來源時間為：2024-11-20
近（jìn）年來，文山壯族苗族自（zì）治州不斷加強（qiáng）教育“組團式”幫（bāng）扶（fú）工作，針對文山教育（yù）發展（zhǎn）短板弱項，圍（wéi）繞學校管理、教師隊（duì）伍建（jiàn）設等重點工作，形成“會商式、菜單式（shì）、嵌入式、協同式”幫扶體係（xì）。
“會商式”協調。全麵提升教育人（rén）才“組團（tuán）式”幫扶，整（zhěng）合（hé）教（jiāo）師“省管校用（yòng）”和“東西部滬文協作”工作，推動幫扶工作從（cóng）“輸血式”向“造血（xuè）式”轉變。
“菜單式”共享。依托“組團式”幫扶中上海學校規（guī）範（fàn）化、係統化教師（shī）校本研修管理模式，兩地學（xué）校共同製定個性化“菜單”，實現（xiàn）文山學校“點單”、上海學校“供菜”的精準幫扶。“菜單式”開展以來，每（měi）年開展活動200餘次，有（yǒu）效提升了教師綜合素養。
“嵌入式”培養。實施對（duì）口學校師徒結對（duì）、教研團隊帶團隊，以及社會力量幫扶等，合力培養優秀本土教師隊伍。幫扶工作開展（zhǎn）以來，我州已派出教師和管（guǎn）理幹部（bù）178人次到幫扶（fú）學校互（hù）訪學習，組織教師到上海市短期培訓和跟崗研修培訓24期，培訓總人（rén）數2.28萬人次，項目（mù）涵蓋教育管（guǎn）理和教學科研（yán）。
“協同式”幫扶。將“組團式幫（bāng）扶+省管校用+滬文協作”3方幫扶資源整合，開展“團隊助團隊”的教研互補模式。健全機製，全麵開展合作。如：馬關縣一中（zhōng）完善了《學（xué）校教學（xué）質量提升績效考核（hé）獎勵辦（bàn）法》等學校管理（lǐ）製度；上海市逸（yì）夫職業技術學校與廣南縣民族職業高級中學構建“職教共（gòng）富”彩虹計劃聯合辦學。在教研（yán）隊伍培養上，充（chōng）分發揮（huī）“傳幫帶（dài）”作（zuò）用。如：廣南縣第十中學、廣南縣第五中學由上海市（shì）回民中學、雲南（nán）楚雄州第一中學和雲南大學附中星耀學校教師團隊開展幫扶。活（huó）動中，推動“大教研（yán）”理念（niàn），形成（chéng）“前方駐點教師協調指導（dǎo）+後方資源團隊協同推進”的（de）新（xīn）模式。如：馬關縣一中與同濟大學（xué）附（fù）屬澄衷中學及昆明市第三中學成立（lì）學科教（jiāo）研中心組，加強對（duì）教師備（bèi）課、上課、作業批改、輔導、考試等全程（chéng）指導，通過規範教學過程、組織開展優課展示（shì）、聯合教研，提升了教研質量。（州教（jiāo）體局）
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