馬複（fù）興（xìng）在給（gěi）學（xué）生上語文課（9月（yuè）6日攝）
新（xīn）華網西寧９月９日電(記者趙明亮、文貽煒、楊壽德)新學期（qī）開始了（le），青海省湟中縣漢東鄉下麻爾村小（xiǎo）學４８歲的回族教師馬複興在（zài）黑板上寫下（xià）了語文課的內容：“一本有趣味的書（shū）”。
若不是親眼所見，很難（nán）相信如此遒勁有力的板書是由一個沒（méi）有雙手的人寫出來的。粉筆夾（jiá）在兩支光禿禿的（de）胳膊之間（jiān），竟然那（nà）麽靈動、自然。
馬複興已經以這種特有的形態，在（zài）青藏高原一個偏僻的山村小（xiǎo）學書寫了２７個春秋（qiū）。
他不（bú）會讓人想到“憐憫”這（zhè）個詞
初見馬複興，他（tā）用兩支斷臂緊緊抱住（zhù）記者的手，用力地晃動，這種（zhǒng）握手方式讓人感到一種異（yì）樣的震撼。
在他種滿（mǎn）果樹和花草的小院裏，他迅速擺好桌凳，嫻熟地把茶葉放在杯子裏，雙臂夾起水壺，開水準確地落入杯（bēi）中。就在我們品茶時，馬複興轉身來到院牆邊的杏樹下，雙臂像鉗子一樣夾（jiá）住杏子，輕輕一（yī）擰，杏子便落在了他（tā）的懷裏，不一（yī）會兒一盤金黃的秋杏就擺到了桌上。
記者（zhě）看他批（pī）改作業：用兩支（zhī）斷臂夾住鋼（gāng）筆，流暢自如地寫出批語，速度不亞於常（cháng）人。使用電腦時，他用單臂推動按壓鼠標（biāo），電腦顯（xiǎn）示屏上的小箭頭（tóu）靈活（huó）地跳來跳去，準確地指向目標。在接受采訪的（de）過（guò）程中，他（tā）幾次接打電話。記者見他側身從口袋裏用單臂（bì）掏出手機，夾在臂窩中，用另一支斷臂尖端處麻利地點擊按鍵，然後用臂窩夾著手機放到耳邊通話。
在馬複興麵前，你（nǐ）不會想到（dào）“憐（lián）憫”這個詞，心中充（chōng）滿的是尊敬和佩服（fú）。
用腳寫字的學生
１９５９年寒冬，馬複興出生在下麻（má）爾村。來到世（shì）間僅（jǐn）４個月，這個稚嫩的小生命便經曆了一（yī）場大（dà）劫難：掉進了炕下的火堆裏，渾身被燒得（dé）一塌糊塗，兩隻小手已（yǐ）燒成焦炭。爺爺說：“娃娃不成了，埋了吧！”但（dàn）泣不成聲的母親不（bú）願放棄。
馬複興沒死，但雙手沒了。
４歲那年，一位下鄉幹部對馬複興的父母說：“一定要讓這（zhè）孩子上（shàng）學，隻有這樣他才會有出路。”這句話深深地印在馬複（fù）興幼小的心（xīn）裏。
從此，哥哥姐（jiě）姐（jiě）們每天放學回來，他就悄悄地用嘴翻閱（yuè）他們的課本，用心記憶，等（děng）他們上學後，他就用腳夾著小木棍在院子裏練習寫字（zì）。
轉眼已到８歲，馬複興也已悄悄掌握了一（yī）批漢字，他鼓起勇氣對父母說：“我要上學！”父母苦笑：“傻孩子，沒有手咱們拿（ná）什麽寫字（zì）啊？”
“我能（néng）寫！”說著，小複興將父母帶到院子裏，將一截樹枝夾在腳指頭之間，在地（dì）上端正地寫下“大（dà）小上下、前後左右”等一大片字。父親驚（jīng）呆了，母親（qīn）流下了熱淚。
小（xiǎo）複興用同樣的辦法征（zhēng）服了小學校長。從此，下（xià）麻（má）爾村小學多了一個用腳寫字的學生。但用腳（jiǎo）寫的字太大，費本子，而且（qiě）冬（dōng）天寫字的腳凍（dòng）得就像饅頭（tóu），於是，小複興決定用兩隻斷臂寫字。
馬複興能夠（gòu）用一（yī）雙斷臂（bì）正常寫字，用了（le）將近４年時間進行練習。他要學會控製筆，控製（zhì）紙，控製字的大（dà）小……為了盡快寫好字，為了節省紙和筆，他隨時隨（suí）地用（yòng）樹枝當筆，以大（dà）地為紙，不知疲倦地寫（xiě）、寫、寫。不知道斷臂上（shàng）的肉磨破了多（duō）少次，也不（bú）知道斷臂脫了多少層（céng）皮，在四年級的（de）時候，他寫字的速度已不遜色於（yú）其他同學，字（zì）的大小也控製自如了。
身體的殘疾，反而成為學（xué）習的動力。馬（mǎ）複興付出了多於常人數（shù）倍的努力，學習成績一直名列前茅，從（cóng）初二開始，他相繼擔任團支（zhī）部書（shū）記和班長，１９７７年，他以優異成績（jì）考入漢東中學高中部。
用斷臂寫字（zì）的老（lǎo）師
馬複興（xìng）最大的遺憾是高中畢業後（hòu）沒能報考大學。
他的高中成績一直保持年級前３名，他有信心考上大學，向所有人證明自己殘而不廢，是一個對社會有用的人。但當他拿著從老師那裏借來的５元錢去報名時，負責（zé）報名的人對他說，孩子，你是殘疾人，就（jiù）是考上（shàng）了（le），大學也不會錄取你的。還是別浪費這５塊錢了，還給老師吧。
命運再次（cì）給了他難以釋懷（huái）的傷痛。當時他萬念俱灰，甚至想到了死。
但生命之火豈能輕易熄（xī）滅。幾經波（bō）折，馬複興到下麻爾小學當上了民辦教師。
１９８１年３月的一天，他被大隊書記帶到了下麻爾小學二（èr）年級教（jiāo）室。
“今天我給（gěi）大家帶來了一個新老師，同學們喜不喜歡？”書記說。
教室裏鴉雀（què）無（wú）聲，講台下的學生們驚愕地看著馬複興沒有雙（shuāng）手的胳膊，沒有人說（shuō）話。馬（mǎ）複興知道（dào）此時（shí）學生們在想什麽，他用兩隻胳膊抱（bào）起一支粉筆，在黑板上寫道：我叫馬複（fù）興（xìng），以後同學們就叫我馬老師。
學生家長不放心（xīn），背後（hòu）議論：連手都沒有，怎麽（me）教孩子？他們三三兩兩悄悄跑到學校，站在窗（chuāng）外看個究（jiū）竟，一些家長甚（shèn）至把孩子領回了（le）家。
正常人舉手之（zhī）勞的事，比如翻閱書本、寫板書等，對（duì）初（chū）為人師的馬複興來說都需要（yào）付（fù）出極大的努力。備（bèi）課時（shí），他需要同時（shí）翻閱課（kè）本和參（cān）考資料，但由於沒有雙手（shǒu），往往是翻看這（zhè）本書（shū）時，那本就合上了。因此，別人一天能備三（sān）四（sì）節課，而他隻能備（bèi）一節。但他從未耽（dān）誤教學進度，他常常加班加點，備課到深夜。
前（qián）些年，由於校（xiào）舍和（hé）師資緊張，下麻爾小學是混班上課，即一個教室內坐著兩個（gè）年級的學生，一（yī）個教師要同時教兩個年級的課程。盡管沒有雙手，馬複興也沒有例外，承（chéng）擔著同正（zhèng）常人一樣的工作量。
馬（mǎ）複興在給學生上語文課（9月6日攝）。新華（huá）社記者楊（yáng）壽德攝
貧窮（qióng）山村的教育使者
下麻爾村地處青海封閉、落（luò）後的腦山地區，群眾教育意（yì）識淡薄，再加上前些年學雜費負擔重，學生輟學現象十分嚴重（chóng）。曾經有一段時間全校學生從１００多名減少到４０多（duō）名。
看到學生越來（lái）越少，馬複興心（xīn）裏著急。他一直銘記著當年那位（wèi）下（xià）鄉幹部說的（de）話：隻有上學（xué），孩子才有（yǒu）出路。於是，他挨家挨戶去（qù）做家訪。開始家長們還客氣，但去的次（cì）數（shù）多了，許（xǔ）多學生家長（zhǎng）就不耐（nài）煩了，有的一看（kàn）到他（tā），不是反鎖門，就是給臉色看，有的甚至故意把拴狗的繩子放長，使他不得進門（mén）。但馬（mǎ）複興不氣（qì）餒，進不了家門，他在大街上見到家長也不放過，以自己的親身經曆說明（míng）讀書的（de）必要。
一次家訪被拒後，學生出來送老師。正走著，馬複興突然聽到身後一聲尖叫，回頭看（kàn）時，一條大狗正撲向那名學生，由於沒有雙手，情急之下，他立刻將整個身子壓向大狗。大狗撇開孩子，狂叫著把他撲倒在路（lù）邊的糞堆上（shàng），一通撕咬。村民們趕來後才將其救出。
馬複興（xìng）的執著感動（dòng）了家長，孩子們陸陸續續地回來了。這個偏（piān）僻的小山村的觀念也（yě）慢（màn）慢開始轉變（biàn）。而今全村（cūn）適齡兒（ér）童入學率（lǜ）已達１００％。
馬複興在給學生進行課外輔導（9月6日攝）。新華社記者楊壽德攝
學校和家庭的驕傲
下麻爾村小學（xué）校長陳維軍說，山區條件艱苦，這裏老師（shī）流動性大，在目（mù）前全部８名教師中（zhōng），隻有馬複興和他的妻子（zǐ）趙玉花是老（lǎo）教師，其他的老師都是最近一兩年才（cái）調（diào）來的。
陳維軍說（shuō）：“馬複興對學生和學校有著特殊的感（gǎn）情，非常了不起，他身上擁有的（de）那種精神讓我們感覺到自愧不如。”
對待學生，馬複興釋放出愛的最大潛能。教（jiāo）書２７年（nián）來，他已記不清自己究竟資助過多少貧困學生，除（chú）了給錢，還送本子送筆。而在２００２年之前，他還隻（zhī）是一名（míng）每月收（shōu）入隻有２００多元的民辦教師。他的學生對記者說：“馬老師既是我們的老師，也是我們的（de）朋友。”
馬複興有兩個漂亮聰明的女兒，大女兒馬（mǎ）海蕾是全村第一個大學生。女兒是馬複興心中的驕傲，父親同樣是女兒（ér）的驕傲：“小時候向父親要練習本，他經常不給，但總（zǒng）是見他給學生送本子。我們總怪（guài）他偏心。現在我才理解：女（nǚ）兒是他的義務，而學生是他的責任。責任才是他的生命。”
作為（wéi）同（tóng）事和妻子，趙玉花說，老馬每（měi）天早上第一個趕到學校，晚上也往往是最後一（yī）個離校。離開學校他就感到（dào）寂寞。學校（xiào）才（cái）是（shì）他真正的家（jiā）。
馬複興自強、自立和無（wú）私奉獻贏得了社會的承認。他被評為“青海省殘疾人自強模範”，多（duō）次被授予“湟中縣教育係統先進工（gōng）作者”“優秀班主任”“優秀教師”等榮譽，在全（quán）國教（jiāo）育論文征文活動中，他撰寫的（de）論文（wén）曾獲得一等（děng）獎。
又是一年教師節，馬複（fù）興像往（wǎng）年一樣收（shōu）到大量學生的問候短（duǎn）信（xìn）和郵件：“您是我心裏（lǐ）最敬佩的老師，每當我（wǒ）遇到困難時，我就想起您，就讓我有（yǒu）了勇氣，勇往直（zhí）前！”……
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