一、深化頂層設計，不斷健全工作推進體係
一是領導高度重視，健全組織體係。縣教育局、學校建立“一把手”責任製（zhì），主要領導親自抓“互聯網+義務教育”結對幫扶工作。整合局辦公室、教育科、裝備中心、教（jiāo）發研中心、計財科、督導室等科（kē）室的力量，成立岱山縣“互聯網+義務（wù）教育”結對幫扶民生實事項（xiàng）目專項工作領導小組，推動各校開展結對幫扶工作，組織開展督導和績效評估，確保項目總體目標的高質量達成。各結對學校建立本校“互聯網+義務教（jiāo）育”結對幫扶專項工作領（lǐng）導小組，並製定（dìng）本校結對（duì）幫扶工作詳細（xì）方案，及（jí）時研究破解結對幫扶工（gōng）作（zuò）中的難點。
二是明確任務（wù）目標，健全責任體係。出台《岱山縣“互聯（lián）網+義務教育”中小學校結對幫扶民生實事工作方（fāng）案》，通過項目簽約，細化工（gōng）作方案，健全工作機（jī）製，積極實踐探索，做實（shí）做細常規工作，明確課表安排（pái）、上課時間、備課方式、教學研討，明確“城鄉同步課堂”、“教（jiāo）師網絡研修”為主要幫（bāng）扶（fú）形式，確保高質量完成民生實事項目。全縣3對6所學校共計開展同步課堂（táng）78次，開展網絡研修43次。分別按照省民（mín）生督查要求，在（zài）各（gè）時間節點圓滿完成任務。
三是出台係（xì）列（liè）政策，健全政策體係。實踐和完善促進城鄉義（yì）務教育優質均（jun1）衡發展的政策體係，構建城鄉義務教育一體發展（zhǎn）的體製和機製，出台結對教（jiāo）師（shī）網上教學與（yǔ）線下交流的津補貼實施方案（àn），實（shí）踐和形成結對學校捆綁考核、參與教師支教幫扶年限折算、結對幫扶學校專項評優評先等考核激勵機（jī）製，實踐和完善推進結對學校技術環境建設與優化、結對（duì）學校師生互訪管理與教學研討等方麵需要的經費保障體係。
二、創（chuàng）新工作舉（jǔ）措，讓“雙差異”變成“雙優（yōu）勢”
一是線（xiàn）上（shàng）線下手拉手，有備無患有網無距。通過結對師生互訪、組（zǔ）建微信（xìn）群等零距離接觸，讓支援與受援學校的孩子真正（zhèng）融合（hé）為學習（xí）的整體。形成同步課堂網絡集體備課製度，增設備（bèi）課“同步建議”一欄，詳細列出課前、課中以及課後要（yào）求受援老師配合的地（dì）方，既有學具的準備、設備的調（diào）試，更有學（xué）情基礎的調查、教學環節的契合、生成資源的把握等，提高教學效能實現變差異為優勢。
二是課上課下手拉手，有牌無妨有色（sè）無界。針對開展過程中碰到的（de）實際問題，兩次（cì）開設全縣專題現場會（huì），著重對同步課堂的互動環節，師生互動（dòng）、生生互動等互動（dòng）要（yào）素進行研討，創造性地設（shè）計數字（zì）牌和三色名牌，當受援學校的學生高高舉起（qǐ）數字牌，便於支援教師的提問（wèn），三色名牌紅色朝向老師表示舉手一次，黃色表示二次，藍（lán）色表示三次，立起來後紅黃（huáng）藍又（yòu）分別表示（shì）四（sì）次、五次和六次，便於老師統計與評價（jià）學生的課堂表現。
三是城鄉共建手拉手，優勢資源互補共享。結對學校雙方（fāng）立足學校實際和需求，堅持問題（tí）導向、目標導向，依托信息技（jì）術，圍繞管理共進、教學共研、資源共享，信息互通、師生互動、差異互補，利用互（hù）聯網技（jì）術，推進城（chéng）鄉同步課堂，讓學生享受優質教學資源，結合區域特色和（hé）學校專長，推進以農村學校為主授課端的一校一品特色優質校本（běn）課程輻射城區（qū）學校的創新工作，探索形成（chéng）促進結對學校依托信息技（jì）術共同發展（zhǎn）的經（jīng）驗和模式，相關經驗代表全市在全省交流。
三、強化素養培訓，提升教師信息化能力
一是推廣應用離島教學教研平台。充分（fèn）挖掘平台應用，確保教師網絡學習空間建設和應用培訓全覆蓋，規範教師備課標準，形成係統（tǒng）的網絡集體備課製度，認真指導同步（bù）課堂的教（jiāo）學設計，跟（gēn）蹤網絡研討活動，形成“城鄉同步課堂”、“遠（yuǎn）程專遞課堂（táng）”、“教師網絡研修”、“名師網絡課堂”多種應用模式，並（bìng）在平（píng）台上開展各類教師培訓項（xiàng）目、各學科年度優質課競賽、名（míng）師工作室重要活動、青年（nián）教師（shī）師徒結對活（huó）動、三年內（nèi）新教（jiāo）師的成長匯報課等活動。
二是全麵推進（jìn）“教師信息技術應用能力（lì）提升2.0工程”。依托“之江匯”教育廣場、網絡研修平台、學科數字資源基地校、名師網絡工作室等（děng）載體與資源（yuán）體係，助力城鄉教師專業發展，為城鄉義務教育一體化發展提供人才支撐。探索（suǒ）推（tuī）進“之江匯”教育廣場在（zài）城鄉網絡結對（duì）中的（de）廣泛、深（shēn）度的建設與應用，開發和建設麵向薄弱學校和小規（guī）模學校短缺的（de）課（kè）程資源，形成數字化、網絡化、智能化的教育資源支持和服務，滿足師生多樣化和個性化需求。
三是動態呈現項目推進過程和階段成果（guǒ）。教研部門指導同步課堂的教學（xué）設計，梳理學科種子課、單元起始課進行研討，對同步課堂的主講教師和輔助教師進行跟蹤調查和密切聯（lián）係，指導教師跳出（chū）固有常規（guī）課堂的教學方式。組織教師參與技術與教學深度融合的研究，把（bǎ）握高效課堂各（gè）環節與要素，深度挖掘和提煉（liàn）信息技術與教育教學深度融合（hé）典型案例。
來源：浙江省教育廳)責任編輯：董曉娟
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