老師指導孩子暑期作業
體育課上，孩子們歡呼（hū）雀躍
孩子（zǐ）們在學校學有所得、學有所樂
深夏，玉米地裏綠茵茵，楊柳樹上蟬嘶鳴，已放暑假的糜鎮李寺小學校園內卻歡鬧依舊。
今年暑期，這所農村小學成為陵城區（qū）首（shǒu）批開展學校托管的試點校。麵對相對落後的基礎條件、家（jiā）長們強烈的托管意願，校長、老師各（gè）出“奇招”，校長（zhǎng）保後勤、師資不夠請外援、老（lǎo）師（shī）身兼數科教學……全校130餘名學生中79人如願實現托管服務。
“大部分孩子是留守兒童，托（tuō）管（guǎn）服務一周後，家長們找學校致謝，點讚老師們的辛苦付出，為他們解決了暑假無人照看孩子的後顧之憂。”李（lǐ）寺小學校長金洪峰說。
“這是我過得最充實的（de）假期”
7月25日（rì）清晨，朗（lǎng）朗的讀書聲從李寺小學教室飛出（chū）來，和著周圍的鳥叫、蟬鳴（míng），音符滿天。走進校園，升旗台上五星紅旗高高飄揚，四周綠植叢（cóng）叢，一派欣欣向榮景象。
三樓閱讀室內，十多名二年級學生（shēng）正在看繪本，有位女學生（shēng）手拿（ná）《猜猜我有（yǒu）多愛（ài）你》繪本走到老師身邊，悄悄告訴老師：“我也像故事（shì）中的小兔子一樣愛學校（xiào）、愛老師。”
李寺小學（xué）約有一半為留守（shǒu）兒童（tóng），對他們來（lái）說，老師（shī）是最信（xìn）任、最親近的人。
“我爸（bà）爸在西安工（gōng）作，媽媽也要（yào）上班，假期時，擔心（xīn）我跑出去有危險，常把我反鎖在家裏。”一名（míng）二年級男學生說道，以往他的假期生活，是在睡覺、看電視、寫作（zuò）業中度過，特別渴望（wàng）開學回校（xiào）。而今年暑假，不但有同學們陪伴，還有老師教課（kè），“這是我過得最充實的假期（qī）”。
本土教師衝在托（tuō）管服務一線
今年暑期前夕，德州市（shì）教體局向各校發出開展暑假學校托管服務的倡議，李寺小學校長金洪峰立即和老師們商討此事。
58歲的楊兆（zhào）華老師，最先舉手（shǒu）發言：“我馬上（shàng）要退休了，陪伴孩子們的機會越來越少（shǎo），讓我留（liú）下來吧。”楊兆華的愛人知道此事後並不同意，“年紀大了，身體不好，家裏還有兩個學走路的孫子，放假了為什麽還去學校。”但楊兆華很堅持，“學校的（de）孩子也是我的孩子啊”，最（zuì）終他說服愛人（rén）參（cān）加暑假托管。
“我也要留（liú）下（xià）來，這是（shì）我早就（jiù）答應過家長們的事。”48歲的張讚元老（lǎo）師家住學校附近，這（zhè）所小學（xué）也是他的母校，不少學生家長（zhǎng）還是他的學生。他發言說：“開家長會時，就有家長（zhǎng）提出請求，希望學校開展假期托（tuō）管，解決外（wài）出務工家長的後顧之憂，如今有了這樣的機會，我要完成與家長們的約定。家鄉培育了我（wǒ），我也要回饋家鄉。”
李寺（sì）小學共有（yǒu）15名教師，他們都舉手（shǒu）表（biǎo）示“願意在暑假為（wéi）孩子們上課”，學校最（zuì）終確（què）定5名當地教師留了下來。
引進返鄉大學生當“外（wài）援”
確定（dìng）參（cān）加暑假托管教師後，學校還麵臨一係列問題：教（jiāo）師少排課（kè）緊張；缺少英語教師；課程表要（yào）多（duō）元化，除學科類作業輔導外，必須加上興趣類課程（chéng）教學等等。“學校還需要專人保障後勤、安保等工作。”金洪峰把“學校孩子安全”放在第一位。
54歲的金洪峰將這些難（nán）題一（yī）一破解。他找到了參加（jiā）此次托管服務的（de）徐芮老師，請她幫忙動員剛畢業於青島科技大（dà）學的女兒李浩（hào）然，在暑假期間給孩子們輔導英語作（zuò）業。聽聞此事後李（lǐ）浩（hào）然欣然（rán）答應，認為此舉（jǔ）即可作為社會實踐，又能為家鄉做貢獻。
然後，金洪峰開始安排（pái）課（kè）程表，他為此挨個（gè）找到老師（shī），發掘（jué）每個人特長，最終擬好一份包括閱讀、美術、書法、籃球、心理、信息技術等課程的排班表。整個表格用紅、藍色區分開（kāi），一個顏色代（dài）表一個老師要上的課程，如語文老師需要兼職教學信（xìn）息技術（shù）、書法、美術，數學老師兼（jiān）職教學體育、心理健康。
作為校長，金洪峰也不閑著，學生測溫、學校消殺、消防用電安全（quán）等一（yī）應後勤（qín）事務，基本都由他負責。從放暑假至今，金洪峰幾乎天天“長”在學校，他說隻（zhī）有每天目送學生放學離校才安心。
家長點讚學校托管服務
李寺（sì）小學暑假托管班於7月18日開班至8月19日結束，嚴格按照《山東省義務（wù）教（jiāo）育學校課後服務經費保障辦法》標準收費，每個（gè）學生每天12元，共25天課程，收費共計300元。除去包括保安等各項必要收費外，每個教師收入約3000元。“相較於每天四節課的工作（zuò）強度來說，這筆收（shōu）入很低。”金洪峰說。
“我家孩子喜歡畫畫（huà），自己在家教不了，孩子（zǐ）在學校學了幾堂課回來，畫得明顯比之前好多了。”學生家長張女士點（diǎn）讚學校開展的托管服務，表示孩子在學校學有所得（dé）。
“學（xué）校托管服務（wù）幫我們解決了暑假看孩子的難題，孩子們安全（quán）有了保障（zhàng），家（jiā）長們都很支持（chí）、很感謝校（xiào）長、老師們的付出。”學生家長楊女士說，暑假期間孩子父母要上班，她作（zuò）為奶奶，要照看四個（gè）孩子，實在分身乏術，今年（nián）暑假（jiǎ）孩子們進了學校（xiào）托管班，她終於放下心（xīn）來。
開展（zhǎn）托管服務一周來，不斷有家長找到老師、校長，“孩子回家就誇老師們教得好，認真負責，我們交的輔（fǔ）導費是不（bú）是太少了”“每天都（dōu）能看到老師們帶著孩子（zǐ）在操場上鍛煉，我們家長們給老師們送點（diǎn）西瓜解解（jiě）暑吧（ba）”“咱們（men）村條件有限，老師（shī）們需要啥，要和家長說啊”……麵對家長們的好（hǎo）意，校長、老師們一一婉拒（jù）。金洪峰說：“孩子們能夠在這個暑假學到東西，有一個（gè）安全、快（kuài）樂、充實（shí）的假期，就是我們共（gòng）同的（de）願望。”
“假期學校托管”模式有望推廣
暑假之初，德（dé）州市教體局下發通知，要求各校做好義務教育學校暑假托管服務（wù）工作。截至7月中旬，全市有9個縣（市、區）上報已（yǐ）開展暑假托管服務，暑假托管形式除學校托（tuō）管外，還有社區托（tuō）管、研學服務等，全市超20000名學生受益。
今（jīn）後，德州將持續鼓勵學校在假期開展托管服務（wù），各縣（市、區）教體局依據當地（dì）實際情（qíng）況，確定暑假托管時間，堅持校內（nèi）教師誌（zhì）願參與、堅持普惠性原則，推廣“假期學校托（tuō）管”模式，解決暑期“看護難”問題（tí）。德州晚（wǎn）報全媒體記（jì）者俞榮攝影李琪
記者手記（jì）
在城市熱烈討論（lùn）“學生暑假托管多樣化”話題時，農村學校的孩子們應該受到更多關注。相對於城市，農（nóng）村麵臨著可利用公共資源少、沒有成熟（shú）的托管機構、留（liú）守兒童多、家長們監管乏力、地形複雜安全隱患多等嚴峻挑（tiāo）戰。
在暑期開展學校（xiào）托管服（fú）務，陵城（chéng）區糜鎮李寺小學的探索頗具價值。以學校為基地開展托管服（fú）務，保障了學生安（ān）全與教學質量，在（zài）師資力量方麵，引導返鄉休假大學生參與服（fú）務（wù），既可以滿足孩子們的多元化教學需求，又為大學生假期實踐提供（gòng）機會。
同時，農村也有（yǒu）一些獨特的教育（yù）資源尚待挖掘與建設，如田野（yě）文化、村落文（wén）明等都可以作為暑假托管教學內（nèi）容，因地製宜，挖掘本土資源，開發適合當地的教育內容，不失為一種特色教學（xué）方式。
值得關注（zhù）的是，農村小學暑假托管仍在師資力量、硬件設施、多樣化（huà）課程等方麵存（cún）在困境，建立良性長（zhǎng）效機製（zhì），不（bú）能（néng）僅（jǐn）憑本土教師對家鄉的熱情，還需政府、社區及社（shè）會服務（wù）機構等形成合力，增強延續（xù）性和係統性，從更高層麵（miàn）係統（tǒng）規劃、統籌安排。
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