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從“一個不能少”到(dào)“個(gè)個都要好”

日期:2023/6/30 10:16:56 瀏覽:

新學期伊(yī)始,蘆(lú)溪縣蘆溪鎮路新學校熱鬧了起來。校園裏,實驗室、音樂室、圖書館一應俱全,教室裏還配備了多媒體教(jiāo)學一體機,塑膠操(cāo)場、籃球場、足球場躍動著孩子們(men)奔跑的身(shēn)影,讀書聲、歡(huān)笑聲,充滿生機活力。“我(wǒ)們學校是將山坳裏兩所村小合並後,在山下最好(hǎo)地段重(chóng)建起來的。”看著橙白相(xiàng)間的新教學樓,校長吳軍感慨道(dào),“現在村(cūn)裏最美的(de)建築就是學校。”

2015年以來,蘆溪縣義務(wù)教育從基本均衡(héng)邁向優(yōu)質均衡,義務教育標準化學校達標率100%,義務教育優質(zhì)均衡發展社會認可度達96.46%。2022年4月,蘆(lú)溪縣入選全國縣域(yù)義(yì)務(wù)教育優質均(jun1)衡發展先行創建縣。

人口(kǒu)不(bú)足30萬,財政收入位列全省(shěng)中後,蘆(lú)溪這(zhè)個山區農業縣,是如何走出一條義(yì)務教育優質均衡發展(zhǎn)之路的?

破解城鎮擠、鄉村弱難題

沿著筆直的鄉村道路,穿(chuān)過一片農田,一個高(gāo)顏值校園出(chū)現在記者眼(yǎn)前,這是2022年(nián)9月建成的(de)蘆溪鎮第三(sān)中心學校。該校能提供學位2500個,大大充實了城區(qū)的(de)學(xué)位數。“學校麵積大、配套設施齊全,課後延時服務豐富,因為離家近,接送孩子很方便。”學(xué)生家長劉霞(xiá)告訴記者,她兩個孩子都在這裏就讀。

隨著城鎮化加速推(tuī)進,縣城學(xué)校的學位日益緊張、大校額(é)現象突出;與此同時,鄉村學校生源(yuán)日益萎縮,如何破解城鎮擠、鄉村弱難題?“每年縣政府第一次常務會議1號議題就是專題研究教育工作。”蘆溪縣教體局基教股工作(zuò)人員告訴記者,縣裏出台了推進義務(wù)教育優質均衡發展的政策文件,在財政預算中優先(xiān)確保教育經費,近年來教育投入年均增長15%以上,為義務教育優質均衡發展提供了(le)堅實的政策(cè)保(bǎo)障、資金支持和動(dòng)力機製。

宣風鎮中心學校是一所百(bǎi)年(nián)老校,教學(xué)樓(lóu)年代久遠,缺少專門(mén)的功(gōng)能室(shì),音體美(měi)等課程難以(yǐ)開足。經過(guò)農村義務教育學校標準(zhǔn)化提升和薄弱學校改造後,學校各種功能室已經一應俱全(quán)。“現在學生社團有58個,課(kè)後(hòu)延時服務豐富多(duō)彩。”該校校長李建軍告訴(sù)記者,學校還有10所(suǒ)村小和教學點,也全部進行了教室翻新和設備(bèi)更新,如今村級小學的(de)教室亮起來了、功能室也建起來了,麵貌煥(huàn)然一新。

數據(jù)顯示,五年來,蘆溪縣累計投入22億元新建(jiàn)、改(gǎi)擴建學校項目(mù)226個,投資1億元實現城鄉學校信息化建設無差別全覆蓋,全縣義務教育學校(xiào)校際差異係數優於國家標準。

讓優質師資守牢教學質量生命線

全縣義務教育學校的硬件設施基本實現均衡後,教師就成為影響教(jiāo)育質量的核心要素。“新學校建起來後,意(yì)味著要重新劃(huá)片招生、改製學段,不少家長對此並不理解(jiě),對新學(xué)校的師資不放心。”蘆溪鎮第三中心學校校長李瑞根說,縣教體局一(yī)方麵上門做思想工作、講(jiǎng)清楚政策,同時配齊配強校領導班子,通過“縣管校聘”統籌(chóu)調配一批優秀師資充實進學校,徹(chè)底消除家長的後顧之憂,招生工作順利開展,各學校圓(yuán)滿完成招生計劃。

2021年,蘆溪縣全麵實行義務教育學校教(jiāo)師“縣管校聘”改革,教師(shī)從“單位人”向“係統人(rén)”轉(zhuǎn)變(biàn),師資力量由全縣統一分配調度。“以前城裏(lǐ)學校招聘教師我(wǒ)就緊(jǐn)張,擔心本校教師會離開。”路新(xīn)學校(xiào)校長吳軍曾經最焦慮的,就是(shì)怎樣留(liú)住(zhù)教師和吸引優質師資,現在教師由縣裏統一調配,再也不用擔心師資問(wèn)題,過去一名教師身兼多職,現在教師專職教書育人,教學(xué)質(zhì)量(liàng)明顯提升。

五年來,蘆(lú)溪縣通過特崗、省招、引進高素質(zhì)人才等方式補充教師1000餘人,大力破解鄉村學校教師招不來、留不(bú)住的難題(tí)。為提高教(jiāo)師專(zhuān)業能力,蘆溪縣通過骨幹教師送課進校、將部分學科名師工作室設在山區(qū)學校、常態化開展教師培訓(xùn)等(děng)方式,推動城鄉校際教師交流,促進城鄉師資水平優質均衡(héng)。“如今,無論是農村學校的外在顏(yán)值,還是孩子的內在(zài)氣質,一點都不比城裏差(chà)。”吳軍說。(全媒體(tǐ)記者李芳)

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