來源時間為：2020-05-16
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51.【答案】C
【解析】本題考查情緒的功能。情緒的信號功能指的是情緒和（hé）情（qíng）感在人際間具有傳遞信息、溝通思想的功能。這種功能是通過情緒的外部表現，即表情來實現（xiàn）的。表情是思想的信號，在許多（duō）場合，隻能通過表情來傳遞信息，如（rú）用微笑表示（shì）讚賞（shǎng），用點頭表示默認等。表情也是言語交（jiāo）流的重要補充，如手勢、語（yǔ）調（diào）等能（néng）使言語信（xìn）息表達（dá）的更加明確或確（què）定。情緒（xù）的適應功能也（yě）正是（shì）通過信號（hào）交流作用來實現（xiàn）的。故本題選C。
52.【答案】C
【解析】本題考查動機的分類。根據不同的依據，可以（yǐ）分為不同的動（dòng）機：
1)根據（jù）與動機相關聯的需要的起（qǐ）源，把動機分為生理性動機（jī）和社（shè）會性動機;2)根據動機的作用及其與活動的關係，把動機（jī）分為近景的直接性動機和（hé）遠景的間接性動機;3)根據動（dòng）機在活動中的地位（wèi）和所起作用的大小，把動機分為主導動機和從屬動（dòng）機;4)根（gēn）據動機的動力（lì）來源，可以分為內部動機和外部動機;5)根據是否能意識到自（zì）己的活動，分為有意識動機和無意識動機。故本題選C。
53.【答案】A
【解析】本題考查（chá）學習遷移的分類。學習遷移是（shì）指一種學習對另一種學習的影響（xiǎng），或習得的（de）經驗對（duì）完成其他活動的影（yǐng）響。其中正（zhèng）遷移指一種學習對另一種學習起（qǐ）到（dào）積極的促進作用;順向遷移指先前（qián）學習對（duì）後（hòu）繼學習產生的影響。學生學會word的字體設置方式之（zhī）後，能順利掌握ppT中對字體設（shè）置（zhì）的方式，屬於順向正遷移，故本題選A。
54.【答案】b
【解析】本題考查認知風格（gé）。場（chǎng）依存型（xíng）認知方式者一（yī）般較少獨立性，易受外界（jiè）暗示（shì），較注重他人提供的（de）社會信息，對朋友和群體的依賴性強（qiáng），喜與人交往，其行為是社會定向的，故（gù）本題選b。
55.【答案】C
【解析】本題考查學習策（cè）略的分類。組織策略是將經過精加工提煉出來的知識點加以構造，形成更高水（shuǐ）平的知識結構（gòu）的信息加工（gōng）策略。列（liè）提（tí）綱屬於組織策略的一種，故本題選（xuǎn）C。
56.【答案】C
【解析】本題考查的是情緒調節方法。去操場上（shàng）踢一場球（qiú），將不開（kāi）心（xīn）的情（qíng）緒釋放出（chū）去，屬於宣泄。升華指化悲（bēi）憤為力量，補償指一方麵有缺陷，通（tōng）過其他方麵彌補，幽默用詼諧機智的（de）方法化解尷尬。故（gù）本題選C。
57.【答案（àn）】D
【解析】本題考查的是知（zhī）識的分類。陳述性知識是關（guān）於“是（shì）什麽”的知識;程序性知識是關於“如何做（zuò）的知識。如何（hé）做餃子屬於程序性知識，故本題選D。
58.【答案】A
【解析】本（běn）題考（kǎo）查觀察學習的效應。觀察學習的五種效應：
第一，習得效（xiào）應。指通過（guò）觀察（chá）習得新的技能和行為模式。例如，兒童的語言就是一種通過模仿（fǎng）習得的技能。父（fù）母使用文明語言，其（qí）子女習得文明語言;父母使用不文（wén）明語言，其子女經常出（chū）現不文明語言。觀察學習的習得效應可以（yǐ）解釋大部分與態度和品德有關（guān）的（de）新（xīn）行為方式的學習。
第二，抑製效應（yīng）與去抑製效應。抑製效應指觀察（chá）者看到他人的不良(或良好)行為受到社會譴責，觀察者會暫（zàn）時抑製受到（dào）譴責的（de）不良(或良好)行為。去抑製指觀察者看到他人的不良行為未受到應有的懲處，其原本受到抑製的（de）不良行為重新（xīn）發作。觀察學習的抑製與去抑製效應可以解釋不良態（tài）度（dù）與（yǔ）品德轉變的部分心理機製。
第三，反應促進效應。指通過觀察促進新的學習或（huò）加強原先習得的（de）行為。反應促進也指原先習得（dé）行為（wéi）的加強。
第四（sì），刺激指向效應。指通過（guò）觀察榜樣行為，觀察者將自己的注意（yì）指向特定的刺激。在班杜拉的實驗（yàn）中，看到榜樣用木（mù）槌擊打布娃的兒童同未（wèi）看到這種行為的兒（ér）童相比，不（bú）但模仿這種攻擊行為，而且更多地將木（mù）槌用到其他情境。
第五，情緒喚醒功能。指看到榜樣表達的情感，在觀察者身上容易喚起類（lèi）似的情感。所以，觀（guān）察學習是情感教育的最重要手段。
小陳的不良發（fā）言行為受到老師的批評，其他學生不舉手就隨（suí）意發言的現象暫時得到了抑製，屬於抑製效應，故本題選A。
59.【答（dá）案】C
【解析（xī）】本題考查的是發現教（jiāo）學法。讓學生從各個方（fāng）麵去把握蝸牛的特性從而形成統全麵的認識，這一步驟屬於（yú）發現法教學中的形成概念，故本題選C。
60.【答案】A
【解析】本題考查的是學習（xí）理論（lùn）。“一切學習都是通過條件作用，以刺激S和反應R之間建立直接聯結的過程'屬於行為主義（yì）觀點，桑代克是行為主義代表人物。科勒是完型（xíng）頓悟說代表人物，加涅是信（xìn）息加工學習理論。故本題選A。
61.【答案】b
【解析】本題考查頭腦風暴法的基本（běn）原則。頭（tóu）腦風暴法應該（gāi）遵循的基本原（yuán）則包（bāo）括：1.鼓勵別人改進想法（fǎ）;2.思想愈（yù）激進愈開放愈好;3.強調產（chǎn）生想法的數量;4.任何時候都不批評別人（rén）的（de）想法。故（gù）本題選b。
62.【答案】D
【解析】本題考查創造性思維的特點。創造性思維的特點：(1)流暢性（xìng）。流暢性是指在限定時間（jiān）內產生觀念數量的多少（shǎo）。在短時間內（nèi）產生的觀念多，流暢性大。該特征能反映個體的心智靈活、思路通達的程度。(2)靈活性。靈活性是指擯（bìn）棄以往的習慣思維方法（fǎ）而開（kāi）創不同方向的能力，也叫思維的變通性（xìng）。例如讓被試“舉出報紙的用途”，如果回答“閱讀”“學習”“獲取信息”，就隻是把報紙的用途局限在了（le）“閱讀（dú）材（cái）料”上，而如果回答“包東西”“折玩具”等，則範圍更加廣泛，變通（tōng）性也就比較大。(3)獨創性。獨創性是指產生不（bú）尋常的反應和不（bú）落常規的能力，以（yǐ）及重新定義或（huò）按新的方式對所見所聞加以組織的能力。根據題幹的描述，體（tǐ）現了變通性，故本題選D。
63.【答案】b
【解析】本題（tí）考查學生常見的心理障礙。根據題幹描述，學生具有極強（qiáng）的學習動機和學業成就感，學習目的期望值很高，不是厭學症，排除選項A;學生沒（méi）有表現出懼（jù）怕學校及學習，排除選項C;題幹中也沒（méi）有體現出學生注意力不集中,活動多,衝動任性,學習困難等（děng）多動症的症狀，排除選項D。學生（shēng）要求自己服從於學習目（mù）的，一旦“分心”則馬上調整到位，全身心投入學習活動,說明學生有（yǒu）強迫行為的表現，故本題選b。
64.【答案】D
【解析】本題考查的是心理輔導方法。心理教師引（yǐn）導（dǎo）她分析（xī）了這個錯誤觀（guān）點，幫助她形成正確的（de）人生觀和價（jià）值觀這種心理輔導的方法是認知療法。行為塑造（zào）法（fǎ）強調複（fù）雜行為需（xū）要不（bú）斷強化趨近（jìn）的反應來形（xíng）成，來訪者中（zhōng）心療法強調以學生為中心，助人自助，代幣法強調獎勵小紅花（huā）小星星等促使學生產生行為。故本題選D。
65.【答案】A
【解析】本題考查德育。矯正學（xué）生（shēng）的不良品德,必須首先進行思想道德認識的教育,以提高辨別能力和形（xíng）成正確的是非觀。根據學生的不良品德存在的問題，進一（yī）步了解（jiě）學生的不良動機，才能有針對性進行思想道德認知教育，故本題選A。
66.【答案】b
【解析】本題考查的是韋納的歸因。運氣是外部的，不穩定的，不可控的因素。外部的，穩定的，不可控的因素是能力，故本題選b。
67.【答案】C
【解（jiě）析（xī）】本題考查的是皮亞傑（jié）的思（sī）維發展階段。可（kě）逆（nì）思維出現在具體運算階段。感知運動階（jiē）段指嬰兒通過動（dòng）作適應環境，前運算階段的兒童思維不可逆，不守恒，自我中心等，故本（běn）題（tí）選C。
68.【答案】D
【解（jiě）析】本題考查的是德育原則。導向（xiàng）性原則指政治方向（xiàng），知行統一原則指理論的講授要和社（shè）會實（shí）踐統一，集（jí）體教育與個別教育相結合原則指集體可（kě）以間接影響（xiǎng）個人（rén），個人可以直接影響集體。張老師（shī）專門（mén）開了一（yī）節班會課強調守時的重要性，這（zhè）是正麵教育，組織學生建立了相應的班規，這是紀律約束。故本題（tí）選D。
69.【答案】C
【解析】本題（tí）考查班杜拉的社會學習理（lǐ）論。通過看別人受到強化或（huò）者懲罰自己的行（háng）為發生改變，屬於替代強化。故本（běn）題選C。
70.【答案（àn）】C
【解析】本題考查埃裏克森的人格發展階段論。勤奮感對自卑感(6-12歲)本階段的發展任務是培養勤奮感，體驗能力的實現。劉（liú）洋在（zài）考試的時候往往會（huì）覺得自己能力（lì）不足，對自己沒有足夠的信心。因此要培養他的自信心（xīn）和勤奮感，克服自卑感。故（gù）本題選C。
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