從借鄉鄰一孔（kǒng）土窯洞開始辦學，由當初一（yī）個班18名學生，發展到現在一個本部，一個分校，20多個班級，1300多個學生，累計培育學生（shēng）逾萬名。先後成為全國藝（yì）術教育特（tè）色學校，全國教學科研實驗基地，被北京師範（fàn）大學聘定為“校本培訓基（jī）地”。20多年的日日夜夜，河南省許昌市禹州山林學校校長（zhǎng）王山林，用心血創辦著這所深山裏的學校。
辭職辦學校（xiào）
1994年（nián）7月，已是鄉中學校長（zhǎng）兼鄉（xiāng）教育工會主（zhǔ）席的王山林，做出了一個讓人意想不到的（de）決（jué）定：辭職辦一所（suǒ）讓山裏娃娃都能上得起、學得好的學校，讓山裏（lǐ）娃像（xiàng）城裏的孩（hái）子一樣，受到良好的教育。
這個想法由來（lái）已久。
1965年，王山林以優異的成（chéng）績從縣重點高中畢業後回到家鄉，謝絕村上當會計、公社當幹部的（de）機會，選擇當了一名（míng）山村教（jiāo）師：“我在（zài）山裏長大，了（le）解家鄉窮就窮在沒有文化沒有知（zhī）識。治窮先治愚，治（zhì）愚先育人。”這個信念支撐王山林在教師崗位上（shàng）一幹就是30年。
看到（dào）家鄉還有一些孩子因為交通不便、家庭困難、學習基礎差（chà）等原因上不了學，已有（yǒu）豐富教學經驗（yàn）的王（wáng）山林決心在山裏辦一所學校。一無資金，二無師資，連校舍都是借鄉（xiāng）鄰的幾孔窯洞。但王山林教的學生品德好，升學率高，成才多，憑著他多年當教師校長的名氣，鄉親們紛紛把孩子（zǐ）送到這裏。原計（jì）劃先招一個班18名學生，誰知開學那天，一下子湧來200多名孩子（zǐ）報名。鄉親們的信（xìn）任和需求（qiú）更加堅定了他要辦一所立德樹人好學校的信心，他把多年的積（jī）蓄全部拿出來購置教學設備，把自己的房子騰出來做學生宿舍，決心把學校辦好（hǎo）。
每一個（gè）學生都是寶（bǎo）貝
正（zhèng）如（rú）王山林辦學的（de）初衷，學生大（dà）多是山區留守兒童（tóng）和外校勸退學生。一個家長曾直言不諱地說：“王校長，說實話，如果有丁點兒辦法，誰都不會放著鄉裏縣裏的學校不上，把孩子送到這個多見石頭少見人的（de）山溝裏來（lái）。”
淘氣的劉小樂曾被多（duō）所學校拒收，家長送來後，王山林與小（xiǎo）樂交上朋（péng）友，一起講故事、玩遊戲，犯錯時從不當眾批評，過後講道理。對小樂的優（yōu）點“從不放過”，鼓勵加表揚（yáng），逐（zhú）步培養了（le）他的自信和榮辱感。一個學年（nián）下來，劉小樂的父母看到兒子行為舉止判若兩人，簡直不敢相信眼前的（de）一切是真的。一（yī）批這樣的學生在山林學校健康（kāng）成長（zhǎng）起來。
今年（nián）暑假，已獲得北京大學微電子專業碩士學位的（de）王帥民回到（dào）家鄉，和父親一起，將一麵繡有“山林深處，芝蘭（lán）玉樹”的錦旗送到了（le）母校校長王山林的（de）手中。父（fù）親說，他和妻子常年在外打（dǎ）工，無法照顧兒女（nǚ），致使（shǐ）孩子性格內向孤僻，發展到厭學。原想送到山林學校試試，誰知（zhī）孩子真的（de）大變樣，開朗活潑有了（le）上進心，考入了重點大學。
山（shān）裏也能辦好學校（xiào）
“山林學校以最差的教學資源，最差的學生來源，最差的環境，創造了最為優等（děng）的教學效果，彰（zhāng）顯了中國素質教育的獨特魅力。”禹州市（shì）教體局副局長（zhǎng）朱應科這樣向記（jì）者介紹。
王山林深知，麵對無法改變的環境，隻有千（qiān）方百計優化教學質量，才能實現為鄉親們辦山裏（lǐ）好學校的理想。他大膽打破（pò）傳統應試教育（yù）教學管理模（mó）式，實（shí）施一切為了學生，高度尊重學生，堅持讓學生“成長的（de）路子自己走”的教學（xué）理（lǐ）念。
為此，在教學管理上（shàng），取消學校教導處，設（shè）立（lì）教學課題（tí）組；在學生管理上，取消政教處，成立（lì）教學課題組，研（yán）究推行“教（jiāo）師引導、自學、自教”教（jiāo）學新模式，“一（yī）切教給（gěi）學生，一切依靠學生”，大膽（dǎn）顛覆老師講學生聽的“一言堂”“滿堂灌”模式，變為（wéi）“學生自學、小組討論、班（bān）級探究、老師輔導”的新型教學模式。創造性地研究並推（tuī）出（chū）了“自主、活動、評價”具有本校特色的（de）德育品牌（pái）。讓學生（shēng）自（zì）己管理（lǐ）班級和校園生活，自（zì）己組織開展各類活動，自我鍛煉自（zì）我提高。甚至“評價”也交給學生，引導學生建立（lì）成長記（jì）錄，促進自我向上的素質和能力（lì）。
在教學方法上（shàng），提（tí）倡每個教（jiāo）師都變成研究型教師。學校規（guī）定教師必須在每學期（qī）初製定教學（xué）研（yán）究方案，期末寫出教學研究（jiū）方案，平常把每節課的研究設計形成導學案，每節課後寫出課後劄記，每（měi）周寫（xiě）出教學反思，每學（xué）期寫出一至兩篇教學研究論文，以此提高全體教師的整體教研水平和研（yán）究能（néng）力，積極引導教師（shī）由經驗型向學者型和研究型（xíng）轉變。據不完全統計，近年來，山林學校的80多名教師中就（jiù）有（yǒu）60多名教師的190多篇教學科研論文在（zài）省市級、國家級教育報刊上發表。並有20多項成果納入省市教研課題。
教育理念的創新，教學方法的改革，極大激發了學生的（de）學習積極性和創造性，2007年（nián）中招考試（shì），就一舉奪得了“總平均分數第一，優秀率第一，綜合總積分第（dì）一”三個禹州市第一名。學校也發展成（chéng）為集幼兒園、小學、初（chū）中為一體，占地16670平方米（mǐ），教學樓，辦公樓、實驗樓，多媒體教室，圖書館、語音室等設施一應俱全的現代化學校（xiào）。學生由建（jiàn）校之初的1個班（bān）18人發展到現在的1000多人，先後榮獲（huò）河南首批素質（zhì）教育標兵單位、河南省（shěng）教育科研基地，全國社會力量辦學創業典範，全（quán）國教育（yù）科學“九五”規劃（huá）教育部重點課題等60多項（xiàng）市級、省級和國家級榮譽稱號。（記者劉先琴通訊（xùn）員尹誌明）
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