挖掘打造鎮平教（jiāo）育界的英雄群像（xiàng）
3月3日，全縣教育宣傳工（gōng）作會議召開。會上（shàng），局黨組書記、局長郭（guō）學忠強調，要挖掘打造鎮平教育界的英雄群像。要把鎮平教育戰線上兢兢業業（yè）、默默耕耘的優秀（xiù）校長、優秀班主任、優秀教師挖掘（jué）出來、推廣出去，要讓全縣教育（yù）係（xì）統廣大（dà）教職員工，幹有目標、學有榜樣，重振和再造新時代鎮平教育精（jīng）神；要讓廣大教（jiāo）師的辛苦付出贏得社會理解認可，讓尊師重教在玉鄉大地蔚然成風，讓全社會自覺形成關心教師、愛護教師、尊重教師的良好氛圍。
為落實全縣教育工（gōng）作會會議和教育宣傳會議（yì）精神，挖掘一批張（zhāng）玉滾、牛建東、甘聚剛式的典型（xíng）人物，刻畫鎮平教（jiāo）師隊伍英雄群像，向社會各界展現教（jiāo）師（shī）隊伍辛勤付出、甘於奉獻的精神風貌，為廣大教師樹立學有目標、幹有榜樣的典範標杆，淬煉一支“自（zì）信、自勵、自強、自豪”有錚錚鐵骨、頂天立地的教育鐵軍，打造“學在鎮平（píng）成才在鎮平”教育品牌。4月初，鎮平縣（xiàn）教體局在（zài）全縣（xiàn）範圍啟動了“玉鄉教育最（zuì）美（měi）奮鬥者”評選（xuǎn）活動。經過前（qián）期各鄉鎮（街（jiē）道）中心學（xué）校、縣管學校推薦，局辦公室實地走訪座談（tán），目前，已挖掘一批具有（yǒu）代表性的先進（jìn）典型。從即日起，鎮平縣教體局將開辟“尋（xún）找‘玉鄉教（jiāo）育最美奮鬥者’”專欄，推送他們的先進事跡。今日推（tuī）送鎮平縣特殊教育學校張明林的先進事跡。
硬（yìng）漢柔情守望特殊教育
——記鎮平縣特殊教育學校（xiào）教師（shī）張明林
他身高1.8米，一副硬漢體格，但一遇上那群特殊孩（hái）子（zǐ），便心生憐愛，願將此生都（dōu）付於特殊教育；他以校（xiào）為家，從不拈輕怕重，不僅是聽障學生的語文老（lǎo）師，而且身兼電工、花草修剪工、房（fáng）頂補漏工於一身；他心係孩子（zǐ），把特殊（shū）家庭當親人，跋山涉水，送教入戶，讓每（měi）一個特殊（shū）家庭都收獲幸福的喜悅。十一年特教路，他用心用情守（shǒu）望著特殊教育，嗬護著特殊兒童的成人之路。他就是特殊教育學校政務（wù）主任（rèn）、優（yōu）秀教師——張明（míng）林。
緣定特教不（bú）離不棄
2012年，張明林因（yīn）工作需要調動到聾啞學校任教。報到（dào）那天，張明林看到了這樣一（yī）幅情景：一群不會說話（huà）的學生（shēng），滿院子（zǐ）嗚嗚哇哇。還有（yǒu）的目光呆滯（zhì）傻（shǎ）笑不停，有的流著口水淌（tǎng）著鼻涕，問他們話，他們茫然不知所措（cuò）。
作為（wéi）一所集聾啞、智障、殘（cán）障、自閉症、多動症、唐氏綜合症及多重障礙等（děng）特（tè）殊孩子們於一體的學校（xiào）。很多人（rén）都對從（cóng）事（shì）特教的老師們有很多誤解。張明（míng）林（lín）的親朋好友也不例（lì）外。關係鐵的直接說（shuō）：一（yī）個大男人，咋去那個地方？有的委（wěi）婉地說：你讀的是師專中（zhōng）文係（xì），去教一群聾啞娃兒，糟（zāo）了呀。麵對（duì）親朋好友的質（zhì）疑，張明（míng）林卻覺得（dé），特殊孩子和正（zhèng）常孩子相比，更渴望獲得成功和（hé）認可，隻要付（fù）出（chū）愛（ài）心和心血，就一定（dìng）會讓他們煥發出屬於自己的精彩。
一旦堅定了選擇（zé），便義無反（fǎn）顧，風雨兼程。作為特殊教育（yù）的“門外漢”，張（zhāng）明林一上班便接手初（chū）中語（yǔ）文教學任務。為了過手語關，這個大男人，經常抱著厚厚的手語書苦練基本功，連吃飯（fàn）、睡覺（jiào）都在“手舞足蹈”，還不時向老同事請教，向縣（xiàn）外學校觀摩學習。學用結合，一個學期過去了，張明（míng）林原先笨拙的手指變得越來越靈活，手語越來越熟練，課堂越來越有趣，孩子們越來越喜歡上他的（de）課了。
他班裏有個聽（tīng）障學生叫馬聰，爸爸無故離家出走，單憑媽媽一個人供（gòng）養兩（liǎng）個女兒上學，生計難以維持，懂事的馬聰（cōng）打著手語告訴張老師要輟學回家陪伴媽媽。張明林（lín）反複勸導（dǎo）馬聰，困難是暫時的（de），大家一起想辦法解（jiě）決。知道馬聰熱愛寫作和繪畫，就多（duō）次去家（jiā）訪，除了帶去一些（xiē）生活用品，還給她帶去學習資（zī）料和文（wén）學著作，指導她用心寫作和繪畫。馬聰的（de）作文多次發表，被聘為《第（dì）二課堂》小編輯。她還經常在縣內大型聯歡會上做畫，她畫的《馬》，受到（dào）縣內行（háng）家的好（hǎo）評。馬聰長春大學（xué）畢業後參賽設計的猴年郵票，在全國獲獎。2016年（nián）通過招教，成為一（yī）名正式教師。馬聰領取到第一個月的工資，飛（fēi）奔到超市給張老（lǎo）師買了一瓶酒，說是敬謝這麽多年來張老師對自己的無私（sī）付出和關愛。
十（shí）年來（lái），張老師送走的畢業生有開美發店的，有開茶藝店的，有在（zài）針織廠（chǎng）工作的，有加工（gōng）玉器（qì）的，還有考入大學繼續深造的。
特殊孩子有了一技之長，謀到了出路，張明（míng）林感到所有的付出都是值（zhí）得的。
硬漢柔（róu）情喚醒童心
在特殊教育（yù）學（xué）校，遇到緊（jǐn）急情況找張老（lǎo）師，這是連智障孩子都知道的事情。
暑假裏，小（xiǎo）鳥在電箱（xiāng）裏築巢。開（kāi）學後的一（yī）天，電箱裏竄出了火苗（miáo）。學生們驚慌失措，奔跑著、嚎叫著跑向張（zhāng）老師。張明林沉（chén）著冷靜地斷電、滅火，一場火災被消滅於萌芽狀態。路燈不亮了、大屏短路（lù）了、電扇不轉（zhuǎn）了、空調罷工了、熱水器燒了（le），沒關係，一天24小時，張明林隨叫（jiào）隨到排除故障。有張老（lǎo）師在，就（jiù）能在路燈下玩耍，就能在涼快的房間裏學習、睡覺（jiào），就能喝上熱（rè）水。
下雨了，屋頂漏水了，張（zhāng）明林扛起梯子，爬上頂樓，一處一處地修補。再遇到下雨天，屋頂幹幹的了。
草坪裏的草長長了，又是張明林（lín）推（tuī）著割草機，“轟轟隆隆”地巡回割草。大一點兒的孩子見張老（lǎo）師累得滿頭大汗，衣服都洇濕了，就主動要（yào）張老師教他們割草。課間，師生輪流割草，校園裏變得更（gèng）加整（zhěng）潔了。
特殊孩子的自立能力、規則意識和防護意（yì）識非常（cháng）薄弱，張明林把床搬到操（cāo）場上，用粗大（dà）的手教孩（hái）子們鋪床疊被，一遍、兩遍、三遍……張明林結合孩子們的認知情況，編寫思想教育課（kè）程，每周利用兩節課時間，把孩子們集中起來，不厭其煩地對他們進行思想教（jiāo）育。慢慢地，孩子們到宿舍（shě）會鋪床疊被了，到餐廳知道排隊了，亂塗亂畫、追逐打鬧的現象越來越少了。
唐寶寶陽陽是個孤兒，不會（huì）與人交流，入校第一天就拉肚子。恰逢張明林（lín）值班，他帶陽陽去包了藥，晾好開水，把藥一粒一（yī）粒地（dì）喂給陽陽。半（bàn）夜裏，陽陽拉到床上了，臭味熏得人隻想嘔。張明林若無其事地為他擦、洗和換床單（dān）。從此，陽陽一看到他就向他拋飛吻。
前些年，張明林走（zǒu）親戚時，發現一個10多歲的男（nán）孩在門前閑逛，一打聽（tīng），才知道這（zhè）個叫王豐的智障男孩爸爸早逝，媽媽改嫁，跟著爺奶生（shēng）活，16歲了沒有入過校門，沒有開口說過（guò）話。張明林就動（dòng）員王豐的爺爺讓他上（shàng）學，並親自教他。張明林先教（jiāo）他（tā）寫“一、二、三”，再教寫“王”，接著教寫“豐”。一年後，發各種補助的表冊上，王豐（fēng）一筆（bǐ）一劃地簽上自己的名字，每學期發了新（xīn）書本和作業本，王豐都會認真地寫上自己的名字。明林還教王豐練習發（fā）音，一次，王豐的媽媽來接他，明林問王豐：這誰來接你？王豐說：媽。王豐的（de）媽媽感動直抹眼淚。9年來（lái），張明林共動員6名像王豐這樣的孩（hái）子成了在校學生。
以校為家的張明（míng）林儼然成了這群特殊孩子的“爸爸”，他用真心真情贏得了孩子們的信任，更帶給了孩子們翻天覆地的變化。
送教（jiāo）路上情灑山鄉（xiāng）
對於生活不（bú）能自理的重度障礙孩子，學校（xiào）落實送（sòng）教上門政策。張明林主動把重度智障、肢（zhī）殘、多重障礙（ài）特別是（shì）居住在深山區的孩子都納入自己的送教對象。他（tā）的其中（zhōng）一個送教對象叫煬煬，家住山路十（shí）八彎的二龍鄉老墳溝村。該生患腦癱後遺症，上肢變形，雙（shuāng）腿癱（tān）軟，無法行（háng）走。煬（yáng）煬的爸爸患慢性病，麵色焦黑。第一次送教，他就對張（zhāng）明林說，孩子這樣（yàng），我又這樣，我們這個家沒啥希望了。張明林就和他聊天，開導他，讓他鼓（gǔ）起生活的勇氣。煬煬爸爸開著年久（jiǔ）失修（xiū）的摩（mó）托去鎮上（shàng）賣香菇，不是鏈子掉，就是熄火，很費時間（jiān）和（hé）精力。張明林就把自（zì）己的大陽摩托送（sòng）給（gěi）煬煬家，煬（yáng）煬爸爸很感激，起早貪黑地搞家庭副業，家庭早已實現脫貧（pín）。煬煬學習（xí）很用心，已經學會10以內加減法和查字典了。希望的陽（yáng）光在深山區這家貧困戶家中升起。
臨近學期結束，張明林（lín）一邊排查著校（xiào）園（yuán）安全隱患，一邊尋思著，該給王豐添條褲子了，該給小君買瓶洗發水了，航航的擦傷藥得再配一些了……硬漢、暖男切換自如，全是因為內心深深地愛著（zhe）這份特殊的事業，深深地愛著這群特殊的孩子們。
硬漢懷柔情，一心為特教。作為特殊教育戰線上的一員老兵，他堅守如初，一如當初自己（jǐ）選擇這條之（zhī）路，他說：“比（bǐ）起（qǐ）正常的孩子，這群特殊孩子更需要我們的嗬護與陪（péi）伴，而且我們的背後承載著（zhe）成百上千個家庭的幸福（fú）。我們別無選擇，唯有一往無前。”
（黃朝帥楊小岩撰稿）
文章來源於（yú）：http://www.xiangtianlong.com 學（xué）校（xiào）網
網站內容來源於網絡，其真實性（xìng）與本站無關，請網友（yǒu）慎重判斷
