來源時間為：2022-04-21
【摘要】
“做有故事的教育（yù）辦有溫（wēn）度的學校”。每當踏進宿州市（shì）第十二小學澮水校區的校園，教學樓上的這行標語總會映入人們的眼簾。宿州市第十二小學最為人們所熟知的（de），就是“以‘......
“做有故事（shì）的教育辦有溫（wēn）度的（de）學校”。每（měi）當（dāng）踏進宿州市（shì）第十二小學澮水校區的校園，教學樓上的這行標（biāo）語總會映入人們（men）的眼簾。
宿州市第十二（èr）小學最為人（rén）們所熟知的，就是（shì）“以‘故事’育人（rén），辦一所流淌故事的校園”這一極富個性的辦學理念。自2020年（nián）學校重建以來，無論是學校向全體（tǐ）學生征（zhēng）集出的“溫席”、“乞巧”、“立雪”、“奔月”四座教學樓名，還是各班日常讀（dú）故事、講故（gù）事、寫故事的各項活動，抑或是教師以一顆平常心對（duì）待學生所（suǒ）犯（fàn）的錯（cuò）誤，靜待花開的教育方式，無一不（bú）透露出教育的脈脈溫情。
近年（nián）來，宿州市（shì）十二小學（xué）澮水路校區還不（bú）斷發展著本校故事文化，根據各（gè）年級學（xué）生（shēng）的特點（diǎn）和需求，圍繞獨具一格的“故事課（kè）程”開展活動。孩（hái）子們（men）從一二年級的家庭故事和校園故事出發，並隨著年齡增長逐步擴展到更為廣闊的家國故事，世界故事。在一個個或溫馨或激昂（áng）的故（gù）事熏陶下，孩子們（men）的品格也被打上了最（zuì）堅實的（de）底色（sè）。
當然，要想孩子們“德智體美勞”全方位均衡發展，德育工作（zuò）固然是根基是主線，智育類、美育（yù）類課程也（yě）必不（bú）可少。為此，學校也積極探索，從課堂（táng）教學、辦學活動（dòng）和（hé）課後服務等（děng）多個方麵入手，對孩子們發展的需求（qiú）做出（chū）回（huí）應。本（běn）學期，學校在認真調研考察後，決定將“飛飛博士造物記”、“飛飛博士造園記”和“人工智能之旅”等優質素質課程加入學校的課後服務特色課程體係中。
在（zài）“飛飛（fēi）博士（shì）造物記”課堂上，新鮮的動手實驗（yàn）讓孩子們（men）感到既新鮮又好奇。老師們循循（xún）善誘，調動起孩子們主動思考的積極性，進而自己動手（shǒu）去想辦法解決問題。無形中，這（zhè）些實驗背後蘊含的（de）科學原理（lǐ）都進入了孩子們的小腦瓜裏，這樣學習的效果，比課堂上來得要更深刻。
（孩子們（men）動（dòng）手進行科學實驗）
另一邊的教室（shì）裏，“飛飛博士”和（hé）“王禦史”正在給孩子們介紹著跟蘇州（zhōu）園林有關的曆史小故事，在VR全景（jǐng）技術的幫助下（xià），孩子們逐漸沉浸在園林的無限風光中。一會兒，孩子（zǐ）們（men）還要打開（kāi）隨課（kè）發放（fàng）的（de）教（jiāo）具包，根（gēn）據剛剛學到的知識，搭建一座自己理（lǐ）想中的小小（xiǎo）的微（wēi）觀園林。
（“飛飛（fēi）博士造園（yuán）記”課（kè）堂上）
與此同（tóng）時，選擇了“人工智能之旅”這門課的孩子們則全神貫注地盯著多媒體電腦上的互動（dòng）小視頻，近（jìn）距離感受著“人（rén）工智能”的魅力。通過係統性的人工智能項目實踐（jiàn），孩子們的提升科學素養和創新實踐能力（lì）得到了有效提升，養成了一雙在生活中發（fā）展技術的慧眼，並逐漸習得人工智能技術解決生活中實際（jì）問題的能力。
（“人工智能之旅”課堂上）
未來，一個個故事將在宿州市第十二小學澮水路校區（qū）的校園裏繼續流淌，一門門（mén）多彩的素（sù）質課程也將融入孩子們的成長之路，幫助孩子們（men）書（shū）寫屬於自己的精彩人生故（gù）事。
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