袁霞，是文登的一名老教師（shī）。作為一名教師，她勝任義務教育學段幾乎所有學科的教學，“語言兒童化、動（dòng）作形象化、情景故事化”體育課堂教學模型創始（shǐ）人、數學教學能手、地（dì）理學科帶頭人、思政教改領頭人、師德標兵、模範黨員……一係（xì）列稱號（hào），彰（zhāng）顯著袁霞“教師身份”的附加值；作為一名班主任，她是班級孩子的知心朋友（yǒu），許多孩子接到高考通知書後喜悅的第一人，是初中的班主（zhǔ）任袁霞；作（zuò）為一名家庭教育指導專家，她提煉出“四記得”親子溝通方（fāng）法，被家長譽為最實用的“熊孩子溝通（tōng）指南”，憑著“清官能斷家（jiā）務事”的（de）勇（yǒng）氣和智慧，她又（yòu）被家長們稱（chēng）為“金牌調解員”；作（zuò）為一（yī）名教研組（zǔ）長，她帶領團隊開創的“三度教研法”，極（jí）大提升了思政教研的實效性。
但是，無論是孩子還是家長，甚至實驗中學（xué）校園裏的每一人，對袁霞的稱呼，竟然（rán）都不是“老師”。到底怎（zěn）樣稱呼袁霞？孩子、家長、同事，各有各的叫法。
孩子們的“袁（yuán）媽媽”
“多（duō）少次提醒（xǐng）自己，要對得起您的鼓勵。因為是您（nín）讓我明白了人生的意義（yì），所有語（yǔ）言與您的愛比起來都平白無力。因為（wéi）這份愛是我前進（jìn）的動力，人生路上永遠帶著您的希冀。去和無數的困難與荊棘博弈……”
這是孩子們自己作詞、自己譜曲、自己演唱的《寫給袁媽媽的歌》。一聲“袁媽媽”，飽含著孩子們的盛情謳（ōu）歌，也詮（quán）釋著“袁媽媽”稱呼（hū）的精神內涵。
小女孩楊某因（yīn）為家庭變（biàn）故，所以（yǐ）性（xìng）格非常叛逆。遠方的爸爸聽女兒說班主任是袁老師，就試著（zhe）寫了一封信，請求把女（nǚ）兒寄托在袁老師家，希望憑借袁老師（shī）的高尚品行以及和諧的家庭關（guān）係對孩子產生正向影響（xiǎng）。每個周末，袁（yuán）霞都要帶著楊某騎車去鄉下看望老人，教導她“對長者孝”；一起做公益活動，教導她“對弱者善”，一起做家務活，教導她（tā）“對自己律”……這種陪伴和教導一直延長到女孩升入高中、考上大學。當楊某（mǒu）拿到華東師範大學錄取（qǔ）通知書時，最先想到的當然是袁媽媽：“袁媽媽，我終於長大成了您！”今年，她已經是一名支教山區（qū）的研究生（shēng）老師，每年寄給袁媽媽的賀歲卡必定有這句話——獻給躬身扶我上（shàng）戰馬又遠送我一程的袁媽媽。
袁媽媽是最安全的（de）“被求（qiú）助（zhù）人”
性格（gé）內向的學（xué）生丁某，用電子郵箱求助：“袁媽媽，幫幫我！我被法院判給爸爸，可（kě）是爸爸不讓媽（mā）媽來看我，我很想媽媽！”袁霞和丁某爸爸進行（háng）了整整兩個小時的電話交流，既站在母親的（de）角度，分析丁某媽媽的難處，又站在孩（hái）子的角度，分析他的內心渴望（wàng），更多（duō）的是站在教師的角（jiǎo）度，闡（chǎn）述母親對於孩子健康成長的重要性。丁（dīng）某爸爸大為感動，周末主動把孩子（zǐ）送到媽媽手中。媽媽攥著袁（yuán）霞的手，淚流滿麵：“我又能做媽媽了，我又能做（zuò）媽媽了……”，丁某忍（rěn）著淚花（huā），給老師深深鞠躬：“袁媽媽……您也是我的媽媽！”
袁媽媽是最會做（zuò）筆記的“同桌”。作為一名班主任，袁霞“全天坐班”，全程跟蹤孩子們的成長。哪（nǎ）個孩子不會做筆記，哪個（gè）孩子上課願意走神，哪個孩子學習有困難，她心明眼亮；各學科（kē）課堂上，袁霞都是聽講最認真、筆記最翔實的學生。她悄悄坐在那個不願（yuàn）做（zuò）筆記孩子的旁邊，也不說話，隻是把密密麻麻的課堂筆記展示在“同桌”的視線之內，兩個星期之（zhī）後，“同桌”的筆記便脫胎換骨；她悄悄坐在那個願意走神的孩子旁邊，仍舊不說話，隻是（shì）悄（qiāo）悄地把自己（jǐ）100分的當堂（táng）測試卷，展示給“同桌”看；更多的時候，她是學困生的“同桌（zhuō）”……她不是語文老師，卻每天中（zhōng）午和三（sān）名學生（shēng）一（yī）起修改作文（wén）；她不是數學老師，每天晚上卻（què）總有幾個孩子向她請教數學題……孩子們印象最深的是袁媽媽的手指，要麽翻閱她自己的（de）課堂筆記，要（yào）麽指點“同桌”的數學習題、物理習題、化學習題……
袁媽媽是擁有百（bǎi）寶箱的“魔（mó）法師”。袁霞（xiá）的教室裏，總有一個“百寶箱”。遇到雨雪天，百寶（bǎo）箱會變出幹幹爽爽的運動鞋和襪子；哪個（gè）孩子的校服開線了，百（bǎi）寶箱裏有針和（hé）線（xiàn）；每年開（kāi）學第一天（tiān）要召（zhào）開女生特別會，百寶箱裏當然（rán）有小女生的必備品；聽到誰咳嗽了，百寶箱裏就變出感冒（mào）藥；最神（shén）奇的是，百寶（bǎo）箱能（néng）給那些沒吃早飯的孩子變出小麵包……百寶箱的魔力（lì），竟然（rán）還有極大的“傳染力”——學生小顏的媽媽是（shì）一位小商品經銷商，悄悄往百寶箱裏（lǐ）塞新雨傘、新（xīn）運動鞋甚至還有創可（kě）貼，她說“讓每一位媽媽都（dōu）做孩子們的媽媽”；小鬆的爸爸送來撿垃圾的手套，小（xiǎo）超的媽媽送來潤手霜和外傷藥膏，小琛的爸爸為運動會入場式做導演，小儀的媽媽為孩子們送來體育節的巧克力……一個又一個媽媽為班級增添著溫暖，一個又一個爸（bà）爸為班級（jí）默默地奉獻。
家長們的袁大姐
“我（wǒ）們是團結在一起（qǐ）的一（yī）家人（rén）。”每（měi）一個孩子，每一個家庭，都在（zài）她愛的視線之內。她勸（quàn）那些熱（rè）衷於打麻將的家長忍一忍，忍到孩子做完作（zuò）業；她勸那（nà）些想分開的家長（zhǎng）等一等（děng），等到孩子長大……家長們真誠地稱呼她為“袁大姐”。
袁大（dà）姐是（shì）最“貼地氣（qì）”的家庭教育指（zhǐ）導師。作為一名專業教育工作者，袁霞深知家庭教育的（de）重要性，因此她每學年都要組織家庭教育培訓活動。多年的實踐經驗告（gào）訴他，孩子和父母的溝通障礙，是（shì）許多青春期問題的“死結（jié）”。鍥而不舍地實戰探究中，袁霞（xiá）摸索出“四記得”親子溝通方法——記得跟（gēn）孩子商量（liàng）、記得給孩子肯定、記得與老師配合、記得對孩子陪伴（bàn）。青春期有（yǒu）什麽（me）特征？為什麽家裏的大（dà）事（shì）要跟孩子商量（liàng）？怎樣開家庭民主會議？怎樣讚（zàn）美孩子？為什麽一定要與老師配合？和老師配合的方式方（fāng）法是什麽？不陪伴孩子（zǐ）的反麵案例有哪些？深入淺出的講解（jiě），生動翔實的真實案例，具體可操作的實用（yòng）方法，帶（dài）給爸爸媽媽們醍醐灌頂的感覺。
袁大姐（jiě）是24小時在線的“服務員（yuán）”。“我的手機（jī）24小（xiǎo）時為家長（zhǎng）們（men）而開。”家長們都聽過這句話。自家孩子忘拿感冒（mào）藥了，給（gěi）袁大姐留言，袁大姐趕緊到百寶箱裏（lǐ）找藥；孩子在家裏犯（fàn）了倔（juè）脾氣，當然要向袁大姐求助；孩子（zǐ）們在學校吃得好（hǎo）嗎（ma）？睡得好嗎？上課聽講嗎？還沒有張嘴問，袁大姐（jiě）的“最前線戰報”便以視（shì）頻、圖（tú）片、語音或者（zhě）文字的形式，同（tóng）步到了家長QQ群（qún）裏。甚至爸（bà）爸媽媽沒有想到的（de），袁大姐也想到了，比如某個女孩子的生理期小異常，比如某個孩子下雨天鞋子濕透了……家長們總是感歎——袁大姐（jiě）想得（dé）比我還周到。
袁大姐是家庭糾紛的“金牌”調解員。小淼的成績下降了，因為爸爸要和媽媽離（lí）婚。都說“清官難斷家務事”“清（qīng）官不斷家務事”，但是孩子夾在破碎家庭的裂縫裏，怎麽能好好成長？為了孩子，袁霞要求自己做一個敢斷家務事、能斷家務事（shì）的“負責任的官”。袁霞把小淼媽媽約到安靜的（de）“袁媽媽工作室”，進行（háng）長時間的交流，又撥通淼（miǎo）爸爸的電話，耐心傾聽爸爸訴說家族內部的矛盾……在袁霞（xiá）的不懈（xiè）努（nǔ）力之下，小淼的爸爸媽媽（mā）和好如初。小淼左手拉著爸爸，右手拉著媽媽（mā），把自己親手撫養的（de）小花，送給袁媽媽。
校園裏的老大姐
每（měi）天，袁霞都（dōu）是最早進入辦公（gōng）室的那個人，就（jiù）像一個大（dà）家庭的老大姐，先為弟（dì）妹們燒沸一壺水，讓家裏的（de）每（měi）一處角落，都氤氳在（zài）溫柔（róu）的水汽裏，然後再拿起笤帚掃帚，專注地灑掃自家的（de）庭（tíng）院。
老大（dà）姐是校園裏的“學霸”。從教二十幾（jǐ）載，袁霞用過的筆記本和自己一般高。她和孩子們一（yī）起（qǐ）參與每節（jiē）課的學習（xí），一起做學科筆記，所以她可以做孩子們的“全科輔導員”；她對每一個（gè）學生做（zuò）跟蹤記錄，記錄她們的一點一滴，所以她是孩子們的“全程檔案員（yuán）”；她（tā）記錄自己所經曆的真（zhēn）實案例並進行剖（pōu）析，所以她建（jiàn）立了豐富的班主任管理（lǐ）“素材資源庫”；她翻閱各種專業書籍，自費學習心理（lǐ）谘詢師，家庭教（jiāo）育指導師……因此，無論在（zài）班主任（rèn）管理、家校（xiào）溝通（tōng）、教（jiāo）研組建（jiàn）設等各個領域（yù），她都擁有自己的教育理（lǐ）念。
她總結出“三（sān）利二要”家校溝通原則——良好的溝（gōu）通要利於學生、良好的溝通要利於老師、良好的溝通要利於家長，良好的溝通要力推學校、良好的溝通要注意（yì）語氣和用詞。比如推送一個（gè）簡單的“家長群通（tōng）知”，多（duō）數老師會寫成“尊敬的家長朋友，請告（gào）訴學生要戴好學生（shēng）證（zhèng）”，這樣的提示看似（sì）沒有問題，但是有明顯的距離感，所以袁霞這（zhè）樣寫：家長們，請您和我一（yī）起督促孩子戴好學生證，關鍵時（shí）刻對（duì）孩子有幫助。這樣一寫，家長會感覺到戴學生證是為了孩子好，任何事情都有老（lǎo）師一起合作。
袁霞（xiá）帶領她的團隊開發了“讓道（dào）德與（yǔ）法（fǎ）治課程在生活中綻放光彩”的金課程建設（shè），以“金課（kè）建設”為抓手，以（yǐ）“懷揣傳道之情，使課堂有溫度；潛心專題研發，使（shǐ）教師成長有（yǒu）高度”為理念，從課堂教學、學（xué）生體驗、教師專業成長三個維度，助推學（xué）校（xiào）的思政改革駛入內涵式發展的快車道。
老大姐是青年人的“導師”。為了提攜更（gèng）多的年輕人成長，袁霞成立袁媽媽工作室，對年輕人的教授，細化（huà）到與家長溝通的語言與語氣、班級管理的小妙招、與任課教師的巧妙配合；誰要上（shàng）優課或（huò）者優（yōu）質課，袁霞總是陪伴（bàn）左右（yòu），從課件到教學設計，從語態到言行，逐句、逐字修正；袁霞班級的QQ群向所有教師開放，任何（hé）人都可以加到她的班級，學習她（tā）與家長的溝通、她與家長的配合、她對學生的關注。
老大姐是同事們的“閨蜜”。辦公室成員的腳受傷了，老大姐帶（dài）領辦公室其他成員輪流送飯幫忙做家務。有事兒找老大姐（jiě）——這是辦公室成員們常說的一句話。工作上的生活上的煩心事兒，都找老大姐（jiě）聊一聊。
對袁霞的稱呼，孩子們呼之“袁媽媽”，家（jiā）長們讚之“袁大姐”，同事們譽之“老（lǎo）大（dà）姐”。她榮獲“模範黨員”“師德標兵”……到底該怎（zěn）樣稱呼袁（yuán）霞？其實孩子（zǐ）、家長、同事，都有點懵，稱呼（hū）“老師”嗎？好像不足以表（biǎo）達對（duì）“袁媽媽”“袁大姐”“老大姐（jiě）”的深（shēn）愛；反之，又好像（xiàng）體現不出被尊稱者的專業修為。
篤德者（zhě），德必成；敬業者，業必功（gōng）。篤德以（yǐ）傳道，敬業以解惑，此之謂“大先（xiān）生”。如果要為袁霞量身定做一個稱呼，那麽（me），非“大先生（shēng）”莫屬吧。
文章來源於：http://www.xiangtianlong.com 初恋直播
網站內容來源於網絡，其真實性與本站無關，請網友慎（shèn）重判斷
