來源時間為：2022-01-24
新疆生產建設兵團第二（èr）師華（huá）山中學不斷擴大扶貧（pín）範圍，9年深度幫扶15所薄（báo）弱校——
一所邊疆中學的教育（yù）扶貧“自選題”
2020年（nián）08月12日10:59來源：中國教育報
在教育扶貧這件事上，新疆（jiāng）生產建設兵團（tuán）第二師（shī）華山中學(以下（xià）簡稱“華山中學”)沒有拘泥於“規定動作”，而是大膽探索、主動作為（wéi）、舍得投入，從對口支援一地一（yī）所中學，擴大到多地多所邊（biān）遠學校。其間（jiān），曾多次麵臨質疑與不解，但令人意外的是，華山中學的教育扶貧“自選（xuǎn）動作”至今已持續了9年。日前，記者就此進行深入采訪，以期（qī）找到堅持背後的答案（àn）。
為何“自作主張”擴大幫扶範圍
自2012年開始，作為一所邊疆中學，華山中學對口幫扶位於和（hé）田地區的第十四師皮（pí）山農場學校，一年派一名教師支教，任（rèn）務（wù）相對輕鬆。
但在2012年2月，位於塔裏木盆地的第二師三十四團向華山中學（xué）伸出求助之手，希望華山中（zhōng）學派出力量幫（bāng）扶（fú）三十四團學（xué）校。雖是求助，但這（zhè）並非華山中學的“規定任務”，幫扶與否，決定（dìng）權在華山中學手裏。
去幫扶，意味著要派出一批教師，而學校師資本就緊張。不幫扶（fú），雖然可以減輕學校負擔，保證學校師資充足，但三十四團學校的發展問題卻迫在眉睫。該做出怎樣的決定，考驗著華山中學領導班（bān）子的智慧。
事實上，邊遠地區教（jiāo）育脫貧，是華山中學黨委班子常常深入思考和探（tàn）討的課題。經過多（duō）次（cì）深入（rù）調研，他們（men）發現，邊遠（yuǎn）地區教育之（zhī）所以“貧”，是因為（wéi）這些學校的管理人才“貧（pín）”、理念“貧”、文化“貧”。
“國家對教育（yù）的高度重視（shì），已經讓邊遠地區（qū）學校的硬件和城裏學校相（xiàng）差無幾（jǐ）了。”華山中學校長（zhǎng）邱成國說，“雖然麵貌煥（huàn）然一新，但這些學校在管理人才、骨幹教師隊伍以及發展理念等方麵（miàn），還與（yǔ）城裏學校有（yǒu）不小的差（chà）距，‘硬件很硬，軟件很軟’。”在他看來，作為領頭雁（yàn）的校長是脫貧的關（guān）鍵。“學校能不能辦好，領頭雁很重要。校長不得力，學校發展就沒有動力。”
幾經（jīng）思考，在得到上級支持後，華山中學決定幫扶，派出的高中部教研室主任鮑永生被三十四團黨委任命為團中（zhōng）學校長（zhǎng），任期3年。
在聽說華山中學援助三十四（sì）團（tuán）中學後，同樣有需求的三十三團（tuán）也發出請求。這一次，華山中學毫不猶豫，派出了學校資源（yuán）中心主任鄭立民擔任三十三團中學校（xiào）長。
一次又一次擴（kuò）大幫扶範圍，幫扶力度（dù）也越來（lái）越（yuè）大。9年（nián）間，華山中學深度幫扶（fú）了15所薄弱（ruò）學校，先後派出34位中層或骨幹教師擔任這些幫扶學校（xiào）的校長、副校長。
幫扶過程中，質疑（yí）和不理（lǐ）解接踵（zhǒng）而至，華山中學黨（dǎng）委班子承受著不小的壓力。盡管一（yī）次次“自作主張”擴大幫扶範圍，是因為邊遠學校的懇（kěn）切請求，但作為（wéi）一（yī）所中學，完全可以以師資力量不足或者能力不夠等（děng）等理由為借口推脫婉拒。然（rán）而，他們並沒有這樣做。
邱成國說（shuō）：“幫扶一所邊遠學校，實（shí）際上是幫扶了一方百姓，改善了一方（fāng）教育生態，讓教育真正發揮留人聚人效應，為（wéi）當地社會良性發展貢獻力量（liàng）。”
為何能做到“幫扶一所成一（yī）所”
“幫（bāng）扶後，我（wǒ）們的教育發生了翻天覆地的變化。”這是若羌縣縣長艾山（shān）江·艾塔（tǎ）洪（hóng）對華山中學幫扶若羌（qiāng）縣中學成果的評價。
地處塔克拉瑪幹沙漠腹地的若（ruò）羌縣中學，過去曾麵臨著教（jiāo）育質量不高、優質生源外流、學校領導班子更換頻繁、教師動力不足（zú）、教育生態惡性循環的問題，社會認可度和期待值都不高。
2014年7月（yuè）到2016年7月，華山中（zhōng）學選派學校紀委書記欒雪輝到若羌縣中學開（kāi）展幫扶工作。在擔任校長（zhǎng）的兩年時間（jiān）裏，下足功夫，一心撲在提升學校質量（liàng）工作上，挨家挨戶家訪，轉變家長觀念，整頓教風（fēng）學風，把學校從低穀中（zhōng）拉了回來。2016年學校的高考升學率達到86.7%，比幫扶以前提升了（le）54個百分點。
兩（liǎng）年的幫扶計劃完成了，喜人的變化讓若羌縣委、縣（xiàn）政府看到希望（wàng），強烈要求（qiú）華山中學繼續幫（bāng）扶。2016年8月，華山中學（xué）又派出（chū）28歲的（de）學校團（tuán）委書記、德育處副（fù）主任張慶磊赴若羌縣中（zhōng）學任校長。
張慶磊從（cóng）業績考核入手，改革教師評價機製，將績效工資（zī）由（yóu）過去（qù）的180元提高到1500元。之後，又推出讓教師選中層幹部的舉措，建立起了讓（ràng）教師心服口服的（de）中層幹部隊伍。同時，先後提拔4位副校長，幹部隊伍強了，教育教學質量有了抓手（shǒu）。後來，他又開辟新路徑，建立與鄰近縣和團場聯合教研、連片教研機製，打破若羌縣教育孤島局麵。
張慶磊是在孩子7個月大的（de）時候赴若羌縣中學開展幫扶工作的。兩年幫扶任務完（wán）成後，在若羌縣再三挽留下，張慶（qìng）磊決定再留任兩年。
不僅如此，為全心投入幫（bāng）扶工作，2018年（nián），張慶磊竟然帶著妻子、兒子及父母親、嶽（yuè）父母都來到位於沙漠腹地的若羌縣生活。
“既然是幫（bāng）扶，就要全身心投入進去。”他說，“我不能（néng）掛個名，混幾年日子（zǐ）了事。”
“像張（zhāng）慶磊這樣舉（jǔ）家到邊遠（yuǎn）地區學校開展幫扶工作的幹部，在華山中學還有很多。”第二師教育局局長劉（liú）麗華深（shēn）有感觸地說，“他（tā）們（men）下去，都是（shì）一心一意幫扶，決沒有潦草應對（duì）的想法，堅守和盡責是他們的共（gòng）同表現和追求。”
“華山中學幫扶的二二四團中學被我們譽為戈壁大漠中的希望中學，2018年該校高中畢業生本科上（shàng）線率達到68%，高考成績刷新學校紀錄。2018年師市6所義務教育學校全部通過國家義務教（jiāo）育基（jī）本均衡發展的評估驗收。”第十四師（shī）昆玉市教育局黨組書記、局長劉愛琴也對華山中（zhōng）學的幫扶給予了高度評價。
教師還是那些教師，學生還是那些學生，這些被幫扶的學校為何（hé）能在華山中學幫扶下發生翻天覆地的變化（huà）？“邊遠地區教育（yù）最缺的是優秀人才，因此，如果是誠心誠意的（de）幫扶，就要舍（shě）得把優秀人才選派下去。”邱成國說，“這也是我們為何能幫一所成一所的最重要（yào）原因。”
為何“幫扶邊遠學校自己不吃虧”
“鮑永生（shēng）來當校（xiào）長後，理（lǐ）製度，做規劃，建運動場，打造教師隊伍以（yǐ）及學校管理隊伍，學校麵貌煥然一新，走上了良性發展（zhǎn）軌道。”三十四團中學（xué）校長王小燕說，“沒（méi）有華（huá）山中學那（nà）3年的（de）傾情幫扶，不敢想象學校現在（zài）的（de）樣子。”
3年幫扶結束後，鮑（bào）永生把幹部隊伍建立（lì）起來了，土生土長（zhǎng）的王小燕當了校長。有了當地的（de）領頭雁，有了強勁的造血功能，如今，學校發展得越來越好了。
“能讓一所（suǒ）學校好起來，我覺得我的付出特別值得（dé）。”鮑永生說，“最大的（de）收獲是我自己（jǐ）通過3年的曆（lì）練，真正成長起（qǐ）來了。”
先後擔任過皮山（shān）縣第一中學校長、二二三團（tuán）中學校長、二十八團梨華中學（xué）校長，有著“救火隊長”之稱的華山中學辦公室主任胡偉說：“最大的收獲是自己的格局大了，過去隻盯著教學崗位，幫扶邊遠學校後（hòu），真正理解了（le）教育扶貧的價值——成就一個孩子，幸福一個家庭。”
“幫扶（fú）邊（biān）遠學校，既讓邊遠學校走出困境，又培（péi）養了雙（shuāng）方的幹部，提升了支援方和（hé）受援方幹部教師隊伍水平，提升了他們的價值和精神追求。”已在十四師皮山農場中學連續擔任校長4年多的華山中學德育主任易偉說，“一大批幹部（bù）和（hé）教師在基層大熔爐裏淬煉過，這對學校來說，是取之不盡用之（zhī）不（bú）竭的動（dòng）力和財（cái）富。”
麵對認為華（huá）山（shān）中學（xué）幫扶（fú）其他學校自己吃虧的說法（fǎ），學校的教師不以為然，因為這是作為一所優質學校應該為新疆社會（huì）穩定和長治久安總目標貢獻的綿薄之力，也是教育價值的一（yī）種生動體（tǐ）現。
“幫扶邊遠學校這條路，我們會一直堅持（chí）走下去。”華山中學黨委書記李國龍滿懷信心地說，“教育扶貧需要‘區域（yù）行（háng）動’，華山中（zhōng）學會用行動（dòng）盡（jìn）全力答好這道‘自（zì）選題’。”
《中國教育報（bào）》2020年08月12日（rì）第3版
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