來源時間為：2020-06-12
結對幫扶，實現城鄉教師資源共享
按照“四培六帶”的總體要求，甘肅省慶陽市鎮原縣教育局在結對幫扶上下足功夫，製定出台《鎮原縣優質學校與薄弱學校結對幫扶工作方（fāng）案》，鎮（zhèn）原中學、城關初中等18個（gè）優質學校，與平泉中學、殷家城九年製學校等結成（chéng）教師資源（yuán）共同體，進一步建立健全結對幫扶（fú）工作長效機製。結對學校通過互（hù）派領導掛職、開展教研活動、訂單（dān）培養緊（jǐn）缺學科教師、送教下鄉等活動，對薄弱學校傳送新（xīn）的教學（xué）理念、教學方法等。城關初中主（zhǔ）動發揮龍頭學校（xiào）的責任和（hé）擔當，積極與馬渠九年製學校結成幫扶對子，副（fù）校長賈（jiǎ）懷鑫任八（2）（4）班物理、二（1）（2）班道德（dé）與法治課教學，教師王凱還主動申請擔任送教上門，他們不畏艱苦（kǔ），用自己的行動和經驗，帶給孩子們不一樣的看待世界的角（jiǎo）度和方法，也（yě）讓自己的從（cóng）教經曆更加豐富而多彩。
支教幫扶，落實優秀教師下得去
縣教育局積極學習借鑒河北（běi）阜（fù）平縣支教工作先進（jìn）經驗，主要采取縣城支援鄉鎮、前塬支援後山的方（fāng）式進行，目（mù）前縣教育局組織33教師深（shēn）入薄（báo）弱學校（xiào）支教，各鄉鎮學區從中心校派出102名教師，深入農村偏遠薄弱學校支教。孟壩小學教師姚彩虹，幼年生活在新集鎮劉大岔這（zhè）個偏僻的小山村，經曆了農村孩子學習的艱辛，發奮讀書，長大後成為一名（míng）鄉村教師。每次回家，看到家（jiā）鄉小孩（hái）子們因為學校師資（zī）匱乏（fá），學習成績普遍不好的現狀，她就尋思著能（néng）為家鄉教育事業做點什麽。支援倡議發出後，她毫不猶豫地報（bào）名到新集老王山小學支教。山裏的孩子從小受周圍環境和家庭教育的影響，與城鎮小孩相比，往往會（huì）顯得更加膽（dǎn）小拘謹，不（bú）善言談，缺乏自信心（xīn），她給孩子們理發、紮辮子（zǐ）、與孩子們（men）一起玩耍，手把手教，放學後去家訪，並（bìng）給孩子們輔導作業！“藍天因為（wéi）有了白雲的依偎才不會寂寞，高山（shān）因為有了綠葉（yè）的依戀才不（bú）會孤獨”。支教生活（huó）雖然有點苦，但（dàn）對（duì）於姚彩虹來說，支教（jiāo）就是“回娘家（jiā）”，苦卻（què）快樂著！。
走教幫扶，培養鄉村教師教（jiāo）得好
鎮原縣幼兒園是一所優質示範幼兒園，先後被評為甘肅省“優（yōu）秀（xiù）家長學校”、省級“語言文字示範校（xiào）”，市級“優秀婦女組織”。幼兒園師資隊伍雄厚，有（yǒu）特級教師1人，高級教師7人，省骨幹教師1人，省優秀教師1人，省優質課獲得者4人，市縣級模範班主任、教學能手、學（xué）科（kē）帶頭人、教研教（jiāo）改先進個人等20多人。走教倡議發出以後，疫情期間縣幼兒（ér）園68名教師深（shēn）入屯字鎮等7個鄉鎮，主要針（zhēn）對農村小（xiǎo）學音樂、美術教師基礎薄弱的現狀，開展走教工作。
賀琛蓉支援的南川學區崖莊小學隻有26個學生，剛入（rù）校，學生們渴求知（zhī）識的目光和老師們勤奮忙碌的（de）身（shēn）影就讓她感動，學校裏有三個年輕的女老師，她們朝氣蓬（péng）勃、神采飛揚（yáng），一言一行中充滿了對工作的熱愛。賀老師與她們很快打成一片，相互（hù）工作經驗和感悟，與張穎穎結成師徒關係，幫助提（tí）升（shēng）音樂（lè）、美術專業特長，解決工作中遇到的問題與困惑，盡快培養成全科教師。
跟崗學習，確保青年教師留得住
近年來，為解決鄉村教師隊伍建設薄弱的問題，縣教育局堅持每年將特崗教師全部分配到鄉村薄弱學校，但這些年輕教師要麽經過三年鍛煉培養成（chéng）骨幹（gàn）後就（jiù）“孔雀東（dōng）南飛”；要麽就自甘安逸，不求上進，被快速發展的現代（dài）教育所淘汰。鄉村（cūn）小學教師培養陷入了“留不（bú）住人自家虧，留住人家大家虧”尷尬境地。為從根本上上（shàng）解決問題，縣教育局在全麵培訓的基礎上，重點安排有誌於紮根山區教學的（de）年輕骨幹教師，到東街小學、城關初中等進行跟崗（gǎng）培訓，學習先進的教育理念，科學的教學方法以及信（xìn）息技術（shù）教育方法，學成後返回（huí）村小、紮根山區。
成（chéng）效和啟示
鎮原縣在（zài）鄉（xiāng）村教師隊伍（wǔ）建設上，針對問題用活政策、排活人員、激活課堂，通過（guò）幫扶、支教、走教、跟崗學（xué）習等多種措施，打破了長期形成的教師單項流動局麵，把支教工作（zuò）常態化，讓（ràng）骨幹教師走起來，使優質學校的（de）先進教學經驗、成果和方法在薄弱學校得到了共享，也把農村艱苦地區學校教師吃苦耐（nài）勞（láo）奉獻精神傳遞給了城區（qū）學校（xiào）教師，徹底破解鄉村教師隊伍薄弱的被動局麵。今後，我們還將全麵推行義務教（jiāo）育學校教師“縣管校聘”，改革教師績效工資分配辦法，穩步（bù）推進教師（shī）隊伍管理改革，進（jìn）一步加大校長教師交流輪崗工作力度，實現城鄉（xiāng）教師支教和輪崗的製（zhì）度（dù）化、常態化。
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