（de）天空。

學前階段的特殊（shū）兒童在醫（yī）教結合的教學環境中（zhōng）得到了肢體、言語、情緒、交往、行為（wéi）、心理等方麵的綜（zōng）合康複，湧現出一批康複“小明（míng）星”。王浩陽小朋（péng）友言語康複後進入普通小學隨班就讀，成績優異。他感激地說：“是老師教我用助聽器聆聽（tīng）世界的美好，用語言表達自己的內心，幫助我和同學一起學習。”

義務教育（yù）階段的特殊兒童“五育並舉”、全麵發展（zhǎn），在各級各類比賽中累計獲獎近千人次。聽障班學生楊雨夢通過多年康（kāng）複訓練學會了表達，熱愛舞蹈的她有個美麗的外號“蝴蝶姑娘”；她還加（jiā）入了學（xué）校愛心小隊，每天下課都去幫助培智班（bān）的小朋友；2018年，她被評為“全國優秀少先隊員”。身患唐氏綜合征的肖晨雨克服自身障礙，努力學習（xí）訓練，成（chéng）長為學生學習的好榜樣，於2017、2021年分別被評為“江蘇好少年”和蘇州市“強國好少年”。許（xǔ）可欣（xīn）是培智班五年級的班長，喜歡跳舞，參與的舞蹈《非洲鼓組曲》在蘇州（zhōu）市殘疾人文藝匯演中獲（huò）得一等獎，2021年（nián）被評為（wéi）蘇州市（shì）“陽光少年”……

高中階段的特殊學生進行生涯規劃（huá），畢業生（shēng）有的升（shēng）入高等學府，有的（de）自主創業，有的自立於（yú）社會。陳婷等50多名畢業生考入國內各大高校；虞歲在歐尚世貿店點心部任主管，殷科峰任電子公司車間主任，毛（máo）屹青擔（dān）任特教學校美術教師，程喆開美（měi）甲店自主創業，崔益飛成立常熟市（shì）琴（qín）川街道崔益飛創意製作（zuò）工作室（shì），錢毅成（chéng）長為蘇州市美術協會會員，徐珂每年被大潤發公司表彰為優秀員工……

考入大學的畢（bì）業生戴新怡滿懷深情地回憶道：“老師如同（tóng）母親一樣（yàng）陪伴我走過9年求學歲月（yuè），讓我從自卑變得陽光，幫助（zhù）我以優異的成績（jì）考入大學，成為一個健（jiàn）全樂觀（guān）的人，是老師改變了我的命運！”

特殊教育是社會文明程度不斷（duàn）提高、教育公平得以實（shí）現的標誌。常（cháng）熟市縣域“特教班（bān）”融合教育運（yùn）行模式的成功構建，創新特殊教育體製機製，推動區域融合（hé）教育方式多（duō）元（yuán）化，在全社會創（chuàng）造了“全情接納”的氛圍，展現了（le）常熟全國文明城市的美麗姿容；區域融合教育影響力與日俱增，被省內外特教同行譽為融合教育的“常熟模式”！

2022年初，國家出台了《“十四五”特殊教育發展提升行動計劃》，鼓勵20萬人口以上的縣（市、區、旗）辦（bàn）好一所達到標準的特殊教育學校（xiào）。常熟特校的“特教班”經驗模（mó）式走出了一條（tiáo）融合教育本土化（huà）改革之路，一定程（chéng）度上為（wéi）縣域特教事業發展提供（gòng）了可資借鑒的寶貴經驗。

來源：《中國教育報》

編輯：一鳴

校對：華麗天慧

排版：天慧（huì）

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