魚台縣實施教育資源整合破題推進義務教育優質均衡發展

濟寧新聞網訊近年來，魚（yú）台縣以推動義務教育優質均衡（héng）發展為目標，瞄（miáo）準群眾需求和教育薄弱環節，實施以教育資源整合為主要內容的教育改革，通過就近就優、集中辦學，推動學校布局（jú）更加科學合理（lǐ），縮小城鄉、校際之間教育發展差（chà）距，實現學生全麵發展（zhǎn）、家（jiā）長教師（shī）滿意、資金效益提升。

破解“空心化”難（nán）題，攏指成拳（quán）集約化發展（zhǎn）

撤並發展乏（fá）力（lì）的“麻雀學（xué）校”，讓有限的財政資金形成“拳頭”，精準用（yòng）到百姓最需要的優質學校上。

一是凝聚（jù）工作（zuò）合力。組建由縣委書記、縣長任雙組長，副縣長兼教體局（jú）局長任常務副組長的教育資源整合工作領導小（xiǎo）組，頂層設計全縣教育資源整合總體（tǐ）方案。下設基礎設施建設（shè）、學校國有資產管理、教師（shī）隊伍建設優化（huà）配置、交通保障（zhàng）、城區學校建設等8個工作專（zhuān）班，強化統籌謀劃（huá），凝聚工作合力。

二（èr）是明確方向路徑。堅持“小學就近（jìn）、初中就優”的（de）基本（běn）方向，打破城鄉、鎮域界限，聚小（xiǎo）為（wéi）大、集弱（ruò）成強，形成優質教育資源。撤並的（de）43所小學中，有39所進入鄉鎮駐（zhù）地或城（chéng）區，入鎮率達（dá）到90%；撤並（bìng）的5所初中，全部進城。堅持先（xiān）建後合，循序漸進，成熟一個、整合一個。新建8個農村學校塑膠運動場，對保留校舍進行（háng）改造升級，投（tóu）資3.4億元建成棠邑學校，讓群眾看到新學校新變化。

三是嚴格整合（hé）程序。嚴格履（lǚ）行撤並方案製訂、論證（zhèng）、公示等程序，組（zǔ）建（jiàn）7個包保責任（rèn）組，逐個學校召開學校班子會、教師動員會。構建“學（xué）校+鎮街、教師+鎮村幹部”的“雙聯合”宣傳動員工作體（tǐ）係，通過線上家長會、線下家訪，與每一位家長進行溝通，發放（fàng）“優質均衡（héng）發展（zhǎn）”宣傳明白紙8000餘份，征求意見和建議，營造良好輿論氛圍。11個鎮街相繼召開撤並學校聽（tīng）證會，確（què）保學生、老師、家長三方支（zhī）持率、讚同率均達到100%。

破解“不均衡”難題，師生保障精準化提升

解決好師資分流和學生上學難問（wèn）題，是整合教育資源推（tuī）動均衡發展的重中之重。

針對老師，按照“區域統籌（chóu）、師隨生走、人崗相適、競爭（zhēng）擇優、公開（kāi）公正”的原（yuán）則統籌解決。首先發動教師填報“留村進城”誌願，按誌願進（jìn）行首次調配；然後按照“縣管校聘”實施細則進行二次調配。整合中共調（diào）配中小學教師1774人，調整76名校長（zhǎng）、副校長。同時，建立城（chéng）鄉校長教師交流長效機製，用3到4年的時間實現縣（xiàn）域內應參與交流的校長和教師全部參與交流，交流教師的人事關係和工資等全麵（miàn）轉入交（jiāo）流學校，促進校長、教師優質資源的（de）合理（lǐ）配置。

針對學生，解決群眾最擔心的孩子上下學交通和午餐問題，消除後顧之憂。交通方麵，開通助學公交70輛，早晨接、傍晚送，每天每生2元公交車費，不足部分由縣財政補助。設置接（jiē）送點107個，每輛助學公交都選配責任（rèn）心強的“照（zhào）管員”，製定乘（chéng）車規（guī）範，確保交（jiāo）通（tōng）安全。午餐方麵（miàn），有食堂的（de）學校由食堂（táng）供應，並為沒有食堂的學校公（gōng）開招標（biāo）了兩（liǎng）家（jiā）規範的配餐公司，以集體配餐方式供（gòng）應。目前，農村小學27所（suǒ），14所學校有食堂，5400餘人就餐；10所學（xué）校實行配餐，配餐人數約1200人；不涉及整合的3所小學沒設餐。嚴格執行老師（shī）陪餐製（zhì），加大食堂、配餐（cān）監管（guǎn）力度，確保學生吃得安全、營養。結合全縣家庭（tíng）貧困學生資助檔案，全麵（miàn）排查所有涉及整合且有乘車、午餐需求的家庭經濟（jì）困難學生，在落實好教育惠（huì）民政（zhèng）策的同（tóng）時，通過捐贈救助（zhù）形式，解（jiě）決全（quán）部車（chē）費、餐費，讓學生安心學習。

破解“不充分”難題，教育資（zī）源遞進式增效

整合後閑置的各類資源再投入教育，充分發揮作用（yòng），滿足群眾對高質量教育發展（zhǎn）的需求。

一是建設高（gāo）效課堂（táng）。分流的學生與原學校學生進行重新編班（bān），並保證每個班級均（jun1）有隨生分流的教師任教，開展新班級“團建”活（huó）動，加深同（tóng）學間的了解、建立信任、友誼關係。在全縣中小學實施“推門聽課”活動，采取“四不兩（liǎng）直（zhí）”方（fāng）式深入學校視導，督導課程（chéng）方案落實。學生集（jí）中帶來教師集中，學校管理、教師管理更加規範，組織全（quán）縣名師、骨幹（gàn）教師成立各學科名師工作室（shì），專題研（yán）究新課程教學改革（gé）的實踐路（lù）徑及（jí）策略，形成了縣級名師工作室研究成果輻射帶動全（quán）縣各個學校全麵推進的有效策略（luè）。

二是優化管（guǎn）理（lǐ）體製。撤銷鎮街中心學校，鎮街隻設置中心幼兒園、中心小學、中心中學三個法人單位，實現中心小學“一校多區”、中心幼兒園“一園多點”的一體化管理（lǐ）模式。在縣（xiàn）域（yù）內（nèi）教育管理上，由執行多年（nián）的“縣教體局—中心學校—中小學校”的三級管理模式變革為“縣教體局—中小學校”的（de）扁平化管理，極大提（tí）升了管理效能。製定《魚台縣新時代城鄉（xiāng）義務教育一體化發展聯盟實施方案》，創建城區學校、鄉鎮學校協同發展共同體，構建“五區八盟”的城鄉教育一體（tǐ）化發展格局。縣教育教學（xué）研究中心建立“五區（qū）八盟”教研共同體，開展“學習新課程，賦能新發展”的月月大講堂係列培訓活動、學（xué）科“同課異構”活動，保障了新（xīn）課程有效落（luò）地。

三是盤活閑置資源。整合出449個多媒體大屏、715台學生電腦、1.2萬套音體美（měi）器材、25萬冊圖（tú）書等進入全（quán）縣統籌使用（yòng）大循環，改善了（le）辦學條件，提（tí）高了辦學效益。部分閑置校舍改建標準化公辦幼（yòu）兒園，設為鎮（zhèn）街（jiē）中心幼（yòu）兒園分園（yuán），提高（gāo）農村學（xué）前教育保教水平。28個改建幼（yòu）兒園（yuán）投入使用後（hòu），全縣學前教育普惠（huì）率達96.24%，公辦（bàn）率達（dá）67.5%。其次，把整合出（chū）的唐馬鎮中心中學改建為縣職業中專分校，用於發展職（zhí）業教育，助力縣職業中專入選全（quán）省高水平職業（yè）學校建設名單。其（qí）餘校（xiào）舍、土地資產由國資（zī）部門按（àn）程序處置，多以租賃為主，所（suǒ）得收益全部用於教育事業。

文章來源於：http://www.xiangtianlong.com 初恋直播

網站內（nèi）容來源於網絡，其真實性與本站無關，請網友慎重判斷