“從巍峨峻拔的高原走來，我是冰山的一朵雪蓮；從碧波環抱的（de）寶島走來，我是海風中的一隻乳（rǔ）燕……”10月7日下午，綏化市育（yù）才小學四年11班（bān）老師孫振（zhèn）雪利用課後服務時間指導學生朗誦《中華少年》。在（zài）她的指導下，班級的學生多次參加省市（shì）級朗誦比賽並取得良好成（chéng）績。
下午3點半正是學校放學時間，但在育才小學門口，並沒有趕過（guò）來接孩子的家長。此時學校（xiào）的操場上，一群孩子正在老師的教導下練習著（zhe）輪滑，十幾個孩子熱火朝天地追（zhuī）逐（zhú）著（zhe）足球，在操場的另外一側，花樣跳繩（shéng）也吸（xī）引了（le）許多同學參與。而在教室裏的孩子們，正在教師的帶領下，有（yǒu）條不紊地開展課桌舞、剪（jiǎn）紙、書法等各種課後服務特色課程。和育才小學一樣，開展課後服務後，家長不再為接送孩子而發愁（chóu），這在綏化已成為常態。
近年來，綏化市落實雙減政策，針對課後服務進行（háng）精心設計，突出興趣愛（ài）好、特長特色等目（mù）標引（yǐn）領，通過多樣化的課程資（zī）源與豐富（fù）多彩的社團活動，提升學校課（kè）後服務水平，滿足學生多樣化需求。
智慧樂園、道德講堂、數字王國、科技探索等特（tè）色課程（chéng），是蘭西縣第二小學校最受（shòu）歡迎的課（kè）後服務課程。學校鑒於放學後學生剛從課堂出來，需要放鬆，緩解疲勞，因此針對（duì）不同年級（jí）學生設計特色課程。為（wéi）一二年（nián）級學生養成良好的習（xí）慣，學校精（jīng）心為其設計了勞動能（néng）手、數字（zì）王國、智慧樂園等課程；三年級的學生有一定的學習領悟能力（lì），學（xué）校設立了奧（ào）數、體育專長、課外閱讀指（zhǐ）導等課程；針對四五年級（jí）學生，學校（xiào）開（kāi）設了更加專業的小合唱、經典朗誦（sòng）、乒乓球等課程，拓（tuò）展學生學習空間（jiān），努力滿足學生（shēng）不同（tóng）學習需求。
學生家長張宇對課（kè）後服務非常滿意，他說：“我（wǒ）們是雙職（zhí）工家庭，平（píng）時（shí）工作都很忙，孩子參加課後服（fú）務後，接孩子的時間剛剛好。孩子（zǐ）作業完（wán）成得更好（hǎo）了，也逐漸養成（chéng）了好的學習習慣（guàn），回家之後不用像以前一樣（yàng）‘雞飛（fēi）狗跳’地（dì）輔導作業。學（xué）校還開設了特色（sè）社團，幫助孩子發現自己的潛能和特長，真是一項為民辦實事的民心工程。”
課後服務質量提升的關鍵在於（yú）高質量的課程內容，綏棱縣不斷探索課後教育新模式。
去年9月，綏棱縣第一小學、實驗小學、第三小學（xué）、林業局小學通（tōng）過與雲思智（zhì）學課後服務平台合作，引進了雲思智學（xué）的托管課（kè）程，並結合各自學校特色和資（zī）源，開設了數十個社團課程，涵蓋文史（shǐ）素養、思維邏輯（jí）、科技創新、藝術創意、健康勞育五大素養，全麵滿足學生（shēng）的多（duō）樣化學習需（xū）求，從源頭幫助學校選好課，讓學生上好課。
“雲思（sī）智學將行業領先的人工智能、大數據、雲計算（suàn）等技術與教育教學深度融合，為學校提供教育數字化資源、工具、治理等綜合服務，支（zhī）撐教研、教（jiāo）學、作業、課後服務等關鍵環節數字化。”綏棱縣實（shí）驗小學校長秋穎介紹到，“雲思智學課（kè）後（hòu）服務平台（tái）的引入（rù），極大地豐富了學校課後服務的內容，減輕了教師（shī）的（de）教學負擔，保證了學校課後服務提檔升級。雲思課程的鋪開，其豐富的社團課程為提升孩子（zǐ）閱讀能力（lì）、寫作能力、思維能力（lì）等（děng）全方位的素養助力。”
慶安縣是農業大縣，存在留守學生多，學生無人照管（guǎn）；隔代教育多，作業無（wú）人輔導；家長上班多，孩子無人接（jiē）送的“三多三無”現象。慶安（ān）縣通過全麵實施課後服務，有效解決（jué）“三多三無”現象。
麵對學生個性化需求，慶安縣（xiàn）從課程設計、師資安排、安全保障等方麵做出（chū）周密安排並責任到人。精細（xì）的管理、用心的服務，為學生和家長減輕負擔，並提供分層分類個性化服務，充分滿足學（xué）生多樣化（huà）學習與發展需求。
慶安縣教體局相關負責人表示，慶安根據學生年齡（líng）與身心發展（zhǎn）特點，以班（bān）級為單位，錯時開展多樣態的課後服務（wù），將課業輔導、學科拓展（zhǎn）、興趣（qù）特長相結合，聚焦健康體質提（tí）升，開設了乒乓（pāng）球、陽光體育、韻律操等活動；聚焦藝（yì）術素養提升，開設了合唱、版畫、花棍舞等活動；聚焦文化素養提升，開設了演講朗誦、國學、圍棋等活（huó）動，讓（ràng）學生在各類課（kè）後服務活動中釋放（fàng）天性（xìng）、培養興趣、發展特長、增強體質，將（jiāng）課後服務打造（zào）為學生全麵發展、健康成（chéng）長的“第二課（kè）堂”。（記者陳驍）
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