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教育（yù）轉型需要凝聚變革共識——訪新疆克（kè）拉瑪依市教育局黨組書記彭建偉
http://www.ceiea.com2020年07月14日11:06教（jiāo）育裝備網
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近日，新疆克拉瑪依市印（yìn）發《關於深入推（tuī）進克拉瑪依教育文化變革的實施意見》，引起了大家（jiā）的關注。一方麵，在（zài）市（shì）級層麵，針對教育文化變革（gé）出（chū）台專（zhuān）項文件，尚不多見。另一方麵，教育轉型如何才能形成（chéng）廣泛共識？這無疑是一個需要（yào）關注的課題（tí）。就這些話題，記（jì）者與克拉瑪依市教育局（jú）黨組書記、副局長彭建偉進行了一次對話。
“教育轉型變革需要價值認同”
“價值（zhí）認同是辦好一（yī）流教育的基石。”談到為何要出台這樣一個實施意見，彭建（jiàn）偉開門見山地對記者說，“因此，教（jiāo）育轉型變革需要價值認同。如果（guǒ）形不成共識，那麽轉型的很多舉措和措施就難以（yǐ）落實到位，變革就會流於形（xíng）式，難以觸及根本，最後可能會導致轉型（xíng）失敗（bài）。”
彭建偉告訴記者，“十二五（wǔ）”以來，克拉瑪（mǎ）依教育在實現均衡發（fā）展的基礎上，以“創辦適合每一位學生（shēng）發（fā）展的教育”為價值引領，緊緊圍繞“加速推進教育現代（dài）化”這一主線，全方位推進教育領域綜（zōng）合轉型（xíng）變革。
目前，克拉瑪依全市（shì）包括第一（yī）中學在內的多所學校探索實施了“選課走班，分（fèn）層教學”及（jí）“全課（kè）程”育人模式的實踐創新，從根本上變革了傳統教育形態（tài），改變了單（dān）一的（de）辦學格局，優化了區域（yù）教育生態，全麵提升了（le）教育的內涵（hán）和（hé）品（pǐn）質，在更高的起點上滿足了社（shè）會對個性化、多樣（yàng）化、可選擇的優質教育的強烈需求。“可以（yǐ）說，在全麵推進教育轉型變（biàn）革中，我市教育治理體係和（hé）治理能力現代化水（shuǐ）平顯著提升。”彭建偉說。
然而（ér），在這個持續推進的（de）變革曆程中，盡管（guǎn）該市不斷豐富（fù）完善並總結凝練了（le）教育（yù）發展的核心價值觀、使命和願景，但仍然存（cún）在一些對轉型變革不認同，或不願轉型的（de）聲音（yīn）和力量。這些非共識因素（sù）在一定（dìng）程度上影響了轉型變革的深入推進，為此，該（gāi）市才出（chū）台了《關於深入推進克拉瑪依教育文化變革的實施意見》，從教（jiāo）育（yù）文（wén）化層麵（miàn）來凝聚變革共識。
“以文化變革引領教育轉型變革”
“一個地區的人們（men）對教育（yù）的理解、認識、態度、信念等因素決定了一個地區教育發展成就的高低。教育文化的變革就是（shì）要改變人們對教育的理解認識、改變人們的（de）心智模（mó）式，最終落腳在讓教育如何培養未來社會發展（zhǎn）需要（yào）的人才上。”彭建偉說，“這（zhè）樣的變革才是最根本的、徹底的，當然（rán）也（yě）是（shì）最困（kùn）難的。”
當前，克拉（lā）瑪依市教育轉型變革（gé）進入深水區和（hé）攻堅期，深入推進教育轉型變革、鞏固提升（shēng）教育質量的任務（wù）艱巨繁重，人民群眾（zhòng）對高質量、個性化、多樣化教育需求與優質教育資源供給不足的矛盾更加突出，這就（jiù）迫（pò）切需要以教育文化變（biàn）革引領教育轉型變革。
“通過教育文化變革的引領（lǐng），把我市教育文化的基因植入組織機製、隊伍建設（shè）和（hé）課堂教學改革以及人才培（péi）養（yǎng）的全過程，凝聚起教育人奮力譜寫新時代克拉瑪依教育（yù）的職責使命，進一步堅定教育人對教育改革的信心，以鞏固提升教育轉型成果、建設卓越學校、提升教育品質（zhì）為著力點，加（jiā）速實現更高質量（liàng）的教育現代化。”彭建偉說，“我們剛剛出（chū）台的《關於深（shēn）入（rù）推進克拉瑪依教育（yù）文化變革的實施意（yì）見（jiàn）》將成為（wéi）牽引未來一段時期，特別是‘十四（sì）五’期間我市教育事業發展（zhǎn）的指導性文件。”
彭建偉希望改變克拉瑪依（yī）人對教育（yù）持有的（de）普遍理解和認識（shí），形成全社會（huì）共（gòng）同參與的教育治理新格局，構建起促進（jìn）人的全麵發展的良好教育生（shēng）態。同時，實現組織重塑和文化再造，全麵（miàn）提升教育治理的效能，建設和打（dǎ）造一批有使（shǐ）命感的卓越學（xué）校，以適應未來教育改革發展需要。
“以轉（zhuǎn）型變革（gé）驅動育人方式（shì）改革”
克拉瑪依將通過幾個方麵的任務，深入推進教育文化變革（gé）。
深入（rù）實施（shī）五大（dà）轉型策略，鞏固提（tí）升教育轉型成果。以“創辦適合每一位（wèi）學生發展的教育”為價（jià）值引領，繼續深入實施五大轉型策略，加快推進“更有擔當（dāng）、更加公（gōng）平、更高品質、更可持續”為主要特征的教（jiāo）育現代（dài）化。
深化人才（cái）梯隊建設，提升教育轉型變革能力。圍（wéi）繞培育（yù）和踐行教育文化，堅持把隊（duì）伍建設作為（wéi）重要基礎工作，建設一支與教育轉型變革相適應（yīng）的高素質、專業化、創新型人才梯隊。
大力推進混合式（shì）學習方式變革（gé），為學生全麵個性（xìng）發展（zhǎn）開拓新模式。加快構建“互聯網+”背景（jǐng）下的人才培養新模式，豐富並（bìng）創新課程形式，大力推進（jìn）以大數據和人工智能為基礎（chǔ）的（de）混（hún）合式學習，加速實現學生的個性化培養。
深化教研服務教育轉型變革，為保障基礎教育質量提供支撐（chēng）。立足教研（yán）工作（zuò）“四個服務”的定位，充分發（fā）揮教研員“研究、指導、引領（lǐng）、服務”的職能，把教育文化貫穿教研工作體係、隊伍建設和實踐研究的全過程。
構建家校社協同育人格局，營造和諧教育生態。以大教育視野持續推（tuī）進家校社（shè）共育（yù）、共享、共生，深化“政（zhèng）府主導、家校攜手、社（shè）會參與、多方聯動”的工作格局，喚醒家（jiā）長家庭教育主體意識（shí），進（jìn）一（yī）步優化教育生態。
推進教育綜合評價改革，樹立科學的教育質量觀。以質量監測評估（gū）為手段和（hé）方法（fǎ），逐步走向診斷、激勵、改進的過程，推動形成有利於學生全麵發展（zhǎn）、健康成（chéng）長的良好育人環（huán）境。
彭建偉說，“未來，我們要堅持牢固樹（shù）立‘全市教（jiāo）育一盤棋’的思想，不斷調整優化教育發展格局，實施差異化發展戰略，引導學校重新調整發展定位，摒棄校際間的無效競爭，實現‘創辦適合每一位學生發展’的教育（yù）價值最（zuì）大化，滿足每一位學生全麵而有個性的發展。”
來源：《中國教育報》作（zuò）者：蔣夫爾)責任編輯：董曉娟
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