溫州市第七幼兒園（yuán）的孩子們在開（kāi）展STEAM項目活動，用編程（chéng）積木（mù）搭建“未來學校服務機器人”。
學業成績、德育表現、體質健康測（cè）試等校園裏的綜合評價，一組組數據繪成一張張學生專屬的“成（chéng）長畫像”，成為（wéi）記錄每（měi）個學生關鍵事件的成長冊。家長隻需打開手機上的釘釘客戶端，就可以清（qīng）晰地（dì）看到孩子的（de）成長軌跡和在校的綜合表現，這在溫州市南浦實驗中學很快將實現，也是該校數個應用場（chǎng）景之一。“這份（fèn）立（lì）體（tǐ）式（shì）數字畫像不僅讓家長全（quán）方位地了解孩子，建立（lì）家（jiā）校溝（gōu）通的新格局，也為因（yīn）材（cái）施教和個性化學習提供了可（kě）能（néng），為（wéi）未來教育（yù）賦能。”溫（wēn）州市（shì）南浦實驗中學副校長楊偉說。
麵向未來，我們要培養什麽樣（yàng）的人（rén）？在探索未來教育發展、基礎教育教學創新的路上，鹿城區始終堅持“首位教育學在鹿（lù）城”發展戰略，在實踐摸索中加速前行——
作為全市首批“未來教育”創新區（qū），鹿城聚力構建“未來教育（yù）”新體係，匯聚教育創新資源，立體推（tuī）進未來學生“素養培育”、未來（lái）學校“煥新升級”、未來課堂“進階提質”、未來教師“引培並舉”以及未來社區“融合打造”、未來管理“高效智治”等六大路徑，全（quán）力打造“未來教育”的（de）鹿城（chéng）樣板。
拓展“智慧（huì）空間”中（zhōng）小學校園越來越（yuè）“科技範”
未來學校需（xū）要空間設計和場景的變革。走進溫州市實驗中學，“未來氣息（xī）”撲麵而來（lái），創客工坊、AI體（tǐ）驗館、AI學（xué）習中心三類空間（jiān）遍布在11個教室，它們有一個共同的名字（zì）——Alt_space，代表未來教育應不斷更替與革新，解鎖更多可（kě）能。在這個科創空（kōng）間裏（lǐ），機器人、3D打印機（jī）、人工智能相關設備等收納在角（jiǎo）角落落，學（xué）生的創想展示在最醒目的位置。“技術從來不是（shì）學習的目的”，市實驗中學林美珠說充分激活學（xué）生的學習內驅力，合理使用AI進行創造，解（jiě）決（jué）真實世界中的問題才是學校（xiào）人工智（zhì）能教育（yù）的根本追求。
每個學期，校（xiào）園裏總會出現各類新奇的人工智（zhì）能項（xiàng）目，發起者都是學生，他們根據生活中碰到的問題，提出設想，並付諸行動。如“AI稻草人”項目就源自一次班級值周，站崗的學生發現校園中一（yī）些場所存在安全隱患，需要有（yǒu）人隨時提（tí）醒。於是，他們利用AI技術賦能稻草（cǎo）人新生命，讓“AI稻草人”自動識別校園不安全行為（wéi）並做出交互反饋，代替學生（shēng）值周站（zhàn）崗，成為校園裏的安全衛士。
在數據加持下，校園安全（quán）門守得更緊，包括師生舌尖上的（de）安全。在溫州市市府路小學（xué）的後（hòu）廚，清洗（xǐ）間、切菜間、調味間、烹飪間等各個功能（néng）區上方（fāng）布滿了“天眼”，“陽光廚（chú）房”在校園（yuán）實現了全覆蓋（gài），明廚亮灶成為（wéi）標配。在食（shí）材選購上，學校也不馬虎，依托去年鹿城區（qū）啟用的“校園智慧食堂平台”，每（měi）天一箱箱新鮮食材都會在淩晨4點左右準時送達。“智慧食堂平台是鹿城教育局經過公開招標、實地考察，為學校篩選出的優質供應企業，提（tí）前把好質量關。目前平台已（yǐ）在全區145個校區應用。”鹿（lù）城區（qū）教育相關負責人介紹。
近（jìn）年來，鹿城區堅（jiān）持數（shù）字改革賦能教育革新，先後投入1.3億元改造提升基礎網絡、新（xīn）型教學空間、人（rén）工智能實驗室等，建成15所“可感知校園”，且研（yán）發“鹿教雲”平台，融合教學、教研等15個應用場景，集（jí）合“一站（zhàn）式”服務、智（zhì）慧課堂、家校共育等數據，實現與省、市級“教育魔方”“浙裏辦”“好學溫州”等係統間的互（hù）聯互通。
在推進未來學校“煥新升級”的過程中，鹿城區積極拓展“場所空間”，溫州市實驗小學桃花島校（xiào）區（qū）、溫一幼（yòu）和潤園區等10所精美校園（幼兒園）建成，同時全麵建設未來新樣態學校，已建成浙江省人工智能教育試（shì）點校10所、溫州市智（zhì）慧校園2.0學校1所、智慧校園達標校11所。
聚焦核心素（sù）養（yǎng）實行跨學科融合教學
未來教育的本質在於“育人”。在（zài）樹影斑駁的杜英樹林裏，學生親手種植的一棵棵石斛布滿了粗壯的樹幹，這是溫州市黃龍第三小學的“樹上種石斛勞動項目（mù）化學習”，也是（shì）勞動教（jiāo）育一種新（xīn）的呈現方式（shì）。黃龍三小校長葉（yè）克表記得，2019年種植（zhí）初（chū）始，學生（shēng）還在糾結“選擇樟樹、柳樹還是杜英樹”“多久澆一（yī）次水合適”等（děng）基本問題中。通過組建項目團隊，學生經曆了“明確任務——製（zhì）定方案——自主協作——過程檢查——修正完善”等（děng）項目（mù）化學習全過程。如今，石斛種植還進行了升級，安裝上智能噴灌係統，以解決假期無人澆水導致石斛枯黃的困擾。此外（wài），新建（jiàn）的（de）農創中心也在試運營中，該中心鏈接物聯網係（xì）統，可遠程控製天（tiān）窗、遮陽布來調節室內（nèi）溫度（dù）等（děng），且引入A字架（jià）水（shuǐ）培、漂浮板栽培、荷蘭模式基質栽培等多種現代農（nóng）業種植場景，在孩（hái）子們的心中種下一顆融合農創與（yǔ）科創（chuàng）的種子。
打破學科邊界，引導學生沉浸式學習，溫州（zhōu）市廣場路小學探索出另一條路徑——場（chǎng）館建設（shè），學校構建“全學習”未來（lái）生態場，讓全（quán）年段、全學科、全員參與。在林斤瀾（lán）文學（xué）館，學生可以近距離學習先（xiān）生的珍貴（guì）手（shǒu）稿、藏書（shū），在他的文學道路上感受家國情懷；李啟虎聲音科學館將聲音的產生與形態、聲呐的工作原理等，通過展覽、實驗（yàn）的方式真實展現；貝螺神韻科普館則珍藏（cáng）著千餘件珍貴（guì）貝螺，將學校的科（kē）技教育校本課程與（yǔ）校外知識相結合，激（jī）發孩子們對科學探索的興趣。
“培養（yǎng）德智體美勞全麵發展的（de）學生”不是一（yī）句口號，而是鹿城一直以來踏（tà）踏實實在做的。
近年來該區深化“五育並（bìng）舉（jǔ）”，創新推出“鹿城‘政’聲音（yīn）”線上課程，開展“紅領巾研學（xué）嘉年華”“白鹿（lù）少年說”等120餘場主題活動。同時聚焦素（sù）質教育和勞動教育（yù），成立勞動教育專項基金，打響“五彩勞動在鹿（lù）城”的勞動教育品牌。在“技（jì）術賦能”的進程中，鹿城聚（jù）力提升信息技術素養，深化“學科+STEAM”融合教學，在學生自（zì）主探究、問題解決（jué）的過程中，聚焦高階思維，實現深度（dù）學習，著力培養適應快速發展、具備開創視野的未來人才。
成立（lì）未（wèi）來教育（yù）研究院麵向未（wèi）來的教育奮進計劃逐漸成型
未來（lái）已來，唯變不（bú）變。作為現在進行時的“未來教育”，是動態生成、創新疊加、沒有（yǒu）終點的探索之旅，鹿城率全市（shì）之先成立“未（wèi）來教育”研究院，專設（shè）整體推進組（zǔ）、未來學校、未來教師、未來學生、數字賦能五（wǔ）大項（xiàng）目組，組建專家智囊團，按下（xià）了教育奮進的快進鍵。
《溫州市鹿城區區域推（tuī）進“未來教育”工作方案》《鹿城區“未（wèi）來教育”四大行動項目建設指南（nán）》等文件落地，鹿城（chéng）定期（qī）開展“未來教育”論壇，將學校的項（xiàng）目培育成果納入學校年度發展（zhǎn）性評價考核，直擊（jī）各（gè）校（園）建設“未來教育”建設中的難點和熱點。
談論教育的“未來”，離不開一支高質量教師隊伍。麵（miàn）向全區教師，鹿城組織學時培訓和校本研修（xiū）；麵向（xiàng）青（qīng）年骨（gǔ）幹教（jiāo）師，鹿城以74個名師工作站（室（shì））為載體，促進其專業成長；麵向區域名師，通（tōng）過高端研究班、高級（jí）研修班，鹿城探索“項目型”研（yán）訓員學術培養模式。同（tóng）時設立“校長學校”，打造“未來教育家”型校長隊伍，構建“美好教室智治係統”，形成（chéng）教師畫像、幹部畫像，通過該係統（tǒng）選拔推薦，8名教師獲省特（tè）級教師，31名教師獲市“三名”。
作為溫州教育改革的“試驗田”，一幅令人欣喜的未來藍圖正在這裏徐（xú）徐展（zhǎn）開，開拓未來教育新樣態的“鹿城路徑（jìng）”——
2023年，鹿城將分（fèn）批建成區域“未來教育”示範校（xiào）（園）20所，“未（wèi）來教育”種子校（園）20所；到2025年，累計建成區域“未來教育”示範校（園）30所，種子校（園）40所。（記者金葉通訊員何雲燦許曉琴（qín））
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