整潔的校園，嶄新（xīn）的（de）教學樓，明亮的教室，寬帶入校，圖書室、實驗室等功能教室一應俱全，電（diàn）腦、觸控一體機等現代教學設施樣樣俱（jù）全（quán）……日前，走進（jìn）河北省（shěng）興隆縣掛蘭峪東區小學（xué），此情此景，令記者（zhě）難以相信這是一個僅有25名小學生（shēng）和55名幼兒的山區教學點。
近年來，興隆縣始終堅持教育優（yōu）先發（fā）展戰（zhàn）略，不斷加大投入築牢根基，補訓結合強化師資，因地製宜（yí）推進全縣小規模農村山區（qū）學校特色發展。如同去年8月（yuè）剛剛投入使（shǐ）用的（de）掛蘭峪東區小學一樣（yàng），小規模農村校“小而美，小而優，小而特”，在興隆縣已不僅（jǐn）僅是一句口（kǒu）號。
投入：夯實基礎著力標準化建設
“九山半水半分田”，地處河北省東北部、燕山深處的興隆是（shì）一個典（diǎn）型的山區（qū）縣。特殊的地理方位與地質條件造成當地農（nóng）村校規模小、布局分散的格局。
“全縣各級各類學校139所，其中小學120所，在校生20561人，分散於64所完全小（xiǎo）學、7所不完全小學和49個教（jiāo）學點。”興隆縣教育局局長司海濤（tāo）說（shuō），“算（suàn）下來，除了縣城幾所學校外，大多數農村校在校生規模不超（chāo）過200人。因此，小規模學校建設是我們（men）的工作重點與難點。”
夯實硬件（jiàn）是基礎，“校點標準（zhǔn）化（huà）、規範化建設”成為小規模農（nóng）村校建設的首要抓手。
掛蘭峪學區（qū）共有6個教學點（diǎn），1個在南天門鄉，兩個在掛蘭峪鎮，3個（gè）在八卦（guà）嶺鄉。長期以來，雖然已不是過去“土台子、泥孩（hái）子”的窘境，但相比起城（chéng）區學（xué）校，教學點的條件（jiàn）還是相（xiàng）差（chà）甚遠。
2014年，根據縣教（jiāo）育局（jú）統一部署，掛蘭（lán）峪學（xué）區開始實施（shī）教學（xué）點（diǎn）規範化建（jiàn）設。2016年8月，珍珠村小學教學樓投入使用；2016年11月，橡樹台小學教學樓竣工（gōng）；2017年8月，東區小學教學樓建成；2017年11月，龍洞峪小學校舍改建完工；2018年初，土嶺溝小學和大窪小學校舍重新修繕……
“這些建設，投入（rù）資金總額（é）超過800萬元。如今（jīn），不僅在掛蘭峪，在全興隆的山間鄉村，人們看到最漂（piāo）亮、最安全的建（jiàn）築就是學校。”掛蘭峪（yù）學區（qū）中（zhōng）心校（xiào）長賈湘永笑著說道。
多年來，作（zuò）為省級貧困縣的興（xìng）隆（lóng），在（zài）縣級財政十分困難（nán）的情況下，教育投入始終（zhōng）在年初預算優先安排，正常撥款優先兌現（xiàn），年終超收優先追（zhuī）加，財政對教育撥款的增長比例均高於同（tóng）期財政經常性收入的增長比例。
數據顯（xiǎn）示，4年來，興隆累計投（tóu）入4.93億元用於標準化學校建設和教育現代化裝備建設（shè），其中農村小規模學校校舍維修改造資金（jīn）9682萬元。
師資：補訓結合（hé）提升教育教學水平
實現“公平而有質量”的教（jiāo）育，師資隊伍建設是關（guān）鍵。如何（hé）強化師資，激（jī）發教育內生動力，就成為興（xìng）隆農村校發展的要事。
興隆縣開出的“藥方”是（shì）一補一訓——多層麵補（bǔ）充師資配備，多途徑提（tí）升教師專業素養。
據興隆縣教育局（jú）辦公室主任郝連彬（bīn）介紹，4年來，該縣新招錄教師646人，其中特崗教師310人（rén），爭取（qǔ）見習崗教師80人（rén）、頂崗實習生191人，全部充實到農村教學一線。2015年與2017年，在應屆初中畢業生選錄小學全科免費（fèi）師範生25人，他們學（xué）成後也將成（chéng）為農村學校的生力軍。同時，紮（zhā）實推進城鄉教師交流，4年在縣域（yù）內城鄉間交（jiāo）流幹（gàn）部教師1752人次。
為使（shǐ）鄉村教師留得住，興隆（lóng）除了評優晉級（jí）向基層一線教師傾斜外，還把相關津貼重點放在他們身上。4年來，共支出鄉村教師生活補（bǔ）貼3297萬元、鄉鎮補貼1730萬元。
“一個好校長就是（shì）一所好學校”。以教育部中小學校長遠程培訓項目和馬駿名校長工（gōng）作室為（wéi）依托（tuō），興隆近年來組織近千人（rén）次教師參加省內外研修，培養出省級骨（gǔ）幹校長（zhǎng）7名、市級骨幹校長13名。
“走出去學習研修，讓我開闊（kuò）了視野，提高了認識，看到了差距，學（xué）到了本領（lǐng）。”六道河學區二道河小學校長（zhǎng）仇建民深有感觸地說。
對於教師專業素養提升（shēng），興隆將吳正憲小（xiǎo）學數學教師工（gōng）作站興隆分站、李淑民名師工作室和（hé）在全縣組建的24個學科教研基地、12個學科工作室，作為給（gěi）全縣中小學各學（xué）科教師“充（chōng）電加油”的平台。4年間，共舉辦學科崗位培訓、骨幹（gàn）教師培訓等各類培訓班426期，培訓教師43363人次。
目前，該縣中小學專（zhuān）任教師學曆全部達標，中（zhōng）小學教師高於規定學（xué）曆比例分別達到99.6%和96%，培養出440名省市級名師、學科帶頭人、骨幹教師和教學能手。
特色：內部（bù）挖潛（qián）推動內（nèi）涵式發展
在興隆縣《教育“十（shí）三五”發展規劃》《統籌推進城鄉義務教育一體化改革發展實施方案》等紅頭文件上，記者看到，“實施推進小規（guī）模農（nóng）村學校特色發展（zhǎn）”都被列為重要（yào）內容。近年來，興隆縣（xiàn）各地小規（guī）模學校在（zài）特色（sè）發展的（de）道路上也都找到契合自身的切入（rù）點。
距縣城一（yī）個半小時車程的安子嶺中心小（xiǎo）學，位於（yú）群山環繞之中。學校附近的上莊村，因為50年來相繼走出（chū）劉章、劉（liú）向東、劉福（fú）君3位全國著名（míng）詩人（rén）和10餘名（míng）省作（zuò）協會員而遠近聞名。
“當時縣裏要求我們特（tè）色發展（zhǎn），何不借助上莊的文化名人和詩書底蘊（yùn）做文章。”安（ān）子（zǐ）嶺中心小學校長王景海說。自2012年開始，經過3年實踐探索，該校逐（zhú）漸（jiàn）形成了以本地人文資源為特色的學校文化：上莊詩韻（yùn）文化。
該校自主編寫了《讀讀背背劉章詩》12冊（cè）分年級的校本教材，將其納入課程計劃，每周每班兩課時（shí），並研究出（chū）“讀、背、悟、繪、寫”的校（xiào）本課程“五步教學法”。
“讀劉章（zhāng）先生的詩讓我（wǒ）們體（tǐ）會到詩歌的美、家鄉的美。”作品《秋野》曾被《河北教育》刊用並獲獎的五年級學生伊世欣說。
每年，安子嶺中（zhōng）心小學都會有學生習作在報刊發表。每年，都有不少“小詩（shī）人”“小作家（jiā）”脫穎而出。
“如今，安子嶺模式已經在學區10個教（jiāo）學點推廣。”半壁山（shān）學區中心校校長（zhǎng）關真江說。
像安子嶺中心小（xiǎo）學一樣，北營（yíng）房學區姚柵子小學（xué）的“果、菜、花”三園勞動實踐基地建設、興隆鎮學區南雙洞小學借助臨近六裏坪國（guó）家森（sēn）林公園和國（guó）家天文台興隆觀測站而確立的科普（pǔ）探索特色活動、藍旗營學區灑河南小學的校園（yuán）足（zú）球等，興隆各地小規模學校特色發展之花遍地綻放。
2015年3月，興隆（lóng）被評（píng）為省級教育工作先進縣；2016年6月，通過省（shěng）級義務教育均衡發（fā）展評估驗收；2017年11月，通過國家義務教育發展基本均衡縣認定。這些成績的取得，就得益於該縣因（yīn）地製宜，實施農村小規模學校特色發展的策略。
“經過幾（jǐ）年努（nǔ）力，縣域內中小學校際綜合差異係數分別下降到0.321和0.440。今後，我們將進一步加強與京（jīng）津冀名校合作，進一步加快城鄉一體化進程，並以小（xiǎo）規模（mó）農村學校建設為（wéi）突破口，讓全縣教育綜合實力再（zài）上新（xīn）台階（jiē）。”司海濤表示（shì）。（本報記者周洪鬆）
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