來源時間為：2023-09-07
新華網，讓新聞離你（nǐ）更近！202309-0717:37:21來源:金昌市融媒體中心城鄉攜（xié）手唱響“均衡發展”歌（gē）——金川區城鄉教育共（gòng）同體建設工作綜述2023-09-0717:37:21來源:金昌（chāng）市融媒（méi）體中心（xīn）字體：小中大到：
教育是最大的民生，牽涉著千家（jiā）萬戶。
走進金川區雙（shuāng）灣鎮中心小學，修葺一新的教學樓中，不斷傳出琅琅書聲；寬闊平坦的操場上（shàng），時常（cháng）出現矯健的身影；不斷完善的教學文娛設施，豐富了同學們的文（wén）體活動；幹淨整潔的環境（jìng），營造出師（shī）生熱愛的“家（jiā）園”。一樣快樂的笑容，洋溢在不一樣的臉龐（páng）上；一樣充滿趣味的知（zhī）識，滋潤著不一樣的夢想……一所（suǒ）“小而美（měi）”的鄉村學（xué）校映入眼簾。這（zhè）樣喜人的變化，源自金川區城鄉教育（yù）共同體辦學實踐，讓城鄉學校“手拉手”，讓城鄉師生“心連心”，讓農村孩子就近“上好學”。
2022年5月，金川區掛牌成（chéng）立了金昌市第三小學、雙灣鎮中心小學城鄉學校（xiào）共同體，將原來（lái）的兩所學校重組為一個（gè）學校、兩（liǎng）個校區。該共同體是（shì）金川區推進城鄉融合（hé）發展成立的第一個城鄉學校共同體（tǐ），標誌著金川（chuān）區在推進城鄉義務教育一體化改革上邁（mài）出了（le）重要一步。共同體（tǐ）成立以來，金川區（qū）把牢“以城（chéng）帶鄉、以優扶弱、以大帶小、優質均衡、共同發展”工作方向，著力突出“五個融合”，進一步優化（huà）整合教育資源，推進城鄉義務教育優質均衡發展，努力讓每個孩子都能享有公平（píng）優質的義務教（jiāo）育。
機構重組（zǔ），促進（jìn）陣地（dì）融合
金川（chuān）區將教育教學質量在城（chéng）市排名前列的金昌（chāng）市第三小學和在農村（cūn）的雙灣鎮中心小學進行全麵重（chóng）組，將兩個機構變為一個機構、兩個法人變為一個（gè）法人、兩個學校變為一個（gè）學校的兩個校（xiào）區、兩個校長變為一個校長。對（duì）共同體的（de）人、財、物實行（háng）統一調配和使用，加強兩個校區的陣地資源整（zhěng）合，將原來分屬於兩個學校的學生圖書、學校雲課堂、鄉村勞（láo）動實踐基地等教育資源全部由一個（gè）學校統籌，由兩個校（xiào）區共享。
在總結市三小、雙灣鎮中心小學城鄉學校共同體建設成果的基礎（chǔ）上，金（jīn）川（chuān）區組建了實驗小學與東四溝小（xiǎo）學、市（shì）六小與（yǔ）農墾小學（xué）、市七小與天生炕小（xiǎo）學城鄉學校共同體，建立了（le）覆蓋全區（qū）農村小學的學校共同體。同時加強對外交流，積極與省內外知名學校資源共享、合作交流（liú），通過管理交流、學習研（yán）討、資（zī）源共享等形式，攜（xié）手共進，有力促進雙方學（xué）校在綜合管理、教學質量、師（shī）資素質、辦學水平等（děng）方麵的提（tí）升。
師資統管，促進隊伍融合
2022年9月9日，共同體全體教師在雙灣校區舉行了第38個教（jiāo）師節慶（qìng）祝活動（dòng）。原市第三小學和雙灣鎮中心小學（xué）師生歡聚一堂（táng），交流生活、共敘情誼，開啟兩校師生交流互動的新途徑。
共同（tóng）體（tǐ）對兩個學（xué）校各自的師資（zī）力量實行統一（yī）管理（lǐ），在兩（liǎng）個校區之間合理（lǐ）調配使用。按照（zhào）“師資同盤”工作思路，充分考慮教師年齡、學科（kē）結構、專業特長等因（yīn）素，由共同（tóng）體統籌調配兩個校區的師資隊伍，使城鄉校（xiào）區教師（shī）隊伍基本均衡。針對農村校區音體美學科教師緊（jǐn）缺的（de）現（xiàn）狀（zhuàng），通（tōng）過學科走教、短期支教等形式共建共享教師資源，有效保證雙灣校區藝體（tǐ）課（kè）程的教學工作及社團活動開展，讓孩（hái）子們共享優質教師資源。積極發揮骨幹教師引領（lǐng）作用，組織開展跨校區師徒結對、教師（shī）座談交流（liú）等活動，互相借鑒，取長補短，有效促進教師專業（yè）化發展（zhǎn）。
為進一步強化全（quán）區（qū）師資力量，今年金川（chuān）區引進優（yōu）秀畢業生67人，招聘幼兒園教師42人。組織教師赴蘭州、重慶、杭州等地參（cān）加各級各類培訓共520餘人次，並依托各學科名師工作室，組織開展（zhǎn）區域大教研、跨區域教研活動（dòng），促進教師（shī）專業化（huà）發展。成立第三批金川區名師工作室3個，現已覆蓋12門學（xué）科，名師示範輻射、專業引領作用充分（fèn）發揮，形成了整體推進（jìn）、共同提升的教師專業成長（zhǎng）良性發展機製。同時以“三抓三促”行動為契（qì）機，持（chí）續加強師德師風建設，教（jiāo）師隊伍精氣神明顯提升。
教學同步，促進體係融合
2023年5月，共同體組（zǔ）織了（le）“首乘·圓夢之旅”航旅研學活動，兩校區的孩子們齊聚金城，領略母親河的洶湧，感受科技（jì）與（yǔ）生活的融合，體驗美食文化，感受生活日（rì）新月異的發展……
共同體將兩（liǎng）個校區的教育教學（xué）活（huó）動作為一個整體統（tǒng）籌安排，統一設置教學課程，共同（tóng）製定教學計劃、設計教學方案，從（cóng）同步備課、同步上課、同步教研、同（tóng）步評價等方（fāng）麵做好教學規劃。定期開展各類教研活動，全麵分析城鄉學生差異，針對兩校區教育教學中存在的問題開展專題研討，優化教（jiāo）育教學方（fāng）法，積極探索建立適合城鄉（xiāng）學生發展的課堂教學模式。利用AVA流媒體互動技術，開展跨校（xiào）區的遠（yuǎn）程教學、教研與管理。共（gòng）同（tóng）體高度重視教育教學過程中兩（liǎng）個校區的師（shī）生交（jiāo）流互動，一體化開展德育活動，通過城鄉研學（xué）互促、勞（láo）動共育、聯誼互助、家庭結對等形式，組織（zhī）兩個校區的孩子（zǐ）手拉手“結對子”，讓城市的孩子走進鄉村、體驗自然樂趣，讓農村（cūn）的孩子走進城市、體味城市生活，形成了城鄉一體、互動互促、共建共享的活動課程體係、研學研（yán）教體係（xì）和考核評價體係（xì）。
環境共育，促進文化融合
構建教共體校園文化共建機製，建成標識明顯的教共體文化體係。對兩個校區的辦學思想、文化建設進行統一（yī）構建，一體化開展德育活動，促進（jìn）文（wén）化育人、環境育人。將市第三小學（xué）原有的（de）“陽（yáng）光”氣質與雙灣（wān）鎮中（zhōng）心（xīn）小學原有的（de）“美德”內涵有機結合起來，一體化打造“陽光·美德（dé）”共同體教育理念和文化內涵。
金川（chuān）區堅持不懈用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，今年以來，共邀請“五老”進校園專題宣講10場次，組織共青（qīng）團員、少（shǎo）先隊員參與“青年大學習”“紅領巾愛學習”累計（jì）8萬（wàn）餘人次，不斷引導青少年（nián）厚植愛黨愛國情懷，築牢思想根基。充分利用博物館、鎳都開拓者紀念（niàn）館等（děng）陣地及省內資源，組織開展研學活動50餘場次，有效推動（dòng）思（sī）政課教學與學生社會實踐有機結合。廣（guǎng）泛開展“德潤校園（yuán）·學（xué）在金昌”主題（tí）教育活動，全麵推廣普及“1+N”體育（yù）特色品牌（pái），促進學生全麵（miàn）發展（zhǎn）。
考核同標（biāo），促進管理融（róng）合（hé）
共同體針對城鄉校區（qū）實際，按（àn）照統一性和差異性（xìng）相結合的原則，全麵修訂各項管理（lǐ）考核製度和標準，建立科學合理的考核評價辦法，堅持以學校為主體、以學生發展為（wéi）本位（wèi），注重過程性評價、發展性（xìng）評價，從教師隊（duì）伍建設、教學（xué）質量提升、教育特色形成等方麵，對一校兩區進行全方位、一體化、同標準考核。同時，建（jiàn）立共同體內部評先評優、評聘（pìn）職稱對跨（kuà）校區任職、兼課教職員工傾斜政策，以考核評價製度為指揮（huī）棒，促進教師（shī）在校區之間（jiān）有序交流。
金川區在全麵總結金昌市第三小學教共體建設工作經驗及存在問題的基礎上，及時調整教（jiāo）共體建設（shè）思路，繼續按照邊推進、邊（biān）完善、邊總結的工作（zuò）思路，破解教共體建設難（nán）題（tí），完善教共體建設配套政策措（cuò）施（shī），力（lì）爭3年內形成具有鮮明地域特色、可複製可推廣的城鄉教共體建設“金川模式”，促進全區義務教育優（yōu）質均衡發展。
奮楫揚帆風正勁，勇立潮頭逐浪高。金川區（qū）教育事業在城鄉（xiāng）教育共同體建設的過程中，日益煥發出蓬勃生機與無限活力。如今，金川區握緊改革之（zhī）鑰（yào）、築牢公平之（zhī）基、以立德樹人鑄（zhù）魂，正在朝著更高質量、更（gèng）加公平、更可持續的方向闊（kuò）步前行。（張可樂）
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