來源時（shí）間為：2020-04-11
4月6日，學習強國、央視（shì）頻和一起教育科技聯袂推（tuī）出“數字化教育（yù）與未來”大講堂，邀請河南（nán）省名師、平頂山市教體局研究室小學、初（chū）中英語教研員（yuán）劉紅（hóng）賓，如何玩轉（zhuǎn）英語詞匯。
為什麽要玩轉英語詞匯？劉紅（hóng）賓提到了兩個現實問題：第一（yī），我們經常發現學生在詞匯方麵出現問題，尤（yóu）其是在書麵表達中，滿分是15分的情況下，3分以下的學生占比例幾乎達（dá）到50%。
第二，一（yī）些調查顯示，有59%的學生認為（wéi）單詞記不住、容（róng）易忘。學生背了忘、忘了背，而且經常反反複複地出現。這就要求英語詞匯（huì）的教學必須（xū）要有策略。
而怎樣才能玩轉英語詞匯？這是劉紅賓在講座中重點的：利用教學策略、學習策略、活動策略、心智活動的原理來指導詞匯活動則能激發學生學習興趣、提高成績，從而達到綜合運用英語的（de）目的。
以下為劉紅賓講座實錄，內（nèi）容經編輯（jí）有刪減：
尊敬（jìng）的各位老師、同仁大家晚（wǎn）上好！我的主題是《玩轉英語詞匯》，今天的有兩部分內容：
第一，為什麽要玩轉英語詞（cí）匯。
第二，怎樣玩轉英語詞匯（huì）。
這些詞匯學習策略主要是來指導學生怎麽學（xué）好英語、提高英語成績，尤其幫助處於中下遊的學生來提高（gāo）英語成績。
上麵這張圖是我的思路，我從這幾個方麵來講。首（shǒu）先我們（men）思考一下，單詞是什麽。單（dān）詞是詞，與（yǔ）詞組對應，一個詞代表（biǎo）一（yī）個意義的語言成分。單詞就像我們生活（huó）中蓋房子的磚，沒有磚這個（gè）樓蓋不起來（lái）。為（wéi）什（shí）麽要玩轉英（yīng）語詞匯？因為詞匯在英語學習中（zhōng）非常重要，掌（zhǎng）握詞匯是學習英語語言的一個（gè）基本部分。
我們從試（shì）卷分析的角度來看一下，考試中的語篇（piān）填空（kōng）、補全對話、書麵（miàn）表達中，學生失分較多，更多的是詞匯方麵的問（wèn）題（tí），尤其是在書麵表達中，滿分是15分的情（qíng）況（kuàng）下，3分及三分以下的學（xué）生占比例幾乎達到50%。
此外，從平常學生的學習中我們發現，學生背單詞是背了忘，忘了背，經常會出現反反複複記憶單詞的這種情（qíng）況，怎麽去克服？這個是我們（men）思考的話題。我們開展了（le）一些調查問卷，也發現（xiàn）有59%的學生認為單詞記不住、容易忘。這就要求我們要研究一（yī）些教學策略去指（zhǐ）導學生學習詞匯。
《論（lùn）語（yǔ）》中說“三行行，必有我師焉”，每個人都有（yǒu）自己的長處，我（wǒ）們需要進行集體參與、團隊協作。為（wéi）什麽要集（jí）體參（cān）與？舉個例子，我們發現對住校生管理中，一個（gè）學生睡覺特（tè）別快（kuài）、兩三個學生在一起說話反而越聊越有精神，說到半（bàn）夜（yè）也不磕睡，因為是一個團隊活動，他積（jī）極參與了，興趣越（yuè）來越高，從而導致了不瞌睡。為此我們需要團隊協作，為了實現（xiàn）一個共同的目標（biāo）：記憶詞匯。在這個（gè）過程中，每個成員需要有資源共享的精神和協同合作的（de）精神。
再看一下記憶詞匯需要采取的學習策略。策略是什麽？策略就是（shì）計謀，謀略，是可以實（shí）現目標的方案整合（hé），它並不是老師的告誡與指導（dǎo），而是學生自己的體驗，是有實際（jì）內容和指標的訓練，這個訓練包括了行動（dòng）、體（tǐ）驗、適應、校正和發展。
還要（yào）考（kǎo）慮的一個策略叫教學策略。《三字經》這樣說“養不教、父之過、教不嚴、師之惰”，所以我們（men）老師要負（fù）責的態度，並且要具有一定的教學觀念和教學理論為指導，實現一定的教學目標，完成特定的教學任務，來獲得預期的教學效果。
教和學是（shì）一對矛盾體，教離不開學，學離不開教，它們需要不斷優化過程。另外，我們還需要了解一下什麽（me）是心智活動。心（xīn）智是人們的心理與智能（néng）表（biǎo）現，影響人們的生存和發展，是個性思維能力的（de）總和，包括感（gǎn）受、觀察、理解、判斷、選擇（zé）、記憶、想象、假設、推理（lǐ）等等。
下麵我們講一下什麽（me）叫興趣。愛因斯坦說“興趣是最好（hǎo）的教師”，《論語》裏有這樣一句話“知之者不如好之（zhī）者，好之（zhī）者不如樂之者”，就說明了（le）興趣的重要性。老（lǎo）師不可能在學校期間，尤其是在初（chū）中階段讓學生學完終生（shēng）夠用的知識，而是要教學生讓學生具有強烈的（de）學習興趣，養成終生學習的習（xí）慣。
興趣的前提要有清醒的認識與充分的情感，如（rú）果對於某一（yī）事物越了解，參（cān）與到某項活動的欲（yù）望越（yuè）強烈，並且在過程中伴隨愉悅的情感、體驗並可以得到發展，隻有感興趣了才樂（lè）意花（huā）時間、精力（lì）去幹。
接下來（lái）我們需要思考：
英語是什麽？
為什麽學英語（yǔ）？
怎（zěn）麽學英（yīng）語（yǔ）？
學好英（yīng）語詞匯，還應該知道英語和漢語的區別。世界的語係分四大種：
第一種，印歐語係。
第二種，漢藏語係。
第三種，閃（shǎn）含語係。
第四種（zhǒng），阿爾（ěr）泰語係。
英語屬於印歐語係（xì），他是世界上母語（yǔ）人口最（zuì）多、影（yǐng）響力最大、地理分布範圍最廣的語言。而漢藏語係（xì）位居（jū）第二，占世界的1/5。要學好英語先學好（hǎo）我們的母語——漢語，在母語理解的（de）基礎上麵（miàn），去學習英語（yǔ）。所以我們要重視漢語（yǔ）教學，重視讀和翻譯，這就是為什麽老師們在課堂上（shàng）講語法的原（yuán）因（yīn）。講語（yǔ）法規則（zé）就是要學好英語。
英文是全（quán）世界拚寫與讀音最不規則的文字，但（dàn）是我們（men）通過想象、聯想來（lái）記單詞。我們看一個英語單（dān）詞textbook，大（dà）家（jiā）看音標可（kě）以發現這個詞與書寫有關，與讀音有關，它就屬於拚音文字，而漢字屬於非拚音文字。
在這裏，我簡單的介紹一下詞匯與音標，以及音標怎麽學。
音標教學有思路、策略，英語有（yǒu）48個音標、28個是輔音標，如果按照書中表格（gé）中的排列去教音標，學生（shēng）會感（gǎn）覺到比較的頭疼（téng），不（bú）好學，容易忘。如果我們給它重新排列,大家可以看到（dào）這（zhè）個（gè）序，我（wǒ）們用一句話來記，叫坡特克斯咬師傅。
[θ]是咬舌尖，這個讀完了以後，大家會（huì）發現讀完（wán）了7個音標了，這樣有（yǒu）助於學生把單詞更好的記會，這就是一個教學（xué）的策略（luè）。
接下來我們介（jiè）紹如何開展詞匯活（huó）動？如words-chain詞匯活動，單詞word裏麵有一個or，中間加個字母l成為world,單詞words是個複數，說明這是語法現象，一般情況下，名詞單數變複數加s。
另（lìng）一個單詞chain不好記，字母換個位置，china瓷器，大（dà）寫C,成為China中國（guó），cha，茶。英語讀作（zuò）/[t？a:]/
通過這（zhè）些單詞記憶我們可以發現Words-Chain很好理解很好記。我們怎（zěn）麽來玩呢？good、delicious、save，我們一般記憶有（yǒu）一（yī）個技巧，就（jiù）是看一看、寫一寫（xiě），但（dàn）是（shì）我們（men）這（zhè）兒（ér）不提（tí）倡這個方法，是換一種（zhǒng）方法，用（yòng）聽一聽對方說什麽單詞，查（chá）一查我的詞（cí）匯表，說一說、做一（yī）個筆記記下來，接（jiē）下來反複式記憶、反複（fù）讀，每（měi）一個學（xué）生（shēng）都想出的是對方不會的單詞，這樣來你會發現單詞是越說越多，尤其是中下等學生，他（tā）會看單詞，激發來記單（dān）詞的興趣。
這些單詞（cí）玩兒完了怎麽辦，讓學生從裏麵抽出三個單詞或者是（shì）五個單詞用他們的水（shuǐ）平來造句（jù），這樣就能夠（gòu）讓學生（shēng）記會了。
我們再看下一個活動，叫做百變字母活動，我們通常又加、減、調、換單詞中的某一個字母來變一下，大家可以看這個圖。
原來（lái）這（zhè）些字母就調一下位置就可（kě）以了，英語就是這樣來學的，發揮我們的想象力聯想就（jiù）行了，這樣你就看到這個單詞（cí）又（yòu）出現（xiàn）了很多。
一個單詞能夠給我們帶出多少個單（dān）詞呢？老師們可以思考一下，如果你是（shì）一個學生，你喜歡這樣（yàng）做嗎？如果你（nǐ）想不起（qǐ）來，我們是不是可（kě）以再找兩三個人（rén）來一起做，集體活動，這樣子單（dān）詞越學越有興趣。
下麵我們說學英語最難學的詞匯（huì）語法。實際（jì）上通過連詞成句活動可以解決語（yǔ）法的問題，大家就可以發現連詞（cí）成句，注意（yì）大小寫、標（biāo）點符號（hào）、詞匯變形，我們這裏可以發現先找student，我（wǒ）們可以發現brave是形容詞，隻能修飾名詞。
而這個（gè）a，隻能（néng）放在這（zhè）個地方，一個勇敢的學（xué）生，我們這個時候是不是要發（fā）現，一個句子（zǐ）當中第一個字母需要大寫，所以說我們組了一個句子叫Sheisabravestudent，要注意裏麵的標點（diǎn）符號、字母大寫、be的變形等等，這就是通過詞（cí）匯變形來學（xué）習（xí）語法，而不是我們在課堂上講語法。
大家再看這句話，這個就比較長了，learn、admire，情態動詞be、work都是動詞（cí），這個動詞到底怎麽辦？這裏還有一個learn，這個隻能（néng）修（xiū）飾work，主語是they。而我們說Itheyadmire還是Iearn，這還有their，這個（gè）證明（míng）是一個從句，所以通過這個句子我們可以發現這句話聯起來就是Ilearnthattheyshouldbeadmiredfortheirwork。
這（zhè）裏麵出現了一個語法的現（xiàn）象，還有情態動詞的被動語態，如果我（wǒ）們（men）把這個換一下，不用這個詞，你（nǐ）就可以發現（xiàn），換了之後的（de）意思就不對了，所以說我們就通過這樣的詞匯活動，讓詞匯在語篇中具有了生命力，如（rú）果（guǒ）單講語法是（shì）沒有生命力的。
下麵（miàn），我們再看下一個“抓特務”的詞匯活動，我們從這個句（jù）子中（zhōng）可以發現do、take是“臥底”動詞。第二句（jù），找名詞、代詞也是一樣。通過（guò）這樣的活動，讓（ràng）學生來認識句子、找（zhǎo）到句子、學習（xí）句子。
下麵我們再看（kàn），通過句子劃分句子的成分。常見的有五種，主謂、主謂賓、主係表等等，我們（men）這兒又（yòu）加上了四個therebe結構，形容詞（副詞）的原級、比較級和（hé）最高級。
理解這個（gè）之（zhī）後，句子的結構到底怎麽劃分？大家記住這句話：
三長兩短加連詞是什麽意思？三長指的介詞短語（yǔ）、從句，非謂（wèi）語動詞，兩短就指形容詞和副詞，特殊句型指的（de）是therebe結構，itis+forsb+todosth,倒裝、強調、感（gǎn）歎句等。而（ér）加連詞意思就是說，加並（bìng）列（liè）句，連詞有and、or等r。
最（zuì）後，我（wǒ）們再分（fèn）析一下，單詞、句（jù）子、段落之間是什麽關係？我（wǒ）們看下麵這個（gè）句子。
Thefirsttypesofclothesweremadeofanimalskins.peoplestartedtowearclothessothattheycouldprotectthemselvesfromthesun,wind,rainandcold.
這是一個so引導的目的狀語從（cóng）句，我們可（kě）以教給（gěi）學（xué）生（shēng）先劃一劃主語、謂語和賓語（yǔ）。這個時候，我們可以（yǐ）問問學生，cold是一個名詞還是一個形容詞？and是什麽意思？這個過程就能（néng）體現我們翻譯的方法和技巧。
文（wén）章閱讀（dú）其實有很多技巧，最主要的還是要關注一下長（zhǎng）句（jù）子，通過把長句（jù）子（zǐ）分拆成短句（jù）子，短（duǎn）句子變成重點詞匯的把握，就能大致了解文（wén）章的意思。就像《清平山堂（táng）話本·藍橋記》裏麵（miàn）所說，抽絲剝繭，越讀越少，越讀越簡單。隻有這樣，我們才（cái）能（néng）夠更好的（de）去學習，更好（hǎo）的分析文章。
謝（xiè）
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