“先前我們打磨一堂課，僅靠學校（xiào）自己的教研團隊，如今借助‘互聯網+同（tóng）步課堂’與名校名師實時交流，讓我們的教學研究（jiū）更加高效。”寧（níng）夏（xià）回族自治區吳忠市利通區第十七小（xiǎo）學副校（xiào）長（zhǎng）馬小花表（biǎo）示。
自（zì）從接觸“互聯網+同步課堂（táng）”以來，這位基層教育工作者已經運用錄播係統，實現了與吳忠市裕民小（xiǎo）學、利通區第十三小學的說課、評課網（wǎng）絡（luò）教研活動，並完成了55節“互聯網+同步課堂”授課。
近年來，利通區廣泛采（cǎi）取線下教研共同體、線上學（xué）科聯盟等方式構建教研新（xīn）業態，在區域內建立了以（yǐ）空中課堂為載體的援助型（xíng）課堂教（jiāo）學改進新模式，有（yǒu）效促進了當地教學質量的整體螺旋式上升。
前不久，當利通區第九小學的一班小學生上美術（shù）課的時候，遠在60公裏外的孫家灘中心學校（xiào）的一（yī）間教室裏，一批孩子也借助“在線課堂”實現了同步學習。兩校的學生通過屏幕踴躍發言，課堂氣氛輕鬆活（huó）躍。“依托在線課堂，優質（zhì）教育資源跨越（yuè）時空限製，有效惠及地（dì）處偏遠的農村學校（xiào）。”利通區第九小學校長牛偉嶸說。
走進利通區教師智能研修中心，教師發展大數據統計視圖一目了然。根據中心的統計數據，利通區相關部門對教師教學（xué）質量、專業發（fā）展等及（jí）時診斷、預警、改進（jìn）跟蹤，為教育教學提供精準數據支持；同時（shí），通過搭建教育數據治理中心雲平台，不僅可以對信息化設備進行統一運維（wéi）、統（tǒng）一管（guǎn）理，還可以（yǐ）對各學校教學教研數（shù）據進行收集（jí）和分析；而在線巡課更是讓督導（dǎo）員實時發現學校課堂教學點問題，及時與（yǔ）學校溝（gōu）通。
不僅（jǐn）如此，利通區還以名師工作（zuò）室（shì）為主體，發揮名師示範（fàn）效應（yīng），以優秀教師帶動普通教師進步。而通過對“名師課堂（táng）”應用的信息采集和（hé）數據分析，實現了對“名師課（kè）堂”應用效果（guǒ）的動態監管，輔助科學決策，促進精準教學。
利通區教（jiāo）育（yù）局局長周茂表示（shì），通過創新（xīn）構（gòu）建遠程教育教學模式（shì），將各學段優質學校與偏遠薄（báo）弱地區學校鏈接（jiē）成為“全學段、多（duō）模式、高質量、廣受益”的遠程教育協作（zuò）聯盟，從而不斷助推基礎教（jiāo）育邁向高質量發（fā）展。
責任編輯：紀桂紅
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