本報記者張利軍通訊員王強東
“沒錯，就是這所學校，跟報道裏的圖片（piàn）一模一樣。”一路導（dǎo）航，河南登封市石（shí）道（dào）鄉中心學（xué）校校長劉（liú）輝一行幾人，從嵩（sōng）山腳下出發，跨過黃河，終於來到（dào）了（le）位於河南濟源示範（fàn）區（qū）梨林鎮的梨林小學，見到了梨林小學校長段（duàn）濟寧。
“我是來向您取經的！”一（yī）直在思考村小如何發展的劉輝，對濟源這所依靠田園（yuán）教育“走紅”的鄉村“微學校”充（chōng）滿了好奇，“我就想親眼看看，你們學校發展這麽好（hǎo），密碼是啥？”
5畝地（dì），72名學生，連校長算上總共6位（wèi）教師。被樹林和麥田包圍的梨林（lín）小學，是一所典型的鄉村（cūn）“微學校”，2014年由成建製小學變成教學點時（shí），學生更少，隻有一、二年級的40多個孩子。
麵對校園荒敗、資源匱（kuì）乏的（de）發展困境，作為校長的（de）段濟寧，甚至一度有些迷茫（máng），“先從改善校園環境、開展勞動教育開始吧”。
廢舊輪胎做成了盆景、搜集農具舊物建成了農耕展覽（lǎn）館、閑置土地變身百草園……10年來，該校結（jié）合實際，從最開（kāi）始的栽花種樹到建設“田園（yuán）基地”，從開發“田園課程”到打造“田園教育”，為學校（xiào）發展注入了新的活（huó）力和（hé）動力。2021年（nián），該校“田園教育”的生動實踐入選教育（yù）部中小（xiǎo）學勞動教育典型（xíng）案例，學校也成為河南省義務教育標準（zhǔn）化管（guǎn）理特色校。
校園環境改善了，學生回流了，老師幹勁兒也更足了。“家門（mén）口有好學校，誰還願意舍近求遠？”采訪（fǎng）中，學生家長楊丹的一句話，代表了所有家長的心聲。
梨林小學的“突圍”在濟源不是個（gè）案。“我們濟源三麵環山，除城區外，有一半的鄉鎮（zhèn）地處山（shān）區，小規（guī）模學校更是普遍。這些學校雖然小，但幾乎每個學校都有各自的特色。”濟源示範區教體局基教科科長楊建東介紹。
“盆景”雖小，也有別樣的精彩。距濟源市區（qū）50多公裏遠的大峪鎮偏看學校，是一所九年一貫製寄（jì）宿學校。“九年一貫製”聽起來應該是所大學校，但初（chū）中（zhōng）學生隻有（yǒu）90人，小（xiǎo）學更少，隻有77人（rén）。然而就（jiù）是這（zhè）樣一所深山區的“微學（xué）校”，卻是教育部公布的第四批鄉村溫（wēn）馨校園建設典型案例學（xué）校。
“學校26名（míng）教師都是本科（kē）畢業，還有3名研究生（shēng），其中35歲以下（xià）的占到85%。”校（xiào）長崔改名補充道。
“這也得益於教（jiāo）體局對（duì）我們鄉村學校師資隊伍建設的重視，新進教師優先（xiān）保障鄉村，補充了教師；加強培養培（péi）訓，依托鄉村首席教師工作室、班主任工作室等載體，提升了教師；改善鄉村教師待遇、建好周轉房等，留住了教師。”大峪鎮中心學校黨總支書記王偉說。
濟（jì）源示範區教體局黨組書記、局長，教育工委書記程盛介紹，濟源（yuán）示範區根據（jù）鄉村學齡（líng）人口變化的趨勢，優化布局，加強資源合理配置，在保障學生就近入學的前提下，在全區16個鄉鎮共保留（liú）了32所小（xiǎo）規模學校，並通過文化引領、豐富載體、凝練特色等多項舉措（cuò），助力鄉村小規模學校從困境中（zhōng）突圍。
“鄉村小規模學校，首先應立足鄉村（cūn）辦教育（yù）。”程盛說。為此，該區指導各鄉鎮小規模學校結合當（dāng）地文化和學校（xiào）實際，整合校園資源、融入鄉土元素（sù），凝練辦學思（sī）想，深化（huà）課程改革，找到適宜路徑，尋求發展突（tū）破。
如今，在濟源，鄉村小規模學校實現（xiàn）了由弱小到強壯、由微小到優美的嬗變。4所學（xué）校入選河南省鄉村溫馨校園（yuán）建設典（diǎn）型案例，1所（suǒ）學校入選教育部鄉村溫馨校園（yuán）建設典型案例，4所（suǒ）學校被評（píng）為河南（nán）省勞動教育示範校。近幾年來，有數百名學生從（cóng）城市回流鄉村，僅王屋（wū）鎮愚公學校就有148名家住城區的學生就讀。
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