江西省上饒縣推出改革舉措，把薄弱校成建製劃歸優質校管理，使薄弱（ruò）校通過靠大聯強、改革重組獲得了新生。
地處江西省上饒縣城郊的上饒（ráo）四中，兩年前還是一所名副其實的薄（báo）弱學校，生源大量流失，全校學生數隻有200餘人，教師人心思動，教（jiāo）學質量不斷滑坡。
而今，學校大門的牌子換成了“上饒縣第七中學羅橋校區”，學區內（nèi）以前流到（dào）外地就讀的學生又（yòu）陸續回來了（le），學生（shēng）數達1000多人。讓這所學校發生巨變的，是上（shàng）饒縣教體局推（tuī）出的一項（xiàng）改革新舉措：把薄弱校成建製劃歸優質校管理。
目前，上饒縣（xiàn）已有3所農村薄弱初中由優質學校托管，通過靠大聯強（qiáng）、改革重組獲（huò）得（dé）了新生。
優質校全麵（miàn）托管（guǎn）薄弱校
上饒七中校長張禹芳告訴記者，四中成（chéng）建（jiàn）製劃歸七中管理是（shì）2012年秋季正式開始的，七中是全縣的優（yōu）質初中，家長擠破頭都想把孩（hái）子往裏塞。而與七中不遠的四中卻因生源嚴重不足（zú），很多校舍閑（xián）置。一邊（biān）是“吃不了”，一邊是“吃不飽”。為此，上饒縣（xiàn）教體局果斷（duàn）決定（dìng），把四中全盤委托給（gěi）七中管理，盤活教育資（zī）源，實現雙贏。
“剛開始（shǐ）接管的時候確實（shí）有點（diǎn）擔心，因為那時七中剛結束一校（xiào）三址的局（jú）麵。又要接管四中，如（rú）果搞不好，很可能既沒有（yǒu）盤活四中，又拖垮了七中。”張禹（yǔ）芳當時感到肩上的（de）責任沉甸（diàn）甸的。
上饒縣教體局教（jiāo）育股股長張年標說，四中距離（lí）七中隻有2.5公裏（lǐ），管理起來比較方便。托管後，四中成（chéng）了七中的一個校區（qū），校區的管理層重新“組閣”，七（qī）中派副校長徐幾忠到羅橋校區任校（xiào）長。原四中的中層管理幹部全部參（cān）與七中的中（zhōng）層幹部公開競聘。托管後，四中的財務由七（qī）中統管（guǎn），財產由七中全部接管。
在學校的（de）日常管理中，羅橋校區注重移植七中的管理（lǐ）理念，十分注重把七中的精細（xì）化管理落實到（dào）辦學的每一個環節。開（kāi）學時，所有班（bān）主任全天候到崗，這在（zài）很多學校都（dōu）難做到。每周舉辦班主任經驗交流例會，著力提高班級管理水平。
委（wěi）托管理之後的羅橋校（xiào）區，僅一年多的時間，效果就顯現出來：七中把原安排（pái）在校本（běn）部的寄宿生全部放到（dào）羅橋校區，緩解了校本部校舍緊張的狀況；四中則借助七（qī）中的牌子和管理理念，擴大（dà）了招生，提升了教育質量，真正實現了（le）雙贏。
支教教師定期（qī）上示範課
上饒四中的嬗（shàn）變更堅定了上饒縣以管理（lǐ）體製創新推動薄弱學校改造的信心。2013年8月，上饒縣教體局又將（jiāng）清（qīng）水中學和尊橋中學這兩（liǎng）所農村薄弱學校，分別劃歸七中和上饒六中管理，實行的是“個性化委托管理”。清（qīng）水中學（xué）成為七中繼羅橋校區之後新設的分校，並作為七中的勞動教育實踐基地。尊橋中學劃歸六中管理後，實（shí）行“兩塊牌子一套人馬”的管理模式。
“顯然，這種（zhǒng）個性化委托管理模（mó）式與七中托管四（sì）中不同。七（qī）中接管四中後，原四中的教（jiāo）師全部重新（xīn）洗（xǐ）牌，而六中接管的（de）尊橋（qiáo）中學（xué），校長由六中副校長姚傑擔任，教師（shī）的人事關（guān）係不變，尊（zūn）橋分校財務獨立（lì）。這種托（tuō）管更多的是幫扶，清水中學和尊橋中學擁有更多的辦學自主權。”張年標說。
六（liù）中校長毛祖良說：“六中接管（guǎn）尊橋分校之後，每年派出10名教師到尊橋分（fèn）校支教。尊橋分校則相應（yīng）派10名教師到六中跟班學習，支教和跟班學習（xí）的時間均為一年。我對姚傑說，支教教師由你挑，包括（kuò）副（fù）校長在內。你挑中了的，他願意去更（gèng）好，不願意去的我來做工作。”
六中支教的教師，在教學教研中充（chōng）分發揮了引領作用。他們定期（qī）為尊（zūn）橋分校的教師上示範課，引領教研活動，打磨高效課堂。通過這一（yī）係列活動的開（kāi）展，教師的教學觀（guān）念更新了，教學質量自然提高了。
以前在全（quán）縣的教育質量考核評估中，原尊橋中學連續3年倒數第一，而托管後，僅一年多的時間，排位就提升到全縣第12位。托管後（hòu）的第一個學期，原（yuán）流向外地的學（xué）生就回流了80多人，一年後（hòu）回流（liú）了230多人，現在學生（shēng）數達400多人（rén）。
成立課改聯盟強內涵
2014年上饒縣教體局又（yòu）推出（chū）了一（yī）項新舉（jǔ）措：成立課改聯（lián）盟，每一個課（kè）改聯盟由一所優質（zhì）學校和幾所相對薄弱的學校組成，通過優質學（xué）校的引領和幫扶，提高其他幾所學（xué）校的教學質量。
上饒縣在總結（jié）經驗的基礎上，將“靠大聯強”這篇大文章做（zuò）活做足，出台一套“組合拳（quán）”，以“大（dà）”而“強”的學校帶動“小”而“弱”的學校發展，讓優質（zhì）學校在教學上更好地幫扶教育質量相對薄弱的學校。
毛祖良說：“我們學校（xiào）與尊橋分（fèn）校以及另外4所學校結（jié）成（chéng）了課改聯盟。我們每月都到他們（men）學校開展活動，既是幫助他們的過程，也是督促他們的過程，又是提升他們（men）的過（guò）程。”
在抓好課改聯盟的同時，上饒縣還通過建立“名班主任工作室”，提升（shēng）全縣班主（zhǔ）任工作水平（píng）。全縣6個首席班主任（rèn）分別組建了6個工（gōng）作室，其中小學3個，初中3個。上饒縣以“名班主任工作室”為平台，充分發（fā）揮名班主（zhǔ）任的引領示範作用，加強教育科研，不斷促進班主任隊伍專業化成長。建立“名班主任工作室”是靠大聯強的進一步延伸（shēn），旨在通過（guò）大和強的學校和教（jiāo）師（shī）的引領，把每一所（suǒ）學校都做（zuò）大做強。（本報記者徐光明（míng）通訊員雷傑（jié）能）
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