來源時間為：2024-03-20
江西（xī）省上栗縣（xiàn）赤山鎮中心小學是一（yī）所鄉鎮中心小學，位於城鄉交界處，學生主要來自農村。學校所處的上栗（lì）縣近（jìn）幾年正經曆農副業轉型，以種植山茶，養殖桑蠶、兔子、黑山羊等特色產業帶動鄉村振興。學校以此為契機，將（jiāng）勞動（dòng）教育與（yǔ）地方特色產業有效（xiào）結合，讓（ràng）學生在豐富的勞動教育實（shí）踐（jiàn）活動中掌握基本的勞動（dòng）知識及技能，養成（chéng）良好的勞動習慣，培養熱愛家鄉、熱愛勞動的優良品質。
在特色實踐中收獲勞動技（jì）能
勞動教育要遵循學生的認知發展規律，符合學生的年齡特點（diǎn）和行（háng）為（wéi）特征，切（qiē）忌大而空，更不能拔苗助長。學校結合地方特色產業，根據學生的認知水平和發展規律，結合勞動課程標準（zhǔn）的10個任務群（qún），將勞動教育內容（róng）分為低、中、高年級3個階（jiē）段（duàn）。
低年級主要對特色產業進行感性認識和體驗，如參觀種植基地，進行簡單的播種、摘菜、喂養兔子等活動（dòng）。在這個過程中，學生體驗到了勞動的樂趣，對地方（fāng）特色（sè）產業也有了初步了解。中年級學生對地方特色產業（yè）要有理（lǐ）性（xìng）的認知，不僅包括參與地方產業的種養、手工製作等過程（chéng），還要了解羊肉、兔（tù）肉等的營養價值以及產生的經（jīng）濟價值。經（jīng）過這一階段的（de）學習，學生掌握了一定的勞動（dòng）技能，更加懂得了“一分耕耘一分收獲”的道理。在對地方（fāng）產（chǎn）業（yè）有了初步的認知後，高年級則主要側重（chóng）實踐（jiàn）操作，如蔬菜、肉兔、蠶（cán）絲、酸棗（zǎo）的加工製作，讓學生初（chū）步（bù）掌握常見菜品的烹飪方法、酸棗糕的（de）製（zhì）作方法，進（jìn）一步體驗種養、手工製作等生產勞（láo）動，培養勞動精神，體會隻有通過勞（láo）動才能創造美好生活。
用地方特色產（chǎn）業（yè）豐（fēng）富勞動教育內（nèi）容
物質是人類生（shēng）活的基礎，讓（ràng）學生真正明（míng）白勞動創造物質財富，就要讓他們親（qīn）身經曆物質財富創造的全過程（chéng）。為此，學校因地製宜，構建了包（bāo）括特色種養、科學養護、加工製作、成品銷售的勞動教（jiāo）育課程體係。
學（xué）校開設了（le）蔬菜種植、桑（sāng）蠶養殖、肉兔養殖等特色種養課程，在此基礎上，將種養的成果進行（háng）加工，讓學生掌握簡單的烹飪、醃製蔬菜（cài）等技巧。為了讓學生體驗到勞（láo）動創造經濟價值（zhí），學校開設了“小農夫（fū）集市”，蔬菜成熟時可以進行（háng）售賣，沒賣完的，學生還可以向教師和家長“推銷”。學校定期組織“特色（sè）產品交流會”，將學生加（jiā）工製作的特色產品展示和出售（shòu）。所得的經濟效益由各班班（bān）委會保管，當作班級的獎勵基金。
勞動教育課（kè）程體係的構建，不僅（jǐn）讓學生懂得了勞動可以創造財富，也讓學生經曆了一個個困難與挫折，體驗到（dào）了勞動的艱辛、果實的來之不（bú）易，培養了學生們珍惜勞動果實、吃（chī）苦耐勞的（de）品質。
構建校家社“勞動教（jiāo）育圈”
勞（láo）動是一（yī）門實踐性和延續性都特別強的學科，勞動習慣、勞動品質和勞動精神的培養不是一朝一夕（xī）就能完成的，需要反複實踐與體驗。學校充分（fèn）調動家庭教育資源，將地方特色產（chǎn）業園作為勞動教育實踐基地，構建了學校、家庭、特色產業園“三位一體”的勞動教育圈。
家長當指導員和監督員。勞動貴在堅持，隻有堅持做某一（yī）項勞動，才能形成技能，隻有堅持，才能鍛造品質。勞（láo）動（dòng）教育內（nèi）容中的日常生活勞動，如果隻在勞動課（kè）上學習（xí），沒有平時的堅持與訓練，容易形成“學生在學校會做的勞動，在家不會做”的現象。學校充分發揮家庭這個教（jiāo）育陣地（dì）的作用，教師布（bù）置家庭勞動（dòng）任務，請家長（zhǎng）監督並指導孩子完成勞動任務，並參與（yǔ）評（píng）價，讓學生（shēng）在學校習得的勞動知識與（yǔ）技能（néng）在（zài）家裏得到鞏固與延伸。
家長擔任（rèn）勞動教育導師。目前學校還無法給所有班級配備專職勞動教師，而大部分年輕教師（shī）對於生產勞動也知之甚少，農村家長卻有這方麵（miàn）的特長，學校將勞（láo）動基地分到各個班級，每個班負（fù）責一（yī）塊地，各班聘請2—3名家長做指導員，協助教師指導挖地、整理菜畦、蔬菜種植。在這個過程中，不僅學（xué）生習得了（le）勞動技能，教師們也學到了不少（shǎo）生產勞動知識，便於以後更好地指導學（xué）生勞動實踐，實現了教學相長、師生共成長。
走進產（chǎn）業（yè）園開展勞動實踐體驗。學校作為上栗縣科（kē）普教育基地（dì），在縣科（kē）協的幫助下，學校與多個（gè）特色產業園（yuán）開展合作，將其作為校（xiào）外勞動實踐基（jī）地。如學校（xiào）依托雞冠山鄉桑蠶養殖基地、黃（huáng）田蔬菜（cài）種植基地、院背村水稻種植基地開展農業生產勞動體驗，組織低年級學（xué）生拾稻穗，中年（nián）級學生采摘桑葉，為菜地除（chú）草、澆水，高年級學生種植蔬菜、收割稻子等（děng）；依（yī）托上栗縣肉兔養殖科技小院學習肉兔養殖技術；依托上栗縣栗水食品有（yǒu）限公司、宏明食（shí）品廠（chǎng）開展（zhǎn）新技術（shù）與（yǔ）應用的勞動（dòng）體驗，組織學生體驗酸棗糕的（de）製作過程。學生不僅習得了一定的（de）勞動技能，更（gèng）體會到了（le）勞動的辛苦與快樂，感受到了勞動帶來的成果，從而萌生了熱愛、敬畏（wèi）勞動者的情（qíng）感。
這個過程還培養了學生（shēng）們（men）發（fā）現問題（tí）、解（jiě）決問題的能力。例如在中年級勞動課《采桑葉（yè）》中，我們組織學生到桑（sāng）樹基地采摘桑葉（yè），在討論（lùn）探究環節，通過設置怎（zěn）樣采摘不（bú）傷（shāng）手（shǒu）、怎樣才能既采得快又不傷害桑樹、怎樣運桑葉更快（kuài）更省力等問題引（yǐn）發學生思考，然後分小組進行采摘桑葉大比拚，讓學生（shēng）在勞（láo）動實踐活動中探究，在創造中成長。
將學校勞動教育與地方特色產業相結合，豐富了勞動（dòng）教育的內容（róng），拓（tuò）展了勞動教育的途徑（jìng），讓學生掌握了一定的勞動技能，發（fā）展了學生的思維能力和創新創造能力（lì），培養（yǎng）了學生正確的勞動（dòng）觀念、勞動品質和勞（láo）動精（jīng）神，促進學生全麵發（fā）展。
（作者單位係江西省萍鄉市上栗縣赤山鎮中心小學；本文係（xì）江西（xī）省教育科學“十四五”規劃2022年度重點課題“農村小學勞動教育（yù）與地方特色產業相結合的實踐（jiàn）與研究”［課題編號（hào）：22pTZD050］的成果）
《中國教（jiāo）育報（bào）》2024年03月20日（rì）第（dì）6版
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