三明市明溪縣：“用活”科學教育，“驅動”減負提質
來源：校外教育培訓（xùn）監管處
時間：2025-02-0509:07
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明溪縣探索構建“用活機（jī）製、盤活課程、激活（huó）師資”科學教育工作模（mó）式，通過（guò）科學教（jiāo）育激（jī）發學生動手、用（yòng）腦、實踐、創造（zào）等學習力，實現課程減負、學習提（tí）質。
一是（shì）用活機（jī）製（zhì）“內（nèi）動力”，保障減負提質。堅（jiān）持做到“科學活動優先保障（zhàng）、科技經費優先投入”，將科學教（jiāo）育保（bǎo）障寫入《明（míng）溪縣教育質量提升三年行動（dòng）計（jì）劃（2024-2026）》，全縣累計投入科學教育資金近200多萬元，配足科學實驗室（shì）、VR體驗室、信息與勞動（dòng）教室等創新教育場所；增加動手（shǒu）操作、實驗素養、課外實踐、科學素養測評等維度內容，構（gòu）建以核心素養（yǎng）為導向、以過（guò）程評價和結果評價相結合的科學學業質量評價體係。三年來（lái），全縣學生科學素養測評合格率由（yóu）90%上升至95%，優秀率由88.5%上升至93%。明溪縣第二實驗小學入選“福建省中小學科學教育特色學校（xiào）”立項建設名單並被央視《焦點訪談》欄目報道，明溪縣實驗小學被評為“全（quán）國中小學科學教育實驗（yàn）校”。
二是（shì）盤活（huó）課程“新資源”，搭建學習平台（tái）。將科學課程落實納入責任（rèn）督學（xué）日常督導（dǎo）內容，加強科學課常（cháng）態化規範管理，開（kāi）發低、中、高三個綜合科學實（shí）踐課程體係，以（yǐ）“基礎（chǔ）體（tǐ）驗”“興趣培養”“自主探究”三個層次，實現（xiàn）“趣”“簡”“實”的（de）減負高效課堂。將科學教育納入課後服務，通過“總校製”辦學改革，不斷擴大輻射（shè）半徑，在硬件、課程、師（shī）資方（fāng）麵形成幫扶機製，直（zhí）至村級小學實現全覆蓋。全縣建立創客活動、無（wú）人機（jī）、編程機器人、3D作品製作等課後服務科技項目26個，覆蓋課後服（fú）務班級170個。《打（dǎ）通課後服務科技教育“最後一公裏”》入選第七批省“雙減”工作典型（xíng）案例，《探索“科技+”課後服務新模式》案例入選三明市科學教育融入課後服務典型案例。
三是激活師（shī）資“幹細胞”，建強學科團隊。堅（jiān）持自我造血，逐步解決小學科學專職教師不足問（wèn）題，以專職教師為引領，建立“先上帶（dài）後上”的教研模式（shì），帶領兼職逐步向專職教學素養轉變。目前，全縣專兼職科（kē）學教師（shī）170名，能較好滿足學科（kē）教學及實驗教學需求（qiú）。持續外部輸血，充分發揮當地科技局、三新產（chǎn）業、退休老教師、非遺傳承人等社會師（shī）資優（yōu）勢，聘請18位社會熱心人士作為學校校外科學輔導教師，開設鳥類保護（hù）、紅豆杉植物保（bǎo）護、肉脯（pú）幹製作中（zhōng）的科學等課程20餘項，累計授課100多節，受益學生4000多（duō）人次。實現全麵（miàn）活血（xuè），依托（tuō）縣科學學科指導組，建立科學教師培訓平台，通過“科技送教下鄉”“科技特派員（yuán）”“科技（jì）手拉手”等活動，深入鄉村學校開展科（kē）技送教下鄉20餘次，受益師生500餘人次（cì），有效促進城鄉科學教育均衡發展（zhǎn）。
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