來源時間為：2023-09-16
辭去高校工作，她來恩（ēn）施山區當老師2023-09-1612:26湖北來源：澎湃新聞·澎湃號·政（zhèng）務字號
2014年（nián），焦慧放棄在（zài）家鄉大學的工（gōng）作，跟隨丈夫從江蘇無錫來到恩（ēn）施鶴峰，在鶴峰縣職業技術學校當老師。
山區職業教育與發達地方（fāng）比起（qǐ）來相對落後，剛來這裏時，焦慧也十分忐忑，不知道（dào）能否挑（tiāo）得起這副擔（dān）子。
但當她來到學校，看到學生（shēng）們熱情的笑容和期待的眼神時，她就下定了決心，一定（dìng）要發揮自己的優勢，教好這裏的孩子：“我無悔於（yú）當初的選擇，因為（wéi）大山裏同樣有（yǒu）‘詩和遠方’。”
到校第一天
她（tā）給學校注入“強心（xīn）劑”
鶴峰的青山綠水，讓從小就生活在城市的焦慧恍若來（lái）到（dào）世外桃（táo）源。
到校上班的第一天，焦慧就向學校提出建議：“要想學校與社會經濟發展適應（yīng），學校應當增設旅遊相關專業（yè）。”這和校領導的想法不謀而合。
學校（xiào）校（xiào）長張祥鴻說，“當時學校麵臨的困難不是資金，關鍵是人（rén）才。焦慧的到來，給學（xué）校注入了‘強心劑’，開設旅遊類專業，填補了學校專業的空白。”
焦慧憑著多年教育（yù）經驗，製定了旅遊專業人才培養計劃，科學設置專業課程，引領本校教師轉型，打造了一（yī）支專業化教師隊（duì）伍。
為讓學生在技能高考中取得好成績，焦慧針對中職學生的特點，尋找適合（hé）山裏孩（hái）子的教（jiāo）學方式（shì）和手段，在專業教學上既有理論也有實操。
焦慧見證了學校特色專業發展：每個年級（jí）都有了專業班，從2間普通（tōng）教室到餐飲實訓室（shì）、客房實訓室、3D模擬導遊實訓（xùn）室、茶藝室等，設施齊（qí）全（quán）的多功能室，從1名專業老師到1個專業團隊……
6年時間，學校旅遊專業學生成績斐然。2015-2023年，該校學生（shēng）多次取得中職學生旅遊專業技能大（dà）賽全州一、二、三等獎；2017-2022年多次獲得大賽全省一等獎、三等獎（jiǎng）的好成績；2022年，該校旅遊專業入圍湖（hú）北省“雙優建設”優質專業；2018級旅遊專業學生田雨凡在專業技能大賽獲省、州一等獎，並獲得國家獎學金。學（xué）生專業技能（néng）高（gāo）考也穩步提升，本科上線人數（shù）常年位居全省前十。
“網紅景（jǐng）點（diǎn）”鶴峰縣屏山大峽穀景（jǐng）區一直和學（xué）校保（bǎo）持著（zhe）良好（hǎo）校企合作。在正式營業前期，應景區接（jiē）待的需求，焦慧組織（zhī）7位專業教師給景區工作人員進行旅遊（yóu）景點景（jǐng）區的專（zhuān）業培訓。培訓內容包括鶴峰概況、景區導遊接待禮儀和土（tǔ）家傳統（tǒng）文化酒店餐飲技能等，有效提升了景區的服務能力與水平（píng）。
近年來（lái），她帶領旅遊專業學（xué）生到鶴峰屏山景區開展講解服務（wù）、茶藝表演、景區（qū）接待等實踐活動達550人次。
焦（jiāo）慧（huì）在工作日記上寫道：“我們的專業越來越強大，成果喜人。更讓（ràng）我高興的是，看到學生取得（dé）優（yōu）異成績時（shí）那一張張笑臉。”
讓每個學生
都成長為最（zuì）美好的自（zì）己
“焦老師，我以後再也不（bú）會有不讀書的想法了。一定努力（lì）學好這個專業，做一個有出息的人。”2019級學生小楊的一句話讓焦（jiāo）慧記憶猶新（xīn）。
剛（gāng）接手這個班級時，焦慧（huì）便發（fā）現小楊的學習積（jī）極性很低，上課不聽講，常常開小差，老師（shī）提醒他時，他（tā）還唱反調。但是焦慧還是捕捉到他偶爾流露出的落寞表情。
焦慧發現小楊沒（méi）完成作業（yè），便（biàn）主動找他聊天。慢慢了解到小楊父母離異後，又都重組了新（xīn）的家庭，小（xiǎo）楊覺得在職校讀書也沒啥（shá）前（qián）途，一（yī）心想早點出去打工賺（zuàn）錢。
此後，焦慧在小楊感興（xìng）趣的導遊職業上引導他，分析專業的好處、就業的前景。漸漸地，小楊從願意完成（chéng）作業（yè），再到主動了（le）解技能（néng）高考情況，並積極參加專業（yè）技能大賽，為考上的理（lǐ）想（xiǎng）大學而努力。
小梅在2017年技能高考中，以優異成績（jì）進（jìn）入武漢船舶技術學院（yuàn）繼續深造。小梅（méi）說，以前自己（jǐ）很靦腆，見人說話就會臉紅。後來，焦老師就帶她參加誌願者活動、州技能大賽，推薦她到酒店（diàn）實習。“老師鼓勵我在眾人麵前說話（huà），教會我與人打交道。”
2019年考入大學（xué）的小（xiǎo）玲在技（jì）能高考備（bèi）考時曾說：“專業有這麽（me）好的成績像做夢一樣（yàng），讓我有了希（xī）望！”最終考上心儀的本科學校。“以後我也想像焦老師一樣，回到家鄉，回到（dào）職校當老師。”小玲在大學階段就考取了中職教師資格證。
“打開學生心靈的窗口，讓他（tā）們認識到自己的潛力和（hé）價值，培養他們的職業認同感，增（zēng）強（qiáng）自信心。”對於如何讓學生重獲對職業教育的認知，焦慧有著自己的做法，她不僅教學（xué）生學習的（de）方法，更重視引導他們的成長。
“選擇（zé）在山（shān）區堅（jiān）守確實很難，但是這裏的學生更需要我。”談及學生，焦慧充滿自豪。這（zhè）份自（zì）豪，既是她對山區教育的付出與奉獻，也是她對山（shān）區教育的執著與追求。
2020年，焦慧獲評“最美鶴峰（fēng）人”。2021年1月7日（rì），焦（jiāo）慧作為（wéi）縣政協委員在接受采訪時提出，鶴峰縣（xiàn）可以利用縣域內不可複製的（de），具有（yǒu）康養（yǎng）價值的（de）先天優勢資源，如森林、田園（yuán）、富硒等資源，結合本縣悠久曆史（shǐ）的特色文化，例如土家族、苗族、蒙古族等民族文化（huà），以及茶文化、飲食文化等豐富的文化內涵，打造愉悅（yuè）身（shēn）心、強身健體（tǐ）、放鬆解壓、快樂（lè）度假的康（kāng）養勝地。
麵對未來，焦慧滿懷激情（qíng），充滿幹勁（jìn）：“希望把專業（yè）做大（dà）做（zuò）強，讓學生（shēng）有更多的選擇，同時通過（guò）職業教育，為地方輸出更多的人才，推動當地社會經濟發展。”
原標題：《辭去（qù）高校工（gōng）作，她來恩施山區（qū）當老師》
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