樹立了科學的教育質量觀（guān）。第一（yī）中學在推（tuī）進普通高中育人方（fāng）式改革的過（guò）程中，著眼學生未來發展，牢固樹立（lì）科學的教育質量觀，始（shǐ）終把學（xué）生的全麵發展放到最（zuì）高位置，充分尊重每一位學生的稟賦差異，為每一位學生的發展提供“個性化（huà）、多樣化、可（kě）選擇”的課（kè）程，以更好服務每一位學生全（quán）麵而有個性的發展。
目前，學校適合學生全麵（miàn）而又個性的育人模式基本成熟，選課走班（bān）的教學管理機製逐步完善，也贏得了全社會（huì）和（hé）家長們的廣泛讚譽。學校轉型變革的紅利持（chí）續釋放，高考成績穩居全疆前列，學科競賽成績更是令人矚（zhǔ）目，學生多樣化的成才路徑進一步暢通。
構建了豐富（fù）完備的課程體係。第一中學完善現有分層分（fèn）類、綜（zōng）合特需的課程體係，強化（huà）勞動課程，建立（lì）校內校外社會實踐資源，拓（tuò）展（zhǎn）勞動教育途（tú）徑，為學（xué）生提供勞動鍛煉的機會，同時進一步豐富德育、體育、美（měi）育課程，建（jiàn）立符合新課程新教材新高考要求的育人課程體（tǐ）係。
“在教育轉型過程中，最直觀的變化是教學組織形式、課堂管理等方麵的變化，由此也帶來了課程、課堂的深層次變革。”市第一中學相關負責人楊紅君說。
第一中學依據（jù）國家課程標準，綜合考慮新疆乃至克拉瑪依本地特色，將國家課程、地方課程、校（xiào）本課程有機整合，構建了分層分類綜合特需的課程體係，覆蓋了語言與（yǔ）文學、數學、人文與社會、科學、商學與（yǔ）經濟學（xué）、技術、藝術、體育與健（jiàn）康、綜合實（shí）踐等九大學習領域。目（mù）前，該校九大領域（yù）二（èr）百二（èr）十多門課程已經基本建立（lì）並逐步完善。
豐（fēng）富的課程為學生（shēng）帶來了自主發展的可能，學生會在引導和體驗中厘清自己的職業目標，分析自身基礎、能力、需求、興趣以及職（zhí）業規（guī）劃等因素（sù），選擇適（shì）合自己的課程，逐步學會規劃和管理自己的學習生活（huó），並（bìng）學會對自己的選擇、行為負責。
建立了多元的評價機製。第一中學建立了與“關注學生全麵發展”這（zhè）一教育理（lǐ）念（niàn）相適應的多元評價體係，關注學（xué）生學習方式、學習習慣的（de）過程性評價和關注學生學習效（xiào）果的終結性評價相結合，取代了過去僅關（guān）注結果的單一評價方式。
過去的期中、期末考試則被“階段性教與（yǔ）學質量診斷”所替代（dài），如此一來（lái），既能幫助學生更好地（dì）發現學習過程中的問題，也能幫助（zhù）教師及時調整教學方式，達到教與（yǔ）學的最佳效果。
創新了教學組織管理形式。第（dì）一中學基（jī）於課程改革，開始施行選（xuǎn）課走班、分層分類教（jiāo）學，大小學段、小班化、導師製、分布式管理、學分製、單（dān）元教學、個別化教學，育（yù）人方式等發生了根本（běn）性變革，“以學生為中心”的教育理念得到了進一步落實。
該校積極探索基於情境、問題導向的互動式、啟發式、探究式、體驗式等課堂教學，更加注重（chóng）加強課題研究、項目設計、研究性學習等跨（kuà）學科綜合性教學，深化（huà）課程教學改革，推進教與學方式變（biàn）革。在教學方式上推進基於資源教、教師導的教學，讓教師能有時間和精力解決（jué）學生個別化的問題；在學（xué）習方式上探索實（shí）踐以多種資源和（hé）學情數據為支撐的線上學習和課堂教學混合式學（xué）習方式。
優化了學（xué）校內部治理結構。第一中學打破傳（chuán）統金字（zì）塔式管（guǎn）理層級，施行“扁平化、聯邦製、分布（bù）式、製衡型”的管理模式，突出學校的育人功能和學術特征，有效提升了學校（xiào）內部治理效能。
在全校範圍內，校級領導兼（jiān）任部門和學部（bù）負責人，弱化了（le）行政級別，淡（dàn）化了行政色彩，形成高度信任、有效溝（gōu）通的良（liáng）性工作方式；把支部建在級部（年級），各導師聯盟、各分布式項目組、各教研組各司其職、相互協作，進（jìn）一步促進了黨建和教育教學的深度融合。
培養了一批卓越的師資隊伍。第一中學（xué）作為（wéi）“全國課（kè）程改革骨幹教（jiāo）師研修基地”，建立了能有效促進教師專業提升的教師評（píng）價機製及分層分類（lèi）的教師專業發展課程體（tǐ）係，著力提升教師新課程的實施能力。
同時，該校逐步建立完善了與組織結（jié）構相適應的人事（shì）聘任、校內職（zhí）級、薪酬分配、績效（xiào）考核等配套措施。通過崗位分類設置（zhì），實行（háng）雙向聘任、以崗定薪、績優酬高的薪酬分配製（zhì）度，有效激發了（le）一線教師的工作積極性和創造（zào）性。
學校以學生發展需（xū）求為（wéi）核心，發展和培（péi）養了由（yóu）三十多名教師組成的（de）相對穩定與（yǔ）成熟的高端課程教練團隊。教師在課程研發專題研討、交流、命題研製等一係列教師發展課程中，不斷得到培訓與提升，師資團隊的培（péi）養成果顯著。
未來3年，我市及（jí）第一中（zhōng）學將以“創辦適合（hé）每一位（wèi）學生發展的教育”為（wéi）價值引領，圍繞國家級示範區、示範校的工作任務，突（tū）出優勢和特長，在課程建設、教學改革、考試評價等關鍵領域進（jìn）行積極探索，在開發選修課程、推進選課走班、加強學生發展指導、實施綜合素質評（píng）價、健全學分認定管理辦法和完善辦學質（zhì）量評價等（děng）重（chóng）點環節實現突破，創新綜合實踐活動和勞動教育方式方法，形成一批可借鑒、可推（tuī）廣的有效（xiào）經（jīng）驗（yàn）和成（chéng）果，在推進普通（tōng）高中育人模式變革、促進學校多樣化有特色發展方麵發揮示範（fàn）引領（lǐng）作用。
來源：克（kè）拉瑪依日報記者陳曉丹通訊員陳彬程妍陸辛兒
圖片由市教育局提供（gòng），均拍攝於疫情前
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原標題：《【熱點關注】國家級示範（fàn）區、示範校！克拉瑪依是這樣做的》
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