中共（gòng）中央辦公廳（tīng）、國務院（yuàn）辦公廳印發的《關於構建優質均衡（héng）的基本（běn）公（gōng）共教育服務體係的意見》提出，辦好必要的鄉村小規（guī）模學校。
近年來，“撤點並校（xiào）”優化了學校（xiào）布局，集（jí）中（zhōng）了辦學力量，但仍有部分鄉村小規模學校在方便偏遠地區學生入學、減輕家庭經濟負擔等（děng）方麵（miàn）發揮著重（chóng）要作用。
辦好必要的鄉村小規模學校，對於切實提高農村教育質量（liàng）、推（tuī）動義務教育優質均衡發展、建設教（jiāo）育強國具（jù）有重要意義。
早上6點50分（fèn），啾啾鳥鳴喚醒了剛（gāng）讀（dú）小學一年級的陳嘉霖。他一骨碌（lù）爬起來，穿衣洗漱，吃上一（yī）碗熱氣騰騰的米粉，便跟隨四年（nián）級的哥哥陳（chén）子健一道上學去（qù）了。
平坦的柏油路順著（zhe）半山腰蜿蜒，兄（xiōng）弟倆走得歡快，沿途不時有小夥（huǒ）伴加入進來。不一會兒，這群小學生就到達了（le）位於村（cūn）口的金塘（táng）小學，教師們正在校門口迎接。
金塘小學是湖南（nán）湘江新區蓮花鎮雲集村的村（cūn）小。學校有6個年級，每個年級一個班，共（gòng）有48名學生和9名教師，屬於鄉村小規模學校。
辦好必要的鄉村小規模學校，是義務教育優質均衡發展的重要一環（huán）。近年來，金塘小學持續探索，通過建強支（zhī）教隊（duì）伍、發揮（huī）小班教學優勢、盤活（huó）社會資源、優化辦學條件等（děng）方式，不斷提升（shēng）教育教學水平（píng），實現了從“小而弱（ruò）”到“優而美”。
學校（xiào）是“撤”是“留”？
多方考量抉擇，傾聽村民呼聲
“有（yǒu）哥哥領著（zhe），路（lù）上還有村（cūn）裏的孩子做伴，我很放心。”陳嘉霖和陳子健的母親鍾添花說。
10年前，鍾添花生下子健後，便不再（zài）外出務工，留在（zài）家裏照顧老人和小孩。
“若沒（méi）有（yǒu）村小，我們隻（zhī）能把孩子送到（dào）鎮上讀小學。去鎮上的路單程就（jiù）有八九公裏，每天來回（huí）接送費時費力（lì）。”鍾添花說（shuō），如果在鎮上上學，最可行的辦法就是租房陪讀，但一年的房租再加（jiā）上吃穿用度，會增加家庭經濟負擔；此外，家裏還有（yǒu）老人需要照顧，顧了這（zhè）頭就顧不上那頭。
鍾添（tiān）花家的情況，並不是個例。雲（yún）集村與（yǔ）長沙市寧鄉市（shì）、湘潭市雨（yǔ）湖區交界（jiè），離長沙市區較（jiào）遠。村裏共有1427戶4000多人，一部分經濟條件（jiàn）較好的村民在市區購（gòu）房安家，但仍有（yǒu）部分村（cūn）民生活在這裏，依然渴求在家門口接（jiē）受優質教育。
金（jīn）塘小學創辦於上世紀（jì）70年代，最多時全校曾有三四百名學生。到（dào）了2015年，學生（shēng）人數約100人（rén）。金塘小學是否還有（yǒu）辦下去的必要？這一（yī）問題，成為當地教育部門關注的重點。
當時，村小生源減少（shǎo），在湖南各地不（bú）同程度出現。2016年，湖南省教育廳印發《關於進一步（bù）規（guī）範（fàn）農村義（yì）務教育學校布局調整的意見》，進一步規範農村義務（wù）教（jiāo）育學校布局調整（zhěng）工作，要求（qiú）各地（dì）嚴格按程序進行學校布局規劃、撤並與恢複。當年5月，為了進一（yī）步（bù）集中辦學力量、優化教育資源、提（tí）高教育質（zhì）量，新一（yī）輪農村義務教育學校布局展開（kāi）調整。蓮花（huā）鎮（zhèn）中心學（xué）校作為轄區內教學管（guǎn）理服務機構，專門對鎮裏的農村學校開展（zhǎn）了多次深入調研。
學校是撤還是留，要充（chōng）分尊重村民意願和實際需求。走訪雲集村（cūn）時，蓮花鎮（zhèn）中心學校校長李雙全發現，保留（liú）金塘小學的呼聲十分強烈。
“學校不能撤並，我們想讓孩子們（men）在家門口讀書！”鍾添花記得，當得知金塘小學有（yǒu）可能被撤（chè）掉，很多村民都找到調研人員和村幹部（bù），反映自己（jǐ）的心聲。
李雙全介紹，調研（yán）發現，金塘（táng）小學所在的雲集村位置比（bǐ）較（jiào）偏僻（pì），若（ruò）是該校被撤掉，孩子們的上（shàng）學成本（běn）會提高不（bú）少。同時，如果村裏學生全都在蓮花（huā）鎮就讀，鎮上小學的校園麵積和（hé）教學設施也難以滿足需（xū）求，而金塘小學原本的教學樓和教學（xué）裝備又閑置浪費了。
答案漸漸清晰了起來。調研結束，按有關程序報批同意後，蓮花鎮“撤點並校”正式啟動。除了4所可（kě）被蓮（lián）花鎮中心小學輻射的村小外，其他6所村小保留並繼續辦學，其中兩所為（wéi）鄉（xiāng）村小規模學校，金塘小學就是其中之（zhī）一。
怎樣從“弱（ruò）”到“強”？
建強（qiáng）支教隊（duì）伍，發揮（huī）小班優勢
這學期，陳子健所在的四年級班迎來了新班主任易婷。此前的班（bān）主任歐（ōu）陽倩丹結束了兩年支教，回到原單位嶽麓區第（dì）一小學。
兩年前來到這個班時，歐陽老師教授英語、語文兩門課程。為了讓班裏（lǐ）的學（xué）生們增加閱讀量，每天午（wǔ）休後，她都會在教室裏陪孩子們至少閱讀20分鍾。由於班上僅有10名學生（shēng），語文課（kè）上，全班同學都會輪流上台閱讀感悟。
一段時間後，學生們的語文基礎更牢固，學習興趣（qù）也提升了。以前，陳子健在課上回答（dá）問題都會（huì）緊張得不敢抬頭，現在他已經（jīng）能落落大方地清晰表達，自信洋溢（yì）在（zài）臉上。
班主任換了人，如（rú）何（hé）保證教學質量？學生們又能（néng）否適應？
過去幾年，身為學校教導主任（rèn）的易婷和全（quán）校四五（wǔ）十名學生（shēng）朝夕相處（chù），本來就對四年（nián）級班的情況非常熟（shú）悉。成為班（bān）主任前（qián）的（de）暑（shǔ）假，易婷到班上每一個孩子家裏做（zuò）家訪，更詳（xiáng）細地了解孩子們的家庭狀況以及家庭教育（yù）方法。開學後，她為孩子們量身定製了（le）教學（xué）計劃，因材施教（jiāo）。
“這學期我們延（yán）續了歐陽倩丹老師的一些好做法，並利用（yòng）小班教（jiāo）學的優勢設計課堂活動和教學方法，引導每個孩子積極開動（dòng）腦筋，激發他們的學（xué）習熱情。”易婷說，在課堂上，她盡量用提問、對話替（tì）代長時間的知識講授，學生們也都有充分展（zhǎn）現（xiàn）自我的機會。
2020年，《湖南省人民政府辦公廳關於進一步加強鄉村小規模學校（xiào）建設和管理的意見》發布，提出（chū）深（shēn）化（huà）教（jiāo）學改革，發揮小班教學優勢，采用更加靈（líng）活的教育教學方式，加強個性化教學和針對性輔導，提高鄉（xiāng）村小規模學校育人水平。
“和城區學校相比，鄉村小規模學校的班級更像為學生‘開小灶’。”易婷說，對教師來說，也能夠更從（cóng）容地掌握班上學生的情況，合理安排教學內容。
如今，金塘小學的9名教師（shī）中，有2名本校教師、7名（míng）支（zhī）教教師（shī）。其中，區級骨幹教師2人。
師資（zī）力量，是提高教學（xué）質量的（de）關鍵（jiàn）。在湘（xiāng）江新區（qū），支教教師成為補齊鄉村小規模學校（xiào）師資（zī）短板的生力軍。
“每一名前往（wǎng）鄉村（cūn）學校支教的教師，都經過了（le）層（céng）層選拔（bá），優中選（xuǎn）優。”湘江新區（qū）教育局基礎教育處處（chù）長（zhǎng）李曉麗介紹，每年教育部門發布支教教師選派計（jì）劃後，由教師們自行報名，其所在的學校根據教學（xué）成績與工作表現進行評分選拔，經教育局考察通過後（hòu），獲得（dé）支教資格。
湘江新區教育局明確，評（píng）定高級（jí）教師職稱時，農村教育工（gōng）作經曆作為必要條件。前（qián）往鄉村支教（jiāo）的教師，可以享受鄉（xiāng）村人才津貼（tiē）和鄉鎮工作補貼。教師節表彰項目（mù）單獨設立鄉村教育獎，對（duì）在農村支教的優秀教（jiāo）師給予充分肯定。
李曉麗告訴記者，為了讓（ràng）支教教師更加適應鄉村教學（xué）特點，教育局每年都會對他們進行培訓。湘江新區各鄉（xiāng）鎮的中心（xīn）校還安排青年教師與支教（jiāo）教師開展（zhǎn）結對幫扶活動，同支教教師經驗，更（gèng）好地保證教學質量。
在師生們的共同努力下，金塘小學（xué）的“軟實力”不斷（duàn）增強。湘江（jiāng）新區教（jiāo）育局每年對下屬各中小學校、幼兒園進行年度績效考核，考核教育教學活動等。在2022年度考核中，金塘小學榮獲（huò）一等獎，當年獲得一等（děng）獎學校（xiào）的占比（bǐ）為30%。
如何（hé）既“優”又“美”？
改善校園環（huán）境（jìng），優化辦學條件
陽光穿過樹枝，體育課上（shàng），陳子健和同（tóng）學們（men）盡情地在色（sè）彩明快的塑膠運動場上奔跑、投籃。平時文靜（jìng）的班長黃姝晴也加入進來，孩（hái）子們的歡笑聲此起彼伏。
“以前的水泥地變成了塑膠地，彈性好又防滑，孩子運動不容易受傷。”聽聞操場變了樣，黃姝晴的（de）母親朱娜十分（fèn）欣喜。
黃（huáng）姝晴的姐姐黃姝雯也曾就讀於（yú）金塘小學，目前在蓮花鎮實驗中（zhōng）學上初三，成績名列前茅。本來，朱娜也可以讓（ràng）姐妹倆在城區入讀對（duì）口小學，但為（wéi）了方便照（zhào）顧老人，朱娜還是選擇將孩（hái）子送到她（tā）們父親曾就（jiù）讀的金塘小（xiǎo）學。
“從不覺得孩子在村小上學（xué）就比在城裏差。”如今，學校每年都有新變化，讓（ràng）朱娜更加堅定自己的選擇。
湘江（jiāng）新區黨工委、管委會十分重視改（gǎi）善（shàn）鄉村小規模學校（xiào）的辦學條件，每（měi）年都拿出資金逐步對學校開展提質改造。
據金塘小學原（yuán）掛職校長譚明君介紹，2021年以來，金塘小學解決了許多問（wèn）題，校園環境大（dà）大改善——
金塘小學的老校門前曾有一個長陡坡，因與縣道相連，往來車輛較多，存在安全隱患。2021年8月（yuè），在蓮花鎮政府的幫助（zhù）下，校園另一側修建了新校門（mén），孩（hái）子（zǐ）們上下學更安全。
2021年暑（shǔ）假，湘江（jiāng）新區教育局對金塘小（xiǎo）學開（kāi）展了信息化建設，建（jiàn）好專遞（dì）課堂教室，完成弱電整體改造（zào），在（zài）教室安裝了教學一體機。2022年，教學樓外牆貼上了新瓷磚，教室內部的牆壁也粉刷一新，還換上了護眼燈。
有硬件做支（zhī）撐，如今金塘小學有了更優質（zhì）的課程。
通過專遞課堂這一利用互聯網（wǎng）授（shòu）課的教學模式，孩子們能夠和蓮花鎮中心小學以及其他城市學校的學生們共上一堂課，並與授課教師實時對話交流。專遞課堂有效解決了該校專任藝體教師缺乏的問題。
同（tóng）時，金塘小學還充分利（lì）用周邊（biān）社會資源（yuán），引入特色（sè）課程。
長沙市中小學生素質教育實踐基地嶽麓營地（dì），離金塘（táng）小學不到3公裏，擁有非常豐富的課程體係。為此，譚明君曾多次上門對接，引進了粽編、泥塑等（děng）中華優秀傳統文化課程以及小詩寫（xiě）作等創意表達課程。每周四下午（wǔ），該基地的老師都會來到學校，為（wéi）孩子們（men）授課。
金塘小學的教師也結合自身（shēn）特長，開辦了合唱、籃球、書法及手（shǒu）工等社團，全方位提升孩子們的綜合素質。去年9月，來自湘江新區東方紅小學的老師汪鑫接替譚明君成為金塘小學掛（guà）職校長。很快，學（xué）音樂出身的她就組建起一支校園合（hé）唱團，讓音樂豐富孩子們的生活。
金塘小學的變化，也為村（cūn）子的發展增添（tiān）了一份底氣。“我們打算利用優質山林資源，打造（zào）康養產業，吸引能人回鄉發（fā）展。有教育資源做後盾，年輕人才會願意留下來，鄉村全麵振興才更有活力。”雲集村黨總支副書記張智韜說。
目前，湘江新（xīn）區共有鄉村小規模學校10所。湘江新區教育局著力提升鄉（xiāng）村小規（guī）模學校教育教學質量（liàng），吸引更多農村孩子就讀。
據了解，2021、2022年兩年，湖南全省停辦鄉村小規模學校2299所，提質改造1417所。未來，湖南將進一步規範學校停辦撤並，確保適齡少年兒童（tóng）就（jiù）近接受義務教育權利。同（tóng）時，進一步（bù）提高鄉村（cūn）小（xiǎo）規模學校質量，從辦學條件、師資隊伍、課堂教學、教研教改等多方麵入手（shǒu），把更優質的教育資源帶給農村偏遠地區的孩（hái）子。（記者王雲（yún）娜）
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