來（lái）源時間為：2024-07-08
堅持“市域統籌”規劃高中發展布局，持續縮小教育資源城鄉分配差距
山東省威海市（shì）積極適應“全域（yù）城市化，市域一（yī）體化”戰略（luè）和經濟社會發展需要，堅（jiān）持“不搞超級高中，不設重點高中（zhōng）”原則，優化學校布局，促進城鄉、區域、校際間生源規模大體相當（dāng），師資供給均衡（héng）配置，營造市域內學校良性競爭、健康（kāng）發展的和諧教育生態，為高中劃片招生改革的順（shùn）利實施（shī）提供基礎保障。
“一個標準”規劃學校布局。將全市劃分（fèn）為中心城區、文登區、榮成市、乳山市4個（gè）普（pǔ）通高中規劃區，以縣域規劃區（qū）為單（dān）位，撤（chè）並整合“人少點散”的老舊（jiù）學（xué）校，調整普通高中（zhōng）辦學布局。同時，積極推動全市普通高中辦學條件標準化、科學化、規範化建設，投資22.5億元，新（xīn）建威海市實驗高中、重建文登一中，並啟動威海市第二實驗高中建設項目，在校舍條件（jiàn）、師資配（pèi）備、生源劃分、經費保障等各方麵均實行同一標準，最大限度地減少各區市內高中學校差異，引導（dǎo）市民淡（dàn）化重（chóng）點學校（xiào）和非重點（diǎn）學校的固有認知。
“一張藍圖”規範辦學標準。堅持政策引領，內外聯動，建立普通高中多元特色發展（zhǎn）的“威海標準”。聚焦提升辦學質量總目標，先後出台《關於加強（qiáng）高中階段教育改革發展的意見》《威海市普通高中特色多樣（yàng）發展實施方案》等（děng）指導性（xìng）文件，在資（zī）源配置（zhì）、課（kè）程開發、師資建設等方麵提供政（zhèng）策保障和實施指導，持續夯實辦學基礎。2023年12月，威海市政府出台《威（wēi）海市進一步加快推動教育高質量發展三年行動計劃(2023—2025)》,確定實施資源供給擴增、優質均衡發展（zhǎn）、教（jiāo）學質量提升等7大項行動（dòng），製定21項教育重（chóng）點（diǎn）發展指標（biāo），對特色高（gāo）中和學科基地建設、加強拔尖（jiān）創新人才培養等具備前期探索（suǒ）經驗、有利於塑造優勢的工（gōng）作，進一步提出量化發展目標，促進普通高中（zhōng）辦學水平由“標準化、規範（fàn）化”向“高質量、有特色”加快發展。
“一條主線”謀（móu）劃未來發展。聚焦人口變化情（qíng）況，按照“不盲目、有計劃”的原則，加強（qiáng）教育資源前瞻性（xìng）布局。開展全市教育高質量發展情況調研，監測分析近10年學齡人口（kǒu）變化情況，預測普通高中2032年入學人口峰值變化趨勢，為教育規劃提供數據支持。對全市589所中小學(幼兒園)進行全覆蓋摸排，登記現（xiàn）有學（xué）生數、校（xiào）舍麵積、辦（bàn）學規模、教師配置、學位空餘等情況，統籌管理教育（yù）資源（yuán），確保與入學需求相匹配。落實普高（gāo）擴招政策（cè）導向，通過新（xīn）建學校、老校挖（wā）潛，以及有序擴大公辦（bàn）中等職業學校普通高中班招生規模、統籌縣級鄉鎮高中空（kōng）餘學位等方式，增加高中學位供給，應對未來幾年入學人口遞增情況，滿足學生入學需求。
堅持“一區一（yī）案”改革中考招生辦（bàn）法，科學解答（dá）初（chū）高銜接生源分配問題。
針對以往高中“報誌願”招（zhāo）生中（zhōng）出現的“尖子生”紮堆、“重點校”突出等問題，威海（hǎi）市堅持“共性劃片（piàn）原則、個性（xìng）招生辦法”的思路，指導各區市實施劃片招生。中心城區及各區市均遵循初中平均覆蓋、城鄉生源均（jun1）衡的原（yuán）則，劃定高中學校招生範圍；同時綜合考慮本區實際，“一（yī）區一案”確定招生辦法，促進各普通高中均（jun1）衡發展，有效解決（jué）招生競爭矛盾。
中心城區全（quán）覆蓋（gài）家庭（tíng）區域審核係統，高中劃片“報名即查”。中心城區在綜（zōng）合（hé）考（kǎo）慮5所公辦高中地理位置、生源分布、學校特色的基礎上，采取南（nán）北以城區（qū）主（zhǔ）幹道為界，東西結合（hé）周邊鄉（xiāng）鎮區劃等（děng）劃定（dìng）5所高中相對就近的（de）招生片區，構建以學科特長為主的第一批次3所高中和以藝體（tǐ）特長為主的（de）第二批次2所高（gāo）中錯落（luò）發展的格局（jú）。為（wéi）便於家長（zhǎng）了解高中（zhōng）劃片區（qū）域，通過山（shān）東省政務服務（wù）平台(威海)、愛（ài）山東App開發（fā）高中入學網上（shàng）申報模塊（kuài），對接公安、自（zì）然（rán）資源（yuán）和規劃等信息主管部門，建立電子信息數據庫。同時，配置人工後（hòu）台和服務專員，開通24小時中考報（bào）名熱線，對個性（xìng）問題提供一對一（yī）技術支持和谘詢服務。
文登區創新“奇偶分生”方（fāng）式，均衡分配城（chéng）區高中生源。文登區共有3所（suǒ）公辦普通高中，其中，城（chéng）區普通高中2所，鄉鎮普通高中1所。考慮區內2所城區高中位置均衡，各初中學校（xiào）“去哪距離都差不多”的特點，文登區創新“奇偶分生”模式，將2所學校確定為（wéi）同一招生範圍，區域內根（gēn）據考生中考總分（fèn）由高到低確定分生位次(若總（zǒng）分相同，依次按單科分數確定；若單科成績相同，按考生號降序確（què）定),最（zuì）終按位次“奇偶數”確定錄取去向。每年“奇偶數”分（fèn）配由2所普通高中校長現場抽簽決定，並邀請紀檢監察、人大代表、政協委員、學校教（jiāo）師（shī）、家長等代表全程監督分生情況，確保招生錄取（qǔ）工（gōng）作公平、公正、公開。通過此種方式（shì），城區校際間形成公平有效（xiào）競爭營造出同一“起跑線”上你追（zhuī）我趕、奮勇爭先的濃厚氛（fēn）圍，極大促進（jìn）了學生學業發（fā）展水平和教師專業成長。在2023年高考中，文登（dēng）區探索“奇偶分生”劃片招（zhāo）生的首（shǒu）屆學生成績創（chuàng）曆史新高。
榮成市采取學籍人口和質量評估“雙測算”方式，實現招生指標100%分配到校。招生指標未分配時，榮成市統一劃分一個錄（lù）取分數線，城區和農村學（xué）校錄取比例差（chà）距較大，存在農村學生到城（chéng）區初（chū）中（zhōng）擇校問題。對此（cǐ），榮成市按照縣域北、中、南3所學校的地理位置、人口分布（bù）等要素，開（kāi）展招（zhāo）生區域的完全劃分。依據全市初中畢業生數和辦學（xué）水平，將普（pǔ）通高中學校按招生區域將指標生100%分配到初中學校；其中，50%的指標按各初中學校（xiào）畢業生學籍數進行同比例分（fèn）配，50%的指標按各初（chū）中學校上年度（dù）辦學水平（píng）綜（zōng）合評估成績折算分配。在招生錄取時，將全市平均分數線設置為基（jī）準線，各初中（zhōng）低於基準線15分以上（shàng）的指標，統一調劑到分數線（xiàn）較高的學（xué）校，實（shí）行“削峰填穀”。招生指標100%分配後，榮成市城鄉學（xué）校錄取差距縮小了近10個百分點（diǎn），徹底消除了高中擇校（xiào）問題，有力促進了高中學校（xiào）齊頭並進、優質均衡發展，為整體提升辦學水平奠定了良好基礎。
乳山（shān）市探索（suǒ）“指標到校+全市競爭”方式，激發學校辦（bàn）學活力。乳山市綜合考慮初中學校辦學質量、地理距離（lí）等因素，按照3所公辦普通高中每所就近招收6所左右初中學校學（xué）生的方式劃片招生（shēng），實現（xiàn）縣區內初高中（zhōng）學校大體均衡（héng）。按照“均衡分配、適當（dāng）傾斜”原則，將85%的高中招生計劃指（zhǐ）標分配到各初中，剩（shèng）餘的15%計劃指標實行全市競爭，考生按照成績由高到（dào）低錄取（qǔ）；最終，凡在剩餘15%指標中競爭到名額的學校為統一錄取分數線，未競爭到名額的學校為“一校一線”。近3年（nián），乳山市不同地區的優秀學生有（yǒu）同樣的機會進入高（gāo）中學習，鄉鎮（zhèn）學校和中考線上下的邊緣學生不再集中向“升學（xué）率（lǜ）高”的初中擁擠，各高中均有機會招收到更（gèng）優秀的生源，義務教育優（yōu）質均衡發展成果進（jìn）一步鞏固。
堅持“百花齊放（fàng）”推進特（tè）色高中建設，探（tàn）索實施全麵發展多元培養的育人模式
為充分滿足學生中考後興趣特長等個性發展需要，打破初高中一段式貫通育人（rén）壁壘，威（wēi）海市聚焦學生選拔、管理、培養、保（bǎo）障等關鍵環節（jiē），以特色學校和學科（kē）基地建設（shè）為重要抓手，打（dǎ）好普通高中（zhōng）特色多樣發展“組合拳”，為學生長遠發展提供更廣的渠道，寫好高中劃片（piàn）招生“後（hòu）半（bàn）篇”文章。
深化招考改革（gé）。構建市域內不同招生片區內各學校特（tè）色發展（zhǎn）的良好布局，鼓勵學校因地製宜，根據地域資源優勢（shì）、師資條件等實際，圍繞國家（jiā）課（kè）程（chéng）方（fāng）案和省教育廳規定的（de）普通高中特色（sè）發展目標任務，自主選擇發展定位和發展（zhǎn）模式（shì）。在辦學模式（shì）等方麵賦予學校更多的自主權，在原有劃片招生的基礎上，省（shěng）市級學科基地學校可結合（hé）特（tè）色發展需要，在縣（xiàn）域範（fàn）圍內打破原有劃片招（zhāo）生（shēng）範圍，實行特色課程項目的自主招生。
建強師資隊伍。加大（dà）教師培養引進力度，建立以名師、名校長為帶頭人的教（jiāo）師創新團隊，發揮示範、引領、輻射作用，帶動（dòng）提升特色（sè）學科教師隊伍專業化水平。發揮（huī）教研機構在特色高中建設中的智力支持和專業引領作用，建立（lì）教、研、訓一體化發展的（de）教學指導新模式，落實定點聯係學校工作機製，各（gè）級教研機構直接參與學校特色的調研、診斷與提煉，教研員每年到定（dìng）點聯係學校開展教研服務不少於30學時；讓每一名（míng）教研員同時當好“科（kē）研員”“培訓員（yuán）”,深入教學（xué）一線診斷教學問題，開設特色項目專題培訓，引領高中學校校長（zhǎng）、教師的專業成長和特色建設等研究活動，指導（dǎo）提升教育教學水平，助力普通高中內涵發展。
拓寬培（péi）養途（tú）徑。支（zhī）持學（xué）校有效利用外部資源促進特色發展，促進普通（tōng）高中與（yǔ）高校、高等科研院所、高（gāo）新企業共（gòng）同開展“四高”聯合育人。建立普（pǔ）通高中與高等院校聯合育人機製，出台《關於推（tuī）進普通高中與高等學校（xiào）聯（lián）合育人的指導意見》，指導各學校立足山東（dōng）大學（xué）(威海)、哈爾（ěr）濱工業大學(威海)、北京交通（tōng）大學(威海（hǎi）)等11所駐威高校、輻射市外高校，通過大學先修（xiū）課、綜合實踐（jiàn）、課題研究（jiū）等多種（zhǒng）形式（shì）與高等學校（xiào）深（shēn）入合作（zuò）。加強與高等科研院所合作，各學校積極邀請研究人員入校講課或開設各種講座（zuò），利用研究機構的（de）資源讓學生進行各種（zhǒng）實驗和（hé）實際操作，增加學生（shēng）接觸尖端科技的機會。加強與高（gāo）新企業合作，部分學校廣泛挖掘、整（zhěng）合和利用各類社（shè）會資源，豐富教研、教學、安（ān）防等校園文化，吸引更多助（zhù）學力量，不斷提升辦學質量。
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